采松果教学设计一等奖

一、教学目标:

1、在《采松果》的情境中,进一步体会加减法的意义。

2、探索并掌握两位数加减一位数(不进位、不退位)的计算。

3、体会加法的交换律。

二、教学重点:

学会两位数加减一位数的计算方法。

三、教学难点:

探索计算两位数加减一位数的计算方法。

四、教学过程:

师:亲爱的孩子们,这节课我们的课堂中来了一位好朋友,想知道是谁吗?生:想。

师:猜一猜,它的尾巴又大又粗,可以做围巾,它是谁?

生:小松鼠。

师:小松鼠很高兴的来到我们的课堂中,很想我们帮它解决学习上的事情,你们愿意帮它吗!

生:愿意。

师:今天呀!松鼠妈妈也来到了我们的课堂当中,你看!

探索新知1.创设情境,提出问题:大屏幕展示主题图,讲故事导入:冬天到了,松鼠妈妈为了教会自己的孩子生活,首先带领自己的孩子小松鼠去采松果准备过冬,大家看看小松鼠和妈妈分别采到了多少个松果?根据主题图你能找到哪些数学信息呢?你又能提出哪些数学问题?引导学生提出完整的数学问题。生1:松鼠妈妈采了25个松果,小松鼠采了4个松果,妈妈比小松鼠多采了多少个松果?

生2:松鼠妈妈采了25个松果,小松鼠采了4个松果,它们一共采了多少个松果?

孩子们,根据数学信息和数学问题你能列出式子并计算吗?

生:我列的算式是25 – 4。

师:第二个问题怎样用算式表示?生:我列的算式是25+4。

你们都十分棒!能够列出算式并计算出正确的得数,老师很想知道你们是怎样计算出来的,有哪些计算方法呢?现在我们把昨晚做的课前小研究在小组内讨论交流,在没有交流以前先认真听交流的要求,请x x 把要求读给大家听。生:读要求。

师:真棒! X x 声音响亮,语言流利,小组开始转头进行交流。

生:讨论交流。

师:各个小组表现都非常棒!讨论认真,声音响亮,现在请第8小组的孩子上台汇报,大家掌声响起来,下面的孩子认真倾听。

生:上台汇报。

生1:我用口算的5+4=9 20+9=29

师:板书。

生2:我是用摆小棒计算的,先摆2捆5根,再摆4根,合起来是29根。

师:板书。

生3:我是用计数器算的,先在十位上拨2个珠子,再在个位上拨4个珠子,就得29。

师:板书。

生4:我是用接数法计算的。

师:板书。

组长:我这小组汇报完毕,谁还有补充?

师:你们认为这个小组汇报的怎样?谁愿意做小老师说一说。

生:回答…..这个小组汇报声音响亮…..

师:这些计算方法中你们最喜欢哪种方法?说说你的理由。

生:回答….我最喜欢接受法…..

师:要是老师计算的时候,这些方法中,我最喜欢接数法。计算的时候只要能算对得数,哪种方法都可以。

师:孩子们都非常棒!接下来有请第4小组的孩子上台汇报第二个问题,下面的孩子仔细倾听哟!

生1:我是用倒着数的,24.23.22.21.

师:板书。

生2: 我是用摆木棒算的,先摆2捆5根,再从5根里拿走4根,还剩2捆1根,就是21.

师:板书。

生3:我是用计算器算的,在十位上拨2个珠子,在个位上拨5个珠子,从个位上拨走4个珠子,就是21.

师:板书。

生4:我用是用口算的5—4=1.20+1=21.

师:板书。

这个小组的孩子太聪明了,这些方法中,你最喜欢哪种方法,谁愿意说一说,生;回答…..

是:

师:要是老师计算的时候我是用口算比较快,只要能计算得对,哪种方法都可以。师:孩子们,动物园里的恐龙今天也来到了我们的课堂当中,瞧!从图中你能知道数学信息是什么?数学问题什么?怎样列式呢?谁愿意来表现一下自己的?生:用一句完整的话说完……

师:非常的棒!除了提这种问题还可以提其他的问题吗?

生“回答…..

师;孩子们都非常聪明,现在小松鼠遇到了一个困难,大家一同来帮帮小松鼠吧!孩子们做这道题的时侯应该先找出什么,然后又找出什么,最后才确定用什么方法计算,谁愿意来说一说?

生:回答。先找出数学信息,再找出数学问题,最后确定用加法计算。

师:孩子们,老师现在遇到了一个难题,想请你们帮帮老师,你们愿意吗?

生:愿意。

师:看一看这些式子,想一想,填一填,

生:直接读出式子和得数,

师:从这些式子中,你们发现了什么?请你们也跟着这样的式子完成下面的式子,请你跟我这样做。

师:总结。加数调换位置和不变。

师:好了,我们帮小松鼠解决了好多好多的问题,现在到了激动人心的时候了,我们来进行抽奖活动,听好抽奖的要求哟!随意抽一张纸卡认真算一下读出式子和得数,就能得到一张容易卡,如果没有说出正确得数,只能自己请同学帮帮你,

游戏开始。

生:做游戏…..

师:游戏完成,这节课你学到了什么?学到了两位数加减一位的计算,有多种方法计算,….

五、课堂小结,激励评价。

1.这节课大家表现得都非常棒,说一说这节课你学到了什么?2.教师引导学生小结:两位数加减一位数的计算方法和应用,在计算时要注意把两位数先看作整十数加一位数,再计算。