认识整亿数第二课时教案

认识整亿数

教学目标:

1.掌握含有两级数的读法,能正确地读出亿以内的多位数。

2.掌握含有两级数的写法,能正确地写出亿以内的多位数。

3.通过具体的教学情境,加深学生对大数的感受,进一步发展学生的数感。

教学重点:含有两级数的写法和读法。

教学难点:亿以内中间和末尾有0的数的读法。

教学准备:课件

教学过程:

一、出示主题图。

提问:你会读出下面的数吗?

板书:水泥九亿吨

原煤十七亿吨

布三百五十四亿米

追问:九亿、十七亿、三百五十四亿是多少呢?这些数怎么写呢?

得到:在日常生活和生产中经常会出现大数目,今天我们就来认识整亿数(板书课题)。

二、学习新课。

1、出示计数器,拔上一千万。提问:现在计数器上表示多少?

我们可以一千万一千万地数下去,(与学生同数)一千万、二千万……九千万、十千万。

说明:数满十千万,就向前一位“亿位”进出1。(拔珠)亿万位上的“1”,表示1个亿万,也就是说亿位上的计数单位是“亿”。(板书:亿)

追问:10个一千万是多少?(板书:10个千万是一亿)

现在我们一起一亿一亿地数。(拔珠数数)

说明:10个一亿是十亿,也要向前一位“十亿位”进一,想一想,十亿位上的“1”,表示多少?也就是说这一位的计数单位是十亿。(板书:十亿)。

追问:10个一亿是多少?(板书:10个一亿是十亿)

十亿十亿地数(拔珠)10个十亿是多少?(板书:10个十亿是一百亿)怎样拔珠?(拔珠)现在百亿位上是“1”,表示1个多少?(板书:百亿) 10个一百亿是多少?(板书:10个一百亿是一千亿)

提问:刚才数数时,有哪些计数单位?每位满几就向前一位进几?

说明:这些计数单位也是满10就向前一位进1。

小结:现在,你能按顺序说出哪些计数单位吗?

根据学生的回答,依次板书:

千百十亿千百十万千百十个

亿亿亿万万万

2、认识整亿数。

(1)让学生说说场景图中三个数各是由多少个亿组成的?

分别板书下面左边部分。

九亿是(9)个亿9 0 0 0 0 0 0 0 0

十七亿是(17)个亿(1 7 0 0 0 0 0 0 0 0)

三百五十四亿

是(354)个亿(3 5 4 0 0 0 0 0 0 0 0)

(2)让学生试着写出各数并读一读,再交流写出的数,板书以上右边部分。

(3)让学生交流整亿数的读写法。

3、教学数位顺序表

(1)前面我们已经知道亿以内的数位顺序,通过今天的学习,我们知道从右往左,除了个位,十位、百位、千位、万位、十万位、百万位、千万位外,依次还有哪些数位?(填在书上)

省略号表示什么意思?

追问:从右往左,第9位是什么位?

(2)提问:亿级有哪些数位?

追问:你发现每个数级的数位排列有什么规律吗?

(3)请你按数级从右边起,说说每个数级各有哪些计数单

位。(同桌互说)

(4)每相邻两个计数单位之间有什么关系?

指出:像这样每相邻两个计数单位之间的进率都是10的计数方法,叫做十进制计数法。

4、整万数或整亿数的改写。

出示例题,让学生写出题中的两个数。

交流写法:(1)九百六十万:9600000

十三亿:1300000000

(2)九百六十万:960万

十三亿:13亿

讨论这两种写法,你认为哪种写法方便写?指出:为方便读数、写数,常常把整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。

(如果没有写出用“万”“亿”作单位的数,可以启发学生说一说每个数的组成,再介绍怎样用“万”“亿”作单位表示这两个数,从而体会这种写法的简便,学会数的改写。)

三、想想做做。

1、P92第1题。

让学生对照数位顺序表说说每个数各有多少个亿,再分别读一读。

2、P92第2题。

让学生先说说下面各数分别是几位数,再写一写。

2、P93第3题。

4、P93第4题。

先让学生独立写出横线上的数。(如果学生用“万”或“亿”作单位写出来也可以。

再组织学生交流有关人体的其他数据。

5、P93第5题。

学生先自己独立思考,再交流推导方法。

一亿里有(100 )个100万,因为100万枚1元的硬币大约重6吨,所以一亿枚1元的硬币大约重600吨。

六、你知道吗?

请学生事先查找有关二进制的有关信息。

3、再请学生在课外去查阅课本中提出的几个问题。

四、全课小结,布置作业。

补充练习。

板书设计:

认识整亿数

10个一千万是一亿9600000=960万10个一亿是十亿13000000000=130亿10个十亿是一百亿

10个一百亿是一千亿