分类设计意图

因数中间有0的乘法

教学目标：

知识与技能方面

1、理解一个因数中间有0的乘法的算理，掌握计算方法，能正确计算。

2、培养学生对知识的迁移能力及解决问题的能力，进一步提高学生计算能力。

数学思考方面：能借助已有的知识和学习经验主动有效的探索新的口算。

过程与方法

经历因数中间有0的乘法的计算过程，体验类推、迁移的数学思想和方法。

情感与态度方面

培养学生积极探索、认真思考、合作交流的良好习惯。

教学重点：掌握因数中间有0的计算方法。

教学难点：准确、迅速地进行一个因数中间有0的乘法笔算。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、创设情境，生成问题。

1、趣导0的乘法算式。

0+0+0+0+0= 谁能用一个乘法算式表示？

0×5= 2、有关0的乘法的意义

为什么0×5=0呢？ 表示5个0相加结果还是0。其中的“5”表示的是0的个数。

你能写出一个有关0的乘法算式？

小结:0和任何数相乘都等于0。 二、自主探索，交流分享。

1、介绍课题，提出大问题。

调皮的0出现在三位数中，孩子们快把它读出来：308 509 407 203 一个中间有0的三位数乘一位数该怎样计算呢？今天我们继续学习乘法（板书因数中间有0的乘法）

看到课题有什么疑问吗？（板书）

2、围绕质疑，探索交流

（1）分析算理。

怎样研究同学们提出问题呢？老师觉得“举例子”就是一个非常好的学习数学的方法，举个例子吧！604×8 估一估积是几位数？尝试着在练习本上算一算。（指名板演）。写完的同学和同桌说一说你是怎么想的？ 请让*老师给大家讲讲好吗？

计算时候用到了那两句乘法口诀？假如口诀用对了，你们觉得计算604×8容易在哪出错？十位的3是怎样算出来？ 计算的过程我们一起回顾一遍。

（2）对比联系

出示614×8. 估一估积是几位数？试着计算614×8，想一想604×8和614×8在计算中有什么异同点？

3、分析计算技巧，提升计算速度

因为有0的存在，计算有它的特殊之处，如果你掌握了计算技巧，计算速度会大大提高。你们能找到它吗？

自己去发现的知识才更加深刻，研究计算技巧，发现规律只有一个例子是远不够的，怎么办？ 课件出示：

提示：①请同学们自己出一道几百零几乘一位数的题目。

②先估一估积是几位数？再计算。

③同桌互换，互相批改。

指名板演、讲解计算过程

重点强调十位上0的作用

同学们认真观察，积和因数之间有什么关系？

请看604×8， 32是（

）×（

）的积呢？ 48是（

）×（

）的积呢？你有发现吗？在小组里交流一下吧！

预设：因为有0的存在，它们的积都可以分成2部分。每一部分都是一句乘法口诀的结果。

总结：因数有0的乘法的计算技巧，直接用百位上的数与一位数相乘的结果作为高位上的数，用个位上的数与一位数相乘的结果作为低位上的数，如果个位不满十，十位上要用0占位。

三、巩固应用，内化提高

1、根据教师口述算式，学生自主选择横式或竖式进行计算。

2、快速

3、

利用规律快速抢答

师：同学们想不想再来记到啊！好，拿出你的本子，老师说算式，你来写，只用写横式就可以了。准备好了吗？好，开始！

师：孩子们看来你们都掌握住技巧了，咱们现在来玩抢答游戏好不好？你要

是口算出来就直接站起来回答，第一个抢答对的老师也有奖品送给你呦，好开始！

四、回顾整理，反思提升。

回顾学习历程，大家带着疑问出发、尝试计算，学会了因数中间有0的乘法计算方法。通过大量的举例子找到计算技巧。你们真了不起，有这么多的收获老师很高兴。如果因数中间有2个0，例如（看大屏幕），积会怎样，这道题留到课后思考，好，下课。