数的顺序、比较数的大小教学实录与评析

《数的顺序比较大小》教学设计

一、教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册第38页:数的顺序比较大小。

二、教学目标:

1.通过填写100以内的数目表,了解100以内数的排列顺序;

2.通过观察、分析100以内的数目表,引导学生发现有关100以内数排列顺序的一般规律;

3.掌握比较大小的方法,会比较两个数的大小;

4.培养学生勤于动手、乐于思考的良好学习习惯。

三、教学重、难点:

探索100以内数的顺序的一般规律。

四、教、学具准备:

1、百数图;

2、四种颜色(绿色、黄色、粉色、红色)的彩笔。

五、设计说明:

本课精心设计了不同数学活动之间的连接、组织方式,借助教师出色的课堂组织能力,学生一定会兴致盎然地投入到一个个充满探究性的学习活动中来,并会在不知不觉中,层层深入地去探索和发现数的顺序以及比较大小的方法……

六、教学过程:

(一)认识单、双数

1、猜数游戏

师:同学们,我们来玩一个游戏好吗?(拿出一张数字卡片)猜一猜,这张卡片上的数是多少?

师:(拿出第二张数字卡片)再猜一猜,这张卡片上的数又会是多少呢?

师:老师第一次让大家猜的数是2,第二次让大家猜的数是4,想一想,(拿出第三张数字卡片)老师第三次让大家猜的数可能是多少呢?

师:嘘——!老师已经让大家猜了2、4、6三个数,现在请大家默默地想一想,嘘,别出声!——(拿出第四张数字卡片)老师这一次会让大家猜哪个数呢?

师:谁来悄悄的把答案告诉老师?

师:你真聪明!那就请你来当小老师:拿着这一张卡片问问同学们,“猜一猜,这张卡片上的数是几?”(适时公布答案“8”,贴好)

师:不用说,大家肯定已经知道了第五张卡片上的数是几了,知道了吗?那就请大家一起告诉我吧!(把答案“10”贴好)

2、认识单数和双数

师:同学们真棒!可老师不明白了,你们为什么都不猜这个数是9呢?

师:是的,像2、4、6、8、10,……这样的数都是双数(板书“双数”)。

师:同学们,你们知道“2”的前面是几吗?(板书“1”)“2”的后面、“6”的前面、“8”的前面和“8”的后面分别又是几呢?(适时板书“3、5、7、9”)

师:像1,3,5,7,9,……这样的数都是单数(板书“单数”)。

师:现在我们来观察数的顺序。单数的后面是双数,双数的后面又是单数,接下来是双数、单数、双数、单数……

师:请同学们观察第二行,这里已经写出来的数是单数还是双数?好的,再想一想,第二行的5个双数分别是多少呢?

3、数一数

师:(指第三行第一个数)同学们猜这个数是单数还是双数?知道它是多少吗?(21)

师:(指第二格)接下来的这个数是单数还是双数?是多少?(22)

师:(逐个指第三行的每一个格子)单数、双数,接下来又是单数、双数……

师:你们都知道这些数分别是多少吗?那好,咱们现在就进行接力数数竞赛。(将全体学生分为两组,一组数单数,一组数双数,循环接力。然后交换再来一次。)

师:真不错!下面我们进行难一点接力数数竞赛,这一次咱们分男、女两个小组,先请男同学一起数出第四行和第五行中的单数。男同学准备好了吗?

师:再请女同学一起数出第四行和第五行中的双数,预备——开始!

师:好,咱们开始男、女同学接力数数竞赛了!

(二)探究数的顺序排列规律

1、横行排列规律

师:热火朝天的接力数数竞赛结束了。接下来的时间,咱们比一比哪个组的同学最会安静的思考。

师:请同学们拿出老师为大家准备的练***家课前准备好的彩笔。

师:(结合教材)请大家“给十位是3的数涂上绿色”,然后再仔细观察,看看你会发现什么。开始吧!

师:涂好了吗?你发现了什么?

师:是的,在每一行中,除了最后一个数以外,其他各个数十位上的数字都相同。(课件演示)如,第四行前面几个数十位上的数字都是3,第五行前面几个数十位上的数字都是4。同学们,你们说第六行前面几个数十位上的数字都是几呢?第七行、第八行呢?

师:你们会写这些数吗?那就请大家将练习纸上灰色的三行填写完整吧。

(课间活动)

2、竖行排列规律

师:好了,咱们继续学***家在练习纸上“给个位是3的数涂上黄色”,然后再仔细观察,看看你又会发现什么。开始吧!

师:涂好了吗?说一说,你发现了什么?

师:是的,每一列中各个数个位上的数字都相同。如,第三列十位上的数字都是3,第四列十位上的数字都是4。同学们,你们说第五列十位上的数字都是几呢?第七列、第八列呢?

师:你们会写这些数吗?那就请大家竖着一列一列地把练习纸填写完整吧。

3、拓展

师:我们已经发现了这些数横着和竖着的排列规律。想一想,斜着看,这些数排列得有规律吗?请大家在练习纸上,从11开始向右下角涂一涂,将这一斜

行涂上粉色;然后再从19开始向左下角涂一涂,将另一斜行涂上红色。看看你会不会有什么发现。开始吧!

(三)比较大小

1、教学例8

师:弄清楚数的顺序,还能帮助我们比较数的大小。(出示图1)比一比, 28和26哪个大呢?为什么?同桌的同学互相说一说。

师:(在圆圈儿里填上>后)你们是怎样比较它们的大小的?

图1

师:同学们比较大小的方法还真不少呢!(出示图2)请同学们再比一比: 39和45谁大?

师:39<45,同意吗?(在圆圈儿里填上<)

师:你是怎样比较的呢?

图2

师:这个方法不错!(出示图3)但是,如果十位上的数字相同,又该怎样比呢?

师:请大家试着比比看:32和30谁大?

图3

师:也就是说,比较两位数大小的方法是,要先看十位上的数,十位上的数大,这个数就大;如果十位上的数相同,再看个位上的数,个位上的数大,这个

两位数就大。

2、P39做一做

师:同学们会比较两位数的大小了吗?请翻开课本第39页,在书上完成做一做,开始做吧。

(订正)

(四)巩固练习

1、P43第7题

师:请同学们翻开课本第43页,在第7题的空格里按照数的顺序填数。

(订正)

2、P42第3题

师:同学们,你们喜欢蜜蜂吗?(出示P42第3题)

师:有一天,小蜜蜂们遇到了一件麻烦事。原来,当它们采蜜归来之后,却发现了两个一模一样的家。这下可麻烦了,小蜜蜂们该进那个家呢?同学们,你们能帮他们想想办法吗?

(订正)

(五)课堂小结

师:今天我们学习了“数的顺序比较大小”(板书课题),同学们通过数数、写数、涂色等一系列有趣的活动,不仅认识了单数和双数,还探索、发现了有关“数的顺序”的一些排列规律,还学会了比较数的大小。同学们,你们学得开心吗?

七、课后反思:

这节课特别重视通过教师对课堂组织形式的有效调控,来达到调动学生积极思考、主动探索的目的。从开始时猜数形式的变化,到横行、竖行和斜行排列规律的探索,再到发现比较大小的方法,甚至对P42第3题的处理,无不体现了教师对教学艺术真谛的追求和向往。

再者,这节课很强调让学生数数和写数。通过数数和写数活动,学生可以积累必要的感性经验,从而为探索、发现规律和方法打下了坚实的基础。