2.1.3 空间中直线与平面之间的位置关系优质课教案设计

2.1.3 空间中直线与平面之间的位置关系

一、课程标准中的相关内容

1．了解空间中点、线、面的基本性质及位置关系。

2．通过学生亲自动手实验，体验空间中直线和平面的位置关系，

学会用数学符号描述空间中直线与平面的位置关系，为今后学习立体几何打好基础。

二、教学目标

1．知识与技能

认识空间中直线与平面的位置关系，培养学生的观察能力、空间想象能力。

2．过程与方法

培养学生的基本作图能力体验用数学刻画自然界事物之间关系的方法。

三、学生分析

本章知识在现实生活中应用非常广泛，学生对和现实生活联系紧密的知识具有天生的兴趣，充分培育和利用好学生的这些兴趣，将使教学更轻松。

四、教材分析

1.本节的作用和地位

本节内容在前两节的基础上现实生活中的实例为载体，使同学们在直观感知的基础上，认识空间中直线与平面的位置关系，进而进一步了解平行、垂直关系的基本性质及判定方法，发展推理论证能力，- 1 -

培养逻辑思维能力。它既是前一章的深入，又是今后学习立体几何的基础，在整个几何学中占有非常重要的地位，起着承前启后的作用。

2．本节主要内容

本课首先通过实例演示，是同学们对空间中直线和平面的位置关系有初步的了解，进而通过理论分析，是同学们从理论上理解并掌握空间中直线和平面的位置关系的内涵，为今后学生学习立体几何打下坚实的基础。

3.重点难点分析

教学重点：对空间中直线与平面的位置关系的理解；

对学生的观察能力、空间想象能力和基本作图能力的培养。

教学难点：对空间中直线与平面的位置关系的理解。

4.课时要求：1课时

五、教学理念

立体几何的开端，是今后学生学习立体几何的基础。起着承上启下的作用，在几何学中占有非常重要的地位。在本课内容的学习中，我将以新课标理念作为指导思想，认真做好课堂预设，以“动态”课堂呈现，以学生为主体，老师为主导，充分调动学生学习的积极性，大力培养学生自主参与课堂教学的学习方式，使得学生在课堂上敢于讨论、敢于发言，进而提高课堂效率，提高学生的解题能力与数学素养。

六、教学策略

- 2 -

在教学中，教师可以采用问题驱动、实例分析、合作探究等方式组织教学活动。在理解空间中直线与平面的位置关系的过程中，引导学生从不同层面分析和归纳问题，鼓励学生将自己形成的理解与已有的专家或他人的定义相比较，加深对知识的认识，建构自己的知识。

做好组织、指导和服务工作，善于捕捉学生学习过程中存在的问题，及时归纳知识要点和适时反馈。

七、教学环境

本班级教室。

八、教学过程

知识回顾

问题提出：

1、空间中两条直线有哪些位置关系？它们分别是怎样定义的？

2、怎样用图形来体现空间中的两条直线的异面关系。

课题导入

就空间点、线、面位置关系而言，还有哪几种类型有待分析？

新课学习

1、通过现实生活中的实例，使学生对空间中直线与平面的位置关系初步感知。

2、通过学生动手操作理论总结

（1）定义

○1直线在平面内――有无数个公共点；

○2直线与平面相交――有且只有一个公共点；

- 3 -

○3直线与平面平行――没有公共点。

直线与平面相交和直线与平面平行的情况统称为直线在平面外

（2）直观图

（3）符号语言

aA3、理论实践

a//a例1、判断下列说法是否正确，如果错误，请改正

（1）若直线l上有无数个点不在平面α内，则l∥α。

（2）若直线

l 与平面α平行，则

l与平面α内的任意一条直线都平行。

（3）如果两条平行直线中的一条与一个平面平行，那么另一条也与这个平面平行。

（4）若直线

l 与平面α

平行，则

l 与平面α内的任意一条直线都没有公共点。

4、能力提高

例2、直线a

α，直线b∩α于A，直线b与α的位置关系如何？并作出直观图。

跟踪练习：

1.直线a

β，直线b∥a，则直线b与β的位置关系如何？并作出直观图。

- 4 -

2.过平面外一点，可以做多少条直线与该平面平行、相交？

3.过直线外一点，可以做多少个平面与该直线平行、相交？

知识小结

1、直线和平面位置关系的定义

2、直线和平面位置关系的符号表示

3、直线和平面位置关系的直观图

课后作业

九、学习评价

学生通过动手实验，对空间中直线与平面的位置关系有感性的认识，消除了部分学生对立体几何的神秘感，激发了他们对立体几何学习的兴趣。

结合练习内容引导学生开展自我评价活动，通过收集学生的实验心得，以及让学生参与在线的课堂教学效果反馈调查，了解课堂的教学效果，可以通过课本的课后练习，了解学生对空间中直线与平面的位置关系基本感知的掌握情况。

十、教学反思

- 5 -