巴喳——巴喳ppt配套的板书设计及意图

6《巴喳巴喳》教学设计

江津区石门小学校陈燕教学目标

1.认写生字,感受汉字的形体美。

2.朗读并背诵课文,初步理解诗歌内容、情节,感受诗歌的语言美、节奏美,引发对声音的联想。

3.感受诗歌用词(动词)的准确性,培养学生的语言表达能力。

教学重难点

朗读课文,初步理解诗歌内容、情节,感受诗歌的语言美、节奏美,引发对声音的联想。

教学过程

一、情景导入

(出示课件:展示森林景色)师问:孩子们请看这是什么地方?生:这是森林。

师补充:这是一个大森林,这里枝叶繁茂、幽深安静,在树丛的角落里藏着很多可爱的小动物,孩子们要竖起耳朵听一听,猜猜它们是谁?

生:狗

生:猫

生:公鸡

师评价:孩子们真棒!你们都是会倾听地孩子!

师小结:今天我们所学的诗歌,也需要孩子们竖起耳朵认真听,你会

认识更多的动物。在这个又大又静的森林里常会发生很多很多的故事。下面就让老师带着孩子们一起走进森林吧!这里会发生什么故事呢?

今天我们来学习第六课。(出示课件:6.巴喳巴喳)齐读课题。

二、初读课文

1.认读“喳”。

(课件出示“喳”)师:孩子们请看这个字谁会认?

生:念zhā。(孩子你的发音真准确)

师:注意它是翘舌音,让我们一起带着拼音读读吧!

师:你是怎样记住它的呢?

生:口﹢查﹦喳,用加一加的方法记住这个字。

师:孩子你真聪明,那我们一起来读一读跟喳有关的词语,“叽叽喳喳”、“闹喳喳”。

2.自学生字大比拼。

(1)生字我会认。

师:孩子们的识字本领真不错,接下来老师要考考你们呢?我们来“自学生字大比拼”。点击“自学生字大比拼”的课件。

师:点开自学提示的课件,(找一位孩子读自学提示的要求)孩子们听明白自学的要求了吗?那我们开始自由完成自学提示吧!

生:完成自学提示的要求。

A.小老师教读

师:刚刚孩子们读得都很认真,老师把诗歌里的生字娃娃请到黑板上,老师呀也想找两个刚刚读得很认真的孩子来当小老师带着大家读。两

位小老师教的很认真,谢谢你们!孩子们的朗读也很响亮。

B.“摘苹果识字”

老师要奖励大家“摘苹果识字的游戏”,谁愿意来收获果子呀?(随机请三位孩子来摘果子,剩下的果子我们一起来摘吧!)

C.提醒易错字的读音

师:看来孩子们的自学能力不错,能在较短的时间来记住它们。接下来请孩子们给易读错的字音提个醒,我们可以记得更牢固。

生:提出易读错的字音。

师:孩子们可真细心,把平时容易读错的字音都提出来引起大家的注意。老师要表扬你们,作为奖励,老师给大家带来另外一种有趣的识字游戏。

(2)我做动作,你猜字。

师:孩子们要仔细看老师接下来要做的动作。“蹲”,做蹲的动作。“躲”做躲的动作。

生:通过动作来猜字。

师:孩子们可以在课后玩类似的猜字游戏,玩耍的过程中也能学习。三、细读诗歌,整体感知。

1.学习第一句儿童诗。

师:你们从这幅图上看到了什么?

生:大皮靴。

师:我们来看看课文是怎么描写的,谁来读读这句话?

生:穿上大皮靴在林子里走,巴喳巴喳!

师(评价):孩子你的声音真美妙,我们要向你学习,把掌声送给你。师:刚刚我们听到了巴喳巴喳的声音,那是谁发出来的?

生:大皮靴。

区分“大皮靴”和“鞋”:

平时我们穿的鞋是平口的,就像我们常穿的运动鞋一样。而大皮靴它是高帮的,它的筒很深,所以走路的动静很大。

师:原来巴喳巴喳是穿上大皮靴在林子里走路时发出的声音,请孩子们再读一读这句话,你会发现更多的秘密。

生:齐读“穿上大皮靴在林子里走,巴喳巴喳!”(把大皮靴发出的声音读得响亮沉重一些。)

师:谁穿着大皮靴来到林子呢?

