19 雾在哪里教案评析

部编本教科书二年级上册第19课

雾在哪里

教材分析：

《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，整篇课文生动有趣。

课文的段落结构有共同点。描写雾的变化时，都是先写雾自言自语，再写雾把什么藏起之后的景色。课文的语言也很有特点，用“无论…还是…都…”等句式表达大雾笼罩下的景象。既让读者感受到雾的淘气可爱，又为读者想象雾景提供了依托。

教学目标：

1、用联系生活实际、字理、看图等识字方法认识“雾、淘”等11个字，培养孩子自主识字能力，会写“于、步”两个字。

2、朗读课文，读好雾说话时的语气，读好描写雾景的长句子，体会雾的淘气、顽皮。

3、学习课文第1至6段，仿照课文用“无论…还是…都…”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。

教学重点：

1、培养孩子自主识字能力。

2、读好雾说话时的语气，借助生活经验理解课文。

教学难点：

照样子说一说雾来的时候的景色。

教学准备：

词语卡片、多媒体

教学过程：

一、导入新课，读好课题。

（一）观看动画片，说说它们在什么天出行？雾景给你的感觉。

生：朦朦胧胧、模模糊糊、看不清

（二）读课题，读出疑问的语气。

师：今天老师把雾请到我们课堂，（板书课题）请读课题。雾在哪里，读出你心中的疑问。

（三）认识“雾”，积累带“雨”字头的字。

师：这个“雾”字，它是一个形声字，形声字包括形旁和声旁，我们能猜出它的声旁是哪一部分？

生：下面的“务”。

师：任务的“务”就是它的声旁。那它的形旁呢？

生：“雨”字头。

师：根据形声字的规律猜字，出示“露”“霖”

师：但不是所有的形声字都与声旁的读音相同，也有些读音是相近的。如：“霞”，“霜”等

（设计意图：通过拓展和积累雨字头的字，帮助学生识记的同时，更教给了学生自主识字的方法和意识。）

二、学第一段，初知淘气。

师：雾是一种自然现象，它可是我们的老朋友，你在哪见过它？

生：在树林

师：你是一个善于观察的孩子。

生：在马路上

师：你留心观察生活。是呀，雾娃娃一会儿悄悄地来到街道，一会儿偷偷地溜到树林，这是一个怎样的娃娃，请读第一段，找出写雾的词。

生：读第一段（出示第一段）。

师：雾，是一个怎样的孩子?（出示：雾，是一个（

）的孩子。）

生：齐读。雾，是一个（又淘气又顽皮）的孩子。

师：（出示：“淘气

顽皮”两个词语）每个词读两遍，你发现了吗？这两个词他们是一组近义词。

师：今天这个淘气又顽皮的雾娃娃来到了我们这儿，谁来读一读，把它请出来吧。指名读第一段。

师：我好像看到了一个淘气的雾娃娃来到咱们班。

出示：“萄”和“淘”，用换一换的方法识字。

（设计意图：本堂课主要采用随文识字和集中识字相结合，此环节通过创设情境让学生从现实到想象，初步感知“雾是一个又淘气又顽皮的孩子”，从而认读“淘、顽”两个字，并在读中反复与这两个字见面，让学生明白“词不离句”。）

三、初读课文，感知淘气。

师：这个雾娃娃特别喜欢玩捉迷藏的游戏，它和谁一起玩呢？请自由读课文，把字音读准，句子读通顺，遇到生字多读几遍。它把什么藏了起来，用圆圈出来。

生读课文。

师：圈圈画画是学习课文的一种好方法，可以留下我们思考的痕迹。淘气的雾娃娃它把谁藏起来了？

指名生说，师依次出示词条。

生说师帖板书。（大海、天空连同太阳、海岸、自己）

师：你能用这样的句子说一说吗？

出示句子：雾，是个又淘气又顽皮的孩子，他把（

）藏了起来。

生练习说句子。

（设计意图：提取信息能力从一年级上册就已开始训练，此环节依然在训练学生提取信息能力，但难度有所提高，“雾把什么藏了起来”在雾说的几句话里面，学生在自学时，要先找到雾说的话，才能提取出有用的信息，完成课后第二题提出的问题之一。然后再用给定的句式说完整的话，从而理清文章的脉络。）

师：真可爱，他把一切都藏了起来，连同生字宝宝也一起藏了起来，看它把谁藏起来了？

师：（出示：暗）

生：“日”字旁的“暗”是“黑暗”的“暗”

师：天空为什么变暗？

生：因为被太阳挡住了。

师：对的，“日”字旁的“暗”与太阳有关，有了太阳到处亮堂堂的，要是太阳被藏起来后，四周就会变暗

四、再读课文，体会淘气。

师：雾娃娃把他们藏起来之后，这些地方的景色是怎样的？请轻声读课文第2到第6段，用横线画出写景色的句子。

学生轻声读课文。

师：轻声读课文更有利于我们进行独立思考。雾飞到海上这儿的景色怎样？

（设计意图：本单元的第20课要求学习默读课文，默读的前期应对学生不断地

进行轻声读课文的训练，只有这样才能逐步做到“不出声”的要求。）

生说，师出示句子。

句子1：无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

句子2：霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

师：四周是慢慢地变暗吗？

师：霎时什么意思？（学生不知）先猜一猜，学习中遇到不理解的字词可以找字典公公来帮忙。我们刚学会用部首查字法，可以用这样方法查一查。

生查字典。

生：霎时就是很快，一会儿。

师：现在我们明白了四周不是慢慢地变暗，而是一会儿就变暗了。

（设计意图：“部首查字法”在本册第二单元有安排练习，应在课文学习中加强练习，提醒学生查字典的练习要真正落实到阅读实践之中，引导学生养成遇到不认识的字或不明白的地方要勤查字典的习惯。）

师生合作读这两句话。

师：（出示雾娃娃说的两句话）雾娃娃都说了什么？指导读。

出示第3、4两段话，分小组合作读。第一、二两组读雾说的话（红色），老师读于是后面的内容（黑色）第三、四两组读雾景（蓝色）。

指导读出雾的淘气，长句子的停顿。

（设计意图：指导读好雾说的话是本课教学重点，教学中通过分小组、个别读、指导读好长句子之间的停顿突破此教学重点。）

师：雾来到岸边又有什么变化？

生读，师出示句子。

句子3：房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，

什么都看不见了。

师：（出示：街道）在我们漳墩也有许多街道，每条街道都有一个名字，你知道哪些街道名字。

五、发挥想像，学练结合。

师：雾娃娃藏完一处又一处，把一切都藏了起来，还会把谁藏起来呢？

出示校园、街道的图片，用句式“无论…还是…都…”练习说话。

（设计意图：学习语言，是语文教学的基本任务。本环节借鉴课文语言特点用“无论……还是……都……”句式练习说话，关注语言现象，学习语言表达。）

六、引导观察，书写生字。

师：（出示“于”字）先观察这个字的结构，独体字注意笔画位置，竖钩在竖中线上。

师：（出示“步”字）故事识记生字。分析字形：它是上下结构，部首是“止”。下面不是“小”也不是“少”。

师示范，生书写，评议。

七、复习巩固，齐读儿歌。

师：孩子们这首儿歌藏了本节课所学的生字，咱们打着节奏一起读一读吧。

儿歌：雾娃娃，真淘气。

藏了大海，藏海岸，

藏起天空，天变暗。藏完街道和桥梁，甚至还要把猫藏。

（设计意图：生字的学习在于不断复习巩固，本首儿歌把这节课所学的生字融入其中，生字与孩子再次见面，同时这首儿歌也是课文内容。）