19 雾在哪里优秀公开课教案

二年级上册《雾在哪里》第一课时的教学设计

福清市港头中心小学教师：王美容

2017年11月29日

教学目标：

1、正确认读"雾、淘、顽"等13个生字；正确书写“论、切”2个字。

2、能借助生活经验理解课文；能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子、读好雾说话时的语气。

3、学习课文第一至六自然段，仿照课文用“无论、、、、、、还是、、、、、、都、、、、、、”说一说雾来的时候景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。

教学重难点：

1、学习生字词；读好含有多个短语的长句；能想象雾淘气的样子，读好雾的语言。

2、仿照课文用“无论、、、、、、还是、、、、、、都、、、、、、”说一说雾来的时候景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。

教学准备：教学课件、图片、生字卡。

教学过程：

一、激趣导入，读好课题。

1、出示谜语：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘慢慢散。（打一自然现象）

2、结合生活经验说说见过的雾是什么样的？

（大雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。）

展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。

指导认识“雾”。

积累雨字头的字。小结；雨字头的字一般和水或天气有关。

3、（板书课题）读课题，指导读出疑问的语气。

过渡：雾在哪里呢，我们一起去课文中找找吧。

设计意图：通过拓展积累雨字头的字，帮助学生识记的同时，更教给了学生自主识字的方法和意识。

二、读文识字，整体把握。

1、学生自由读课文，读准字音，读通句子。

2、借助拼音，认读生字词语。（云雾、淘气、顽皮、变暗、海岸、街道、桥梁、躲藏、消失、于是、甚至、一切）

着重交流“暗、岸”，“梁”的字源（用刀砍树，建造水上的过道。）

3、检查读课文，指导学生反复练习难度的句子，如第6自然段的长句子“不久……，有限的散步”。

4、指名读课文，边听边想：你觉得这是怎样的雾？指导读第一段的一句话，说说淘气的（

），顽皮的（

）。

5、快速读文，找出雾说的话，用横线画出来，想：雾把什么藏起来了？

根据学生的交流按顺序出示句子并板书词语：大海、天空、太阳、海岸、自己

6、指导学生读出雾淘气、顽皮的说话语气，指名读、齐读后教师引读：这片雾可真淘气，一会儿调皮地说、、、、、、一会儿摇头晃脑地说、、、、、、、一会儿伸伸懒腰说、、、、、、东跑跑西逛逛、玩了好一会儿，他又想、、、、、、最后它突发奇想、、、、、、

三、学习课文，朗读感悟

1、引导学生读读课文的第三至六自然段，想想雾把这么多东西都藏起来了，被藏起来后的景色是什么样的呢？

2、学生交流后出示句子：

无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

3、同桌互读课文第2-4自然段，指导学生边读边想象画面。

教师引读课文，相机指导“无论______还是_______都_________”要连读，并适当强调，读出一切都不见了的景象。

4、小组合作，想象说话：要求学生按照课文内容联练习说话。出示图片，开拓思路：

出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：雾，是个淘

气的孩子，它把___________藏了起来，无论_______还是____________都________________。

设计意图：小组合作有利于教学的多边互动，让每个学生都有平等参与的机会，突破了课后第二题口头表达这一难点，使每个学生都获得成功的体验。

5、雾来到岸边他又把什么藏起来了？齐读第6自然段。指导学生读好顿号的停顿，理解和体会"甚至"的含义。

6、小结设疑：雾最后把自己藏起来后，又会有哪些变化呢？下节课再来学习。

三、指导写“论、切”二字。

观察字形，交流记法。强调左右的字“一看宽窄，二看穿插。”

四、布置作业：

1.认真书写：“论、切”两个生字。

2.有感情地朗读课文，读好雾说话的语气。

3.在有雾的天气里观察雾究竟是什么样的，有什么样的变化过程，然后给同桌或老师讲一讲。

板书设计：

大海

19 雾在哪里

天空

太阳

（无论、、、、、、还是、、、、、、都、、、、、、）

又淘气又顽皮

海岸

城市

甚至

自己