生:猎人。

生:游客。

生:山农。

生:伐木工。

师(评价):孩子们的想象真丰富!这些人呀都有可能来到林子里。2.学习描写声音的词。

“巴喳巴喳”的声音传来,林子立刻有了动静,各种声音都响了起来,赶快去读读诗歌的二三四句话。找一找都有哪些声音,并拿起笔勾画出来。

生:笃笃、吱吱、嘣嘣、叽叽、沙沙。

(师评价):你是一个仔细的孩子,找得这么完整,老师表扬你。

解释什么是象声词?

师:向笃笃、吱吱、嘣嘣、叽叽、沙沙这些词,我们给它叫做象声词。正如课前老师放的音频,我们听到“喵喵”的声音,你们知道那是猫;听到“汪汪”的声音,你们知道那是狗。那老师请汉字小博士来给孩子们讲什么是象声词?

3.学习第二句诗歌。

师:这些声音都是哪些小动物发出来的呢,谁来读读诗歌的第二句话?

生:“笃笃”听见这声音,就一下躲到了树枝间。

师:“笃笃”这个声音会是哪种小动物发出来的呢?

生:啄木鸟。

师:你是怎么知道“笃笃”是啄木鸟发出的声音呢?

生:因为啄木鸟用嘴敲击树干时就会发出笃笃的声音。

师:哦,老师明白了,你说的是“笃笃”是啄木鸟的声音习性,只有它才能发出这样的声音。除了从声音习性来猜想以外,我们还可以从它活动地方来看。

师:孩子们啄木鸟听到大皮靴的声音之后都有些什么举动呢?(用

“

”画出表示动作的词语)

生:就一下躲到了树枝间。

师:你是怎么记住这个“躲”的呢?

生:用加一加的方法,身﹢朵﹦躲。

师:“躲”是我们要写的字,请孩子们跟着老师一起书空。

生:跟着老师书空“躲”。

师:你平时遇到什么情况会躲?

生:令人害怕的事或人。

生:有陌生人闯入的时候。

师:啄木鸟为什么要躲起来?

生:它被大皮靴的声音惊吓到了,感到紧张不安,于是它躲到了树枝间。

4.听声音猜动物(“同桌合作学***侦探”)

“吱吱、嘣嘣、叽叽、沙沙”分别可能是哪些小动物发出的声音?用刚才学到的方法去大胆猜想。(从习性和活动的地方入手)

师:哪位孩子来汇报一下你和同桌合作学习的成果,说说这些声音可能是哪些小朋友发出来的?

生:汇报小动物们对应的声音习性和活动地方。

师:老师将句子里的动词去掉了,大家还能补空读吗?

生:补充完整读,吱吱一下(蹿上)了松树。

师(小结):这些动词能生动形象地突出各种小动物的特点。

师:我们把表示声音的词语换成发出这些声音的动物,两种诗歌形式,你更喜欢那种?

师:看来大多孩子都喜欢前者,因为它能让这句话读起来更有趣味,让我们产生更多的联想。

师:孩子们,我们结合声音和动作,一起再来读读二三四句话。

师:大皮靴的声音惊动了林子里的小动物,森林里静谧安详的气氛被

打扰了动物们变得紧张不安,都吓得蹲在看不见的地方,直盯盯的看着“巴喳巴喳”越走越远。这是故事的结尾,我们一起来读读。四、指导书写生字。

1.出示“密”“钻”,观察字的结构。

师:“密”是上中下结构,有三部分组成,我们在书写时三部分要写得紧凑。“钻”是左右结构的字,左右结构的字有的是左窄右宽,有的是左右同宽。孩子们注意观察“钻”左右两部分的比例。

生:“钻”是左右同宽的字。

2.师讲解重点笔画,起示范作用。

生:跟着老师书空,在拼习本上练习书写。

3.展示学生的书写练习,师生点评

五、课堂小结

课文运用多种象声词,从侧面描绘出大森林里多种小动物与人的关系,形象地告诉我们,要与动物和谐相处。

板书设计:

6、巴喳——巴喳

巴喳巴喳——大皮靴(走动的声音)

笃笃——啄木鸟(躲)

吱吱——松鼠(蹿)

嘣嘣——小兔(钻)

叽叽——小鸟(飞)

沙沙——蛇(溜)