二 奠定雅典民主基石的政治改革第二课时教案

人民版选修1

专题二

梭伦改革

二《奠定雅典民主基石的政治改革》教学设计

吴堡中学

历史组

周璐璐

教材分析：

专题二《梭伦改革》共分两课内容，第一课《雅典往何处去》主要讲了雅典改革的必要性，为第二课提供了背景。第二课《奠定雅典民主基石的政治改革》主要讲了1.梭伦改革的主要措施；2.梭伦改革对雅典民主政治建设的影响。作为雅典民主政治形成发展过程中的三大改革之一，梭伦改革主要起了奠基的作用。

与本课相关知识包括必修一专题六第一节

《民主政治的摇篮——古代希腊》，第二节《卓尔不群的雅典》

学情分析：

高二学生经过必修一的学习，已经掌握了与本课相关知识，加上改革问题学生比较感兴趣，为进一步学习和认识梭伦改革奠定了基础，但学生对改革的有关理论缺乏了解。

课标要求：

1.简述梭伦改革的主要措施，指出改革的基本特点。

2.分析梭伦改革对雅典民主政治建设的影响。

教学目标：

1.运用所学知识，勾勒雅典民主政治确立的时间线索，强化时空观念，形成对雅典民主政治的初步宏观认识。

2.精选梭伦改革有关具体措施的相关史料，引导学生从中获取有效信息，提高学生史料实证的历史学科素养水平。同时对梭伦勇于改革的品质的学习，培养学生以天下为己任的家国情怀。

3.依据课标并结合历史学科核心素养，确立本课重难点：

（1）掌握《解负令》的内容，确立财产等级制度的方法，以及梭改革在发展工商业方面的措施。

（2）分析梭伦改革对雅典民主政治建立的意义。

教学法：

1.引导学生采取合作的方式展开辩论，发表对梭伦改革的不同看法。

2.通过收集梭伦改革的相关资料，分析梭伦改革对雅典民主改革产生的影响。

教学过程：

【创设情景】：

如果说：“没有萨拉米危机，就不会有梭伦改革。”你同意吗？你是如何认识的？

【设计意图】通过提问，引导学生复习上节内容，温故知新，承上启下。

一、梭伦改革背景

【自读深思】1.阅读第一目“诗人政治家”第一自然段，思考：梭伦改革始于何时？有何权力？

学生展示：

教师归纳：公元前594年，梭伦任首席执政官，拥有立法和改革现存制度的非常权力。

过渡：梭伦任首席执政官成为梭伦改革的前提。

【自读深思】2.阅读第一目“诗人政治家”第二、三自然段，思考：梭伦当选首席执政官的个人因素有哪些? 学生展示：

教师点拨：从个人生平、学识素养、爱国精神、执政理念等几方面归纳。

【合作探究】根据本目内容并结合第一节所学知识，概括归纳梭伦改革的背景。

学生展示：

教师点拨：根本原因、重要原因、直接原因和导火线、个人因素。

【设计意图】通过问题引导学生读书和思考。

二、梭伦改革措施

（一）经济措施：

【自读深思】3.阅读第二目“解负令”，思考：梭伦颁布《解负令》的目的是什么？《解负令》的“负”指的是什么？《解负令》废除了雅典奴隶制吗？

学生展示：

教师点拨：目的：分直接目的、根本目的；“负”：负债，“解”：解除；“奴隶”：有债务奴隶和非债务奴隶，废除（解除）的只是债务奴隶制。

【自读深思】4.阅读第三目“发展工商业”，思考：梭伦采取发展工商业的措施产生了什么影响？

学生展示：

教师点拨：经济：工商业发展；政治：工商业奴隶主力量增强——民主政治社会基础

（二）政治措施

【自读深思】5.阅读第四目“平民政治地位的提高”，思考：财产等级制度对哪一个阶层最有利？四百人会议有何进步作用？这样的制度能否给公民带来真正的平等？

学生展示：

教师点拨：雅典社会阶层：旧贵族、工商业奴隶主、平民（富裕的平民、贫民）、奴隶；财产多，等级高，权力大；第四等级无权担任官职。

【史料探究】1 材料一

在梭伦的宪法中，最具民主特色的大概有以下三点：第一而且是最重要的是禁止以人身为担保的借贷，第二是任何人都有自愿替被害人要求赔偿的自由，第三是向陪审法庭申诉的权利，这一点据说便是群众力量的主要基础，因为人民有了投票权利，便成为政府的主宰了。

——［古希腊］亚里士多德《雅典政制》

材料二

梭伦改革的各项原则较其细节更为重要。他把国家（注：指雅典城邦）置于党派或氏族之上，他要求一切公民都参与国家事务。……他的法律经宗教仪节而赋有神圣之意：每一个公民都宣誓遵从。……对城邦内每一个阶级他都适度地给予责任，他倡导阶级与阶级之间的社会公正的理想。他诉之于理性、自由、温和与人道。雅典时常不能达到梭伦的标准，但它承认这些标准是其永恒的遗产。

