揠苗助长第二课时教学设计

《揠苗助长》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会6个生字，理解由生字组成的词语。

3、结合生活实际领悟寓意，懂事做遵循规律、不可急于求成的道理。

教学重难点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解寓意，从中受到启发和教育。

教具：课件。

教学过程：

一、寓言导入

师：同学们，上课前咱们看几幅图，看看上面画的都是什么？

猜猜看，这是什么故事啊？你来说（找学生回答问题）

师：猜猜，这是什么？大家一起来说吧！

生：狐假虎威,它不仅是个寓言古诗，还是一个成语呢。说的是一只狐狸借着老虎的威风去吓唬其他野兽。比喻凭借别人的威势来欺压他人。

师:第二幅图，咱们看看，看谁猜的最快。

生:掩耳盗铃

师：掩耳盗铃，原为成语掩耳盗钟，常是比喻自欺欺人的意思。

师：这幅图呢？不知道，那咱们来说说看。

生：拔苗助长/揠苗助长

师：哦，有同学说是拔苗助长，也有同学说是揠苗助长。在古时候，古人给它取的名字叫做“揠苗助长”【板书：揠苗助长】

二、初读课文

师：同学们，你们想不想读一读这个有趣的故事呢？请大家拿出语文书，我们读一读揠苗助长这个故事。

师:注意，有两个任务

第一，拼读生字，并在文中划出生字。读准带有生字的词语。

第二，把课文读通顺，想想课文讲了一件什么事情？

明白了吗？那我们开始吧！

师：第一遍都好的同学可以读第二遍、第三遍，多读几遍。

师：好，请同学们停下来。大家都读的很认真。老师再听大家读书的时候，发现课文中的生字宝宝来啦，咱们和他们打个招呼吧！

师：看看这些生字宝宝，谁愿意当小老师，带着大家读一读。

一行一行的读

生：......（读错）/......（读对)大家跟读一遍

师：看清楚一点，再读读，这是什么字？...这次读准了吗？我们跟着读一遍，下一个/读得真棒，真像一个生字小老师... 注意：喘气

喘

翘舌音

转来转去

转是多音字，这里是四声

自言自语

自

平舌音

师：大家都读准了，李老师这里还有一个词，大家来读一读。

生：焦急，这个词什么意思啊，谁来说一说。

师：这个“焦”，是我们这节课要求会写的生字，请你仔细的观察一下，它在田字格的那个位置，你要提醒小朋友，在写这个字的时候要注意什么？你来说!

生:①上面单人旁的“丿”的落笔在横中线上。

②在写这个字的时候，上下左右都要留空隙。

师：非常好，还有呢？

③上面的点要写在竖中线上。

师：你来说，还有什么要提醒的？

④下面有四个点

师：哦，这四个点要写在一条直线上

师：大家看，这一笔写在竖中线上，那第几横写在横中线上啊?第几横？第三横。

师：有这么多要注意的地方，下面请你在田字格里写一个，写的时候注意大家刚才说的哪些地方。头抬高，身坐正，脚放平。

师：写一个就好，写好的同学请你找一找，焦急这个词出现在课文中那一个自然段里。

三、分段朗读

第一自然段

师：第几自然段啊？

生：第一自然段。

师：大家都找对了，在第一自然段里。那么请你好好地读一读这一自然段，你从那个地方可以体会到这位农夫特别焦急。自己读一读找一找，可以把找好的词语或者句子画出来。

师：找好了，那我们下面来交流一下，你从哪里看出农夫很焦急了？

生：①古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

②可是，一天，两天，三天，禾苗好像一点也没有长高。

③他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们长。”

师：①说说，你是怎么想的？天天去看，巴望着禾苗每天都能长高一大截。你来

试着读一读，把农夫这种焦急地感觉读出来。

不好...我听你读的农夫一点也不着急，谁再来试试

读好...农夫可真着急啊，这禾苗怎么就长不高呢？

天天都去看，我们从“巴望、天天”这里能看出农夫的焦急。

②你觉得这句话能表现出农夫的焦急，可是，一天、两天，三天，禾苗好像一点也没有长高。禾苗真的没有长高吗？

生：长高了！

师：长高了，可是为什么农夫感觉不到呢？谁知道。

生：没人说/它是一点一点长大的，不是一下子长大的，她要是第一天和最后一天去看，禾苗肯定长高了。

我知道/禾苗是一点点长高的，慢慢长大的，它有自己的生长时间，生长

规律。农夫每天都去看，他天天去看，就感觉不到禾苗微小的变化了。

农夫实在是太着急了，迫不及待的像看见禾苗一下子长高，谁带着这种

焦急的感觉读一读。

③最后一句话，谁来读一读。

你看，她在前面急得转来转去，我们从他的动作也可以看出来他非常的焦急。谁表演一下，什么叫做转来转去。

你表演的可真是惟妙惟肖啊！

农夫一边焦急的转来转去，还一边自言自语的说：“我得想个办法帮他们长。”

