2　鸟鸣涧教学设计案例

《鸟鸣涧》教学设计

教学目标:

1.正确、流利、有感情地诵读古诗。

2.理解古诗的内容,体会诗句所描绘的意境。

3.感受诗人内心的安宁和对山中春景的喜爱之情。

教学重、难点:

1.朗读古诗,理解古诗的内容,想象诗句所描绘的意境。

2.感受诗人内心的安宁和对山中春景的喜爱之情。

教学设计:

一、创设情境,激发兴趣

1.同学们,今天老师带来了一首好听的音乐,想与你们分享。(播放音乐)(学生畅谈听后感受)

2.这段音乐是那么清新、恬静和空灵。今天,我们要学的这首古诗也像这段音乐一样,带给我们恬静和空灵的感受。这首诗就是《鸟鸣涧》。(齐读课题)

3.回忆学习古诗的基本方法(知诗人、解诗题、读诗文、明诗意、入诗境、悟诗情)

二、了解诗人,理解课题

1.这首诗的作者是谁?对于王维,你有哪些了解呢?

(学生回答后,出示资料补充)

2.解“涧”。(拆字法、欣赏图片)从课题中,你读出了什么?

3.鸟鸣涧其实是个地名,在王维朋友的别墅附近。下面我们就一起走进这首诗,游览这个美丽的地方。

三、初读诗文,整体感知

1.在鸟鸣涧这个美丽的地方,王维都看见了什么?现在,请大家大声朗读这首诗。(要求:请你读3遍,第1遍读的时候注意读准字音,后2遍读的时候,注意读通顺、流利。

2.指名读诗,学生点评。

3.要想读好一首诗,不仅要读正确、流利,还要读出古诗的韵味。

(出示停顿,学生根据停顿读出古诗的韵味)

4.齐读。

5.读了好几遍,你们知道这首诗写的是什么时候呢?(春夜)

6.诗人王维在春夜看到了那些景物呢?请同学们到诗中一行一行地找一找,把它圈出来。(根据学生回答板书:花、山、月、鸟、涧)

7.那么,这些景物融合在一起的春夜有什么特点呢?请你到诗中把这个最能概括的字找出来。不错,这首诗给我们的一个最大感受就是“静”。

四、理解诗意,走进诗境

1.“人闲桂花落”

(1)王维的山水诗的特点是“诗中有画”。(出示:人闲桂花落)现在请你来读这句诗,想一想你的眼前仿佛出现了怎样的画面?

(2)同学们看过桂花吗?如此细小的桂花轻柔地飘落在地上,声音响吗?那么在那个夜晚,诗人能听到桂花落地的簌簌声,这是为什么?

(3)是呀,一是因为夜静,二是因为看风景的人心静。看看“人闲”两个字,它正是告诉我们王维的心——静。(补充资料)王维身处安定统一的盛唐,而他此时过着半官半隐的生活,悠闲自在,淡泊名利,所以他说自己是——人闲。

(4)指导朗读。(女生读、齐读)

2.“夜静春山空”

(1)听着桂花落地的簌簌声,王维才发觉夜是多么静啊!真是——夜静春山空。(出示:夜静春山空)

(2)同学们,鸟鸣涧这里风景如画,白天,这里游人踏青,动物畅玩,真是热闹非凡。渐渐地进入夜晚,游人散去了,动物们进入梦乡了,整座山就像睡着了一样,静静的。如果此时,你也站在这座春山面前,你会用什么词语,什么句子来形容?

(3)是呀,静得让诗人觉得好像整座山什么都没有了,空荡荡的。看着这座山,王维一定会这样说:夜静春山空。谁用朗读来把这样的画面读出来。(指名读、齐读)

(4)让我们把“静”留在心中,读好这句诗。(出示:人闲桂花落,夜静春山空)

3.“月出惊山鸟,时鸣春涧中”

(1)现在请你来读这句诗,想一想你的眼前仿佛出现了怎样的画面?

引导:一轮明月升起来了,皎洁柔和的月光一下子倾泻在山涧中,睡梦中的鸟儿被惊醒了,啾啾叫着。那么,“时鸣”是怎样叫呢?

(2)奇怪,不是写夜静吗?怎么会写鸟鸣声呢?

是的,动反而衬托出了环境的安静,这是一种反衬手法,以动衬静(板书)。古人说的“鸟鸣山更幽”也是这个道理。

(3)此时鸟儿一定是用动听的叫声来赞叹这个夜晚。现在,就让我们来读一读这句诗。(指名读、齐读)

4.嗅阵阵花香,听悠悠鸟鸣,让我们齐读全诗。

五、感悟诗情,背诵古诗

(1)当诗人沉醉于这样的美景中,他在想些什么呢?表达了诗人怎样的情感呢?

(2)现在把自己当成诗人,让我们试着把这份情感融入到诵读中来吧!很好,我们背的时候,要想到王维山水诗的特点:诗中有画。再次背诵。

六、拓展延伸

欣赏《鸟鸣涧》的书法作品,学生试着写一写诗文。

七、总结,作业

总结:学生谈收获。

作业:默写《鸟鸣涧》。

八、板书设计

鸟鸣涧

春夜:花山月鸟涧“静”以动衬静