——［英］哈蒙德《希腊史》

请回答：

（1）据材料一，指出梭伦改革中保障普通公民权益的举措。

（2）据材料二，概括梭伦改革中协调“国与民”之间关系的基本原则。

学生展示：

教师点拨：第一问根据提示语“第一”“第二”“第三”，可分别提炼一项措施及权益。

第二问紧扣关键词

三、梭伦改革特点

【史料探究】2 材料一

梭伦抑制了平民与贵族的过分的欲望，梭伦改革中，对债权人的一种“侵犯”是一种执行社会公正的结果，是公正地推动社会进步的必要措施。

——《世界文明史》

材料二

（梭伦）力图在实践中推行德尔菲关于限度与节制的训导，将其运用于社会生活和政治生活的各个方面……在一个被贫富纠纷所撕裂的城邦中引入一种社会平等的理想。

——赵明《论梭伦立法》

请回答：

（1）材料一反映了梭伦改革坚持什么原则？梭伦对债权人“侵犯”的具体措施是什么？

（2）据材料二和所学知识，指出梭伦改革在政治上是如何实践“限度与节制”思想的。这一思想的实践有何历史意义？

学生展示：

教师点拨：第（1）问，原则注意材料一中关键语句和词语：“抑制了平民与贵族的过分的欲望”(中庸)、“公正”；措施回忆所学知识：改革措施中涉及债权人的(颁布“解负令”)。第（2）问，“实践”实际上考查对梭伦改革措施的理解，要求回答体现限度、节制的措施；“意义”紧扣梭伦改革奠定雅典民主政治基础回答。

【设计意图】：考查梭伦改革特点，培养学生根据材料关键信息回答问题的能力。

四、梭伦改革影响

【自读深思】6.阅读第五目梭伦的“遗产”，思考：梭伦改革最伟大的意义在于什么？有哪些局限性？梭伦和他的改革已渐行渐远，作为后来者的我们应检测他的哪些精神遗产？

学生展示：

教师点拨：意义：主要从民主政治思考；局限性：主要从不彻底，民主的本质；精神遗产：主要从个人素养、理想抱负、斗争策略、勇气等归纳。

【设计意图】：考查学生概括归纳能力，培养学生的家国情怀。

【史料探究】3：阅读下列图文材料：

材料一

雅典制陶手工业发达，雅典生产的陶器行销海外。雅典生产的陶瓶或陶碗边缘绘有精美的画面，反映了雅典人丰富多彩的社会生活和政治制度。

请回答：

（1）结合所学知识，分析上述画面反映了雅典社会的哪些基本特征？雅典的工商业和外贸发展起来的原因，你认为有哪些？

学生展示：

教师点拨：每幅图片反映的信息与雅典社会的现象要结合在一起。

材料二

诚然，防止极贫极富，扶持中等阶层，使富有的自由民和贫苦的自由民都不致各走极端，是古典思想家们的政治信条。因此，他们对“贫富有所协调”的理论构想，并非为了最终消灭穷人或富户，而是寻求社会力量的平衡。

——解光云《古典时期雅典城邦对贫富差距的制度调适》

请回答：

（2）为“防止极贫极富，扶持中等阶层，”梭伦采取了哪些经济措施？

（3）通过梭伦改革，其寻求社会力量的“平衡”是否达成，请结合史实加以说明。

学生展示：

教师点拨：（2）本小问的经济措施，结合梭伦改革的内容可以得出颁布“解负令”；废除债务奴隶制；鼓励发展工商业。（3）本小问属于开放型题，言之有理即可。.本小问实际上考查梭伦改革的积极影响和消极影响。梭伦改革其寻求社会力量的“平衡”是否达成的观点，可以答是也可以答否，如答是，可从梭伦改革的积极影响进行说明；如答否，可从梭伦改革的消极影响进行说明。

【设计意图】：本题考查梭伦改革的经济措施和影响。引导学生从材料中获取有效信息，提高史料实证水平。

【课堂检测】：

1.梭伦改革中，按财产多寡划分社会等级，受此举打击最大的是（

）

A．奴隶主阶级 B．旧氏族贵族

C．雅典公民

D．雅典外邦人

2.“为了确保贵族不破坏他的改革，他为平民提供在政府的席位，他放开城邦议事会的任职资格，不再考虑公民的出身和血缘，那些富裕到有闲暇投入公共事务的人都可以进入议事会。”材料中的“他”是(

) A．梭伦

B．克里斯提尼

C．伯里克利

D．苏格拉底

3.（2016·杭州高一检测）梭伦改革的措施中,最能起到打击奴隶主贵族的世袭特权的措施是

(

) A．建立十个地区部落

B．按财产多寡划分社会等级

C．废除债务奴隶制

D．建立陪审法庭

4.梭伦改革的一项措施被认为“像一颗耀眼的明珠,驱走了贵族经济上残酷统治的黑暗,给广大平民带来了光明”。该项改革措施应该是

(

) A．颁布“解负令”

B．实行财产等级制

C．设立陪审法庭

D．设立四百人会议

【本课小结】：

雅典贵族政治下贵族与平民的矛盾激化，导致社会动荡，阻碍了经济发展。梭伦改革颁布《解负令》，确立财产等级制度，建立“四百人会议”，鼓励工商业发展，奠定了雅典民主政治的基石。

【板书设计】：

《奠定雅典民主基石的政治改革》

一、梭伦改革背景

1．根本原因：

2．重要原因：

3．直接原因和导火线：

4．个人因素：

二、梭伦改革措施：

（一）经济措施：

1．颁布《解负令》，废除债奴制；

2．保护工商业发展。

（二）政治措施：

1．公民大会成为最高权力机关

2．建立四百人会议

3．实行财产等级制

4．组建陪审法庭

三、梭伦改革特点：

四、梭伦改革影响：

1．积极影响：

（1）经济：

（2）政治：

（3）后世：

2．局限性：不彻底性