大家一起来把这一段读一遍，把农夫那种非常急切，又非常苦恼如何让禾苗

长高一大截的语气读出来。

第二自然段

师：农夫在田边焦急的等啊、盼啊，但是和苗好像一点也没有长高。于是，他决定，想个办法帮禾苗长。你想想，如果放在平时，农民伯伯会用什么办法帮禾苗

生长？

生: 浇水、施肥... 师：还有呢？

生：除虫、拔草... 师：这也是个好方法（可以重复答案）

师：课文农夫采用的是什么方法呢？我们一起来读一读课文的第二自然段。

想想农夫采用的什么办法？一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里... 师：读的真好，谁能用自己的话来说一说，农夫用的是什么办法? 生: 拔禾苗.../或

与（把禾苗一颗一颗往高里拔）类似的答案

师：（重复答案）还有没有别的同学想说一说？/把禾苗一颗一颗往高里拔，他的

这个办法【板书：箭头向下

拔苗】就是课题中的揠苗这两个字的意思。

师：通过同学们刚才的朗读，老师发现课文中有一个四字词语，谁来说说是什么？

生：筋疲力尽

师：那“筋疲力尽”又是什么意思呢？你能不能通过你的动作来表示一下。谁来

表演表演。

生：......（各种动作）

师：

哦

他是累的气喘吁吁了

/

有气无力，连走也走不动了（还有呢？还有其他同学呢/

/

汗流浃背了

/

他在那里走也走不动了... 总而言之，这些都是在说他弄得筋疲力尽。

是啊，你看这个农夫把禾苗一棵一棵往高里拔，而且是从中午一直忙到太阳落山。你说他能不筋疲力尽吗？

第三自然段

师：太阳落山，农夫也回到家里，他一边喘气，一边说。谁来读读他说的话？

生：今天可把我累坏了...（提醒孩子一句话读完）

师：好，他说的这句话当中，有一个词“没白费”，大家一起来读一下，再读一遍。这个“费”也是这节课中要学习的生字，你仔细地观察一下，看看你用什么好办法能够记住他。

生;... 师:佛是宝贝，用一个顺口溜记住他。大家再看看，写的时候应该注意什么？

生：... 师：（重复、规范答案）看李老师来写一个。横折、横、竖折折勾、上面要写的扁一些、下面是一个宝贝的贝，最后一笔要改成点。请同学们在作业纸上写一个美美的“费”字。（巡视，边巡视边说）上半部分和下半部分各一半，谁也不超过谁的家。

好，写好的同学想一想，没白费！力气总算没白费，什么意思，能不能用其他的说法。力气总算没白“？”

生:（说不出来）/力气总算没白“花”.../力气总算美白“用”

师：大家试试这个词“力气总算没白“使”/“用”/“花”......禾苗都长高了

一大截。

那你想，这个农夫再说这句话的时候是什么心情啊？你能不能来说一说？造

句，他一边____,一边_____. 生：...造句

读一整段话。

师：开心、高兴，还可以怎么说。

师：他还笑眯眯的，刚才我们都说的是两个字的，你能不能用三个字或者四个字的来说一说这句话。

生：兴高采烈、

师：一大截

语气上扬

只要说一边怎么一边怎么重复答案，你真棒，

一边喘气

一边...那你来“...”读一读吧

师：哎呀，真开心，那我们一起来开开心心，乐滋滋的，眉开眼笑地的来读读这句话，把你自己的词加进去“他回到家里，一边喘气一边____说：...”后面大家一起... 师：这个农夫的办法到底怎么样？男同学一起来读一读，不明白是怎么回事.. 师：这究竟是什么原因呢？禾苗都枯死了? 生: 他把禾苗都拔出来了。

师：他把禾苗都拔出来了，他还认为自己的力气没白费，其实全都白费了。这是什么原因，你们都知道是吗？（点)你们都知道是吗？好，那请你写一写，把这个原因告诉农夫，如果你是农夫的儿子或女儿，你会怎么跟他说，在作业纸上写一写。

师：他一边哭、一边伤心说，禾苗都枯死了。还可以怎么填，他一边怎么样、一边怎么样，会说些什么，把这个禾苗枯死的原因啊，要告诉你的老爸。（下来走动的时候可以给孩子说一说）【板书】

师：好，谁来和我们交流一下？

师：你不是知道原因吗？那你把原因写出来啊？禾苗离开了土，吸收不到营养和水分，违反了禾苗的生长规律！还有什么？

师：他在埋怨自己的老爸，哎呀，这个老爸违背了禾苗的生长规律，刚才大家也说到了，这位农夫急于求成，导致禾苗都枯死了，事情弄得这么糟糕。

刚才大家说的，总结出来就是“揠苗助长”的寓意，人在做事情的时候，不能急于求成，违背了事物的发展规律。

四、总结

师：其实啊寓言故事，他留给我们的不仅仅是个故事，他还留给了我们许多的道理在里面。早在，春秋战国时期，寓言故事就开始盛行了，流传到现在的还有很多很多，你看这些

还有这么多的寓言故事，课后呢，还请同学们把这些故事都找来读一读，不仅要会读，而且还要想一想在这个寓言故事中还有什么深刻的道理。

板书设计：

揠苗助长

（起因）——（经过）——（结果）

巴望

拔苗

枯死

（做事要遵循规律，不能急于求成）