身份证号码第一课时教学设计

《数字编码——认识身份证号码》教学设计

六一班张英华

教学目标:

(1)通过生活中的事例,使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用。

(2)让学生通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法。学会用数进行编码,初步培养抽象能力和概括能力。

(3)让学生进一步体会数在日常生活中的广泛应用,尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题,初步培养学生的应用意识和实践能力。

(4)使学生在数学活动中逐步养成与人合作的良好习惯,初步学会表达和交流解决问题的过程和结果。

教学重点、难点:

重点是学生通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法.试着学习运用数进行编码,初步培养抽象、概括能力。

难点在于如何让学生在辨析、实践中逐步体会数字编码思想在解决实际问题中的广泛应用。

教学过程:

一、导入新课,引入新知

上课之前,老师给大家带来了一件奇怪的事(课件):

一天傍晚,王强(叔叔)的妻子正在看电视。突然,听到电视新闻中播放说王蔷(qiáng)出了车祸被送到了县人民医院抢救还未脱离危险。王太太急忙医院赶,可刚下楼就见到了下班回来的王强叔叔,一时间,王太太愣住了……同学们,这是怎么回事呢?

看来,要断定一个人的身份光看名字是不够的。其实要想确定一个人的身份,只要知道一个号码就可以了。(问学生)(生回答身份证号码)

同学们,这里有两个身份证号码(出示课件),你们猜一猜哪个是王叔叔的。

362330197801150718

362330197512081726

二、探索组成,感悟特性

1、探索编码组成。

师:同学们,既然身份号码能确定一个人的身份,那什么时候会用到身份证,需要出示身份号码呢?

生:买房,住宿,找工作,登机,银行开户,办理证件……

师:身份号码有这么重要的作用,那你对它中间的数字所代表的含义了解吗?

(此处是本节课的重点,学生不可能在课前了解得很清楚,不急着让学生回答)

师:有的知道.有的还不太清楚。不急,这堂课我们重点就来研究一下。

或(这就是我们这堂课要研究的问题)

课前老师也让大家收集了一些身份号码,带来了吗?(带来了)

师:在收集号码的过程有遇到困难的吗?那你来说说。

生:(一们开始不给我,问我干什么用,后来听我说要上课时用才答应给我的。)

师:看来老师布置的任务让有些同学为难了,不过你的父母的担心也是有道理的,像身份号码这样的个人信息码在生活中的确应该妥善保管、注意保密。同学们带来的这些身份号码在课下也要保存好。

师:既然是这样,这堂课咱们就以老师的身份号码为例,重点研究一下,好不好?(出示老师的身份证号码19841014,生齐读,师板书)现在就请同座之间,把收集到的号码放到一起.与老师的身份号码比一比,想一想、猜一猜看看身份号码中的数字都代表什么含义呢?听清要求了吗?开始吧!

(生交流活动,教师注意巡视。)(同学们们也不能光自己研究,还应该把你的猜测与发现跟大家一起交流。谁来说说?)

学生反馈(注意表扬)

教师小结:正像前面许多同学谈到的那样,身份号码的前六位数字表示的是居民常住户口所在的地址码,这里的36就是——省(江西省)、23表示的是——上饶市、34表示的是婺源县。

身份号码的7到14位是——出生日期码;15到17位是顺序码,同一常住户口所在地、同一日期出生的人在办理身份号码时要按一定的顺序编号,这里有一个原则就是把第17位(倒数第2位)的单数分配给男性,双数分配给女性。5是奇数,俞老师是男性。

身份号码的最后一位是校验码,它根据前17位数字按照统一的公式计算产生的,既提高号码的有效利用率,又很好地起检验的作用。

2、感悟编码特性。

(1)位数相同、科学规范。

师:我们刚才一起了解了身份号码的组成?现在请大家看看你收集到的号码,还有什么疑问吗?

生:(我的身份号码的最后一位是X。)及时表扬

师:(问有哪些同学收集的号码中也有这样的问题,看来这是一个普遍的问题)这里的X是一个罗马数字,在一些钟表上大家可能会看到,它表示的是10。

师:现在老师有疑问了,为什么这里不写阿拉伯数10.而要用一个罗马数字来代替呢?(位数就不一样了。)

师:说到这,我们再一起来看一下,俞老师的生日应该是哪一天?1984年1月14日,这里为什么要加上一个0呢?(占位,不看成1978年12月3日)师:身份号码前面用0占位,位数的一增:后面用罗马数字代换,位数的一减,其实有着异曲同工之妙,都是为了保证同一类编码的位数相同,这也恰恰正是编码科学性与规范性的最好体现。

(2)编码的使用范围、唯一性、选择信息的必要性与持久性。

师:看来编码中的学问还真不少呢!说到身份号码,老师自己也编了两个(出示)。

师:先看第一个(198401141),老师编的怎么样?

生:(会重复,太简单了)

师:如果在全国范围内使用,这样行吗?(不行)

师:既然要在全国的范围内使用太简单的编码表示身份不行,那我又编了一个,在原来身份证号码的基础上又增加了18位(补充进其它一些个人信息,如年龄、身高、体重等)。

362334198401142523163120423210010752

生谈想法:像年龄、身高、体重、鞋码等是会变的、不重要的。

师:那么在编码时我们应该注意选择哪些信息呢?

生:(重要的、相对不变的。)

师:可血型、民族这些信息会变吗?难道它们就不重要了吗?

(3)编码的发展(15位-18位)。

师:关于一个人的重要的、不变的信息有很多。我们也不能把所有的都纳入到身份编码中来,也许将来它们真的会被补充到身份编码中来。因为编码作为一门科学,它也是在不断发展与完善的。以身份编码为例,旧的身份编码只有15位。(课件出示:对比)

师:这里加入的具体年份和校验码有效地提高了编码的使用率。

有科学家预计在20l0年以后,我国的身份号码可能还真会再增加18位,当然不是老师加入的年龄、腰围、身高、体重、裤长、鞋码这些信息了,而是与国际接轨的国际通用码,和更能体现个人信息的特有基因码,这样就能让编码更好地为我们服务。

三、走向生活,巩固新知

师:同学们,我们对于身份号码这一编码已经了解很多了,其实生活中的编码还有很多很多,留心观察过吗?

生:(电话号码、邮政编码、车牌号码、手机电话号码等)

师:(播放课件:生活中的编码)编码不但为我们的生活增添了色彩,还能帮助我们解决许多实际问题呢!老师这就有一个警察破案的故事,现在要请同学们来当一回小侦探,试着从故事当中找到对破案有帮助的信息。小侦探们,准备好了吗?

师播放课件:一个漆黑的夜晚,警察局的值班人员突然接到巡逻警察的报告。“猎鹰、猎鹰,我是猎豹……某小区C栋2单元402室发生一起盗窃案,请速派人来。”赶到现场的警察询问了失主并清理了现场后发现,罪犯偷走了主人的存折、身份证及其它一些财物……警察还意外的发现了一张犯罪嫌疑人不小心落下的破损身份证,上面只能依稀看清它的身份号码。“36233419771016**76”警察根据这一线索很快就确定了嫌疑人的身份,同时赶到了他的家,可狡猾的嫌疑人却早已逃之天天了。于是警察监听了他家的电话。没过几天,心存侥幸的嫌疑人果然打来了电话。“010—651366**”警察锁定了嫌疑人的藏身之所。

师:小侦探们,找到对破案有帮助的信息了吗?

(身份证号、电话号码、门牌号)

师:正是根据大家找到的这些对破案有帮助的信息,警察才抓获了嫌疑人。而这些信息正是今天学习到的——编码。

师:这里面其实还有一个编码,猎鹰与猎豹这些代码,也是一种编码,分别代表不同的警察。

师:可案子虽然破了,但这里还有一个问题.盗窃犯已经拿到了失主的身份证和银行存折,在银行却没能取出一分钱来,同学们,你知道这是为什么吗? 生:他没有密码!

师:对了,失主的存折设置了密码。密码也是一种较特殊的编码。像密码、电话号码、身份号码这些代表个人信息的编码,我们大家在使用时还应该妥善保管、注意保密。

四、课堂总结

(这节课你有什么收获?想对大家说些什么?)

看来编码在我们的生活中作用可不小了,只要大家有一双善于发现的眼睛,一颗乐于研究心,就一定会有所收获。

课的结束老师送给大家一句话(课件)

老师借用数学大师程显声的这句“数学好玩”送给大家,希望同学们在学习数学的道路上收获更多的知识,同时也收获更多的快乐。