孤独的牧羊人教学实录与评析

《孤独的牧羊人》教学设计

河南省平顶山市新华区新鹰小学 张鹏博

教材出处：人音版三年级下册第六课《牧童之歌》中的《孤独的牧羊人》

教材分析：

《孤独的牧羊人》是第六课《牧童之歌》中的音乐欣赏教学内容，作品选自一部美国好莱坞音乐剧《音乐之声》，剧中的女教师能歌善舞，并通过音乐及生动的教育方法，孩子们进行音乐及各方面的启发及熏陶，终于使孩子们对她产生了深厚的感情，同时也赢得了主人公的爱情。此后，他们一家还组成了家庭合唱团。歌曲《孤独的牧羊人》是这部影片中的插曲，但与影片内容并无直接关系。它是以“戏中戏”的方式出现的。女教师和孩子们一起做木偶戏表演，歌曲为表演时所唱，使用了约德尔唱法。歌曲的节奏紧促欢快，大跳（七度、八度、九度）音程频频出现，使歌曲显得十分轻松，充满活力。歌中的衬词“来伊噢都”可视为牧羊人所唱的歌声，使歌曲更加诙谐、有趣。演唱者时唱真假声交替，体现了美国乡村音乐“蓝色约德尔调”的风格与特点。

学情分析：三年级的学生活泼好动，在节奏、音高、旋律等方面都积累了一些音乐鉴赏经验。他们节奏感强，音乐听辨力处于敏感时期，无论是在演唱、表现、听赏等方面可塑性很强。并且喜欢听欢快、活泼的音乐。在对音乐的旋律、音准把握、演唱的声音方面及对音乐的感受力上还有待继续培养提高。因此，课堂上教师要善于创设一定的音乐情境，利用寓教于乐、生动活泼的教学方式，以贴近学生生活经验的表达方式，让学生多听多体验，多感受音乐的各种美，例如：本课的音程美、声音美、音乐风格美等等。

教学目标：

1.知识与技能：聆听歌曲《孤独的牧羊人》感受歌曲欢快活泼的音乐情绪，初步尝试了解歌曲“约德尔调”的特点，能和大家一起在衬词“来以噢都”处按指定节奏拍手。

2.过程与方法：通过听一听、唱一唱、拍一拍、看一看等方式，从节奏、音程、旋律、唱法等，层层递进，逐渐感受有趣的“约德尔调”。

3.情感态度价值观：感受歌曲中牧羊人的歌声所表达的他们对生活的热爱的情感，用歌唱和音乐的方法表现美好生活的积极乐观态度。

教学重点：感受歌曲的约德尔风格特点。

教学难点：

1.按节奏“X X | 0 X X 0”在衬词部分拍手。

2.尝试用真假声交替演唱含有八度、九度音程的两组曲调。

设计思路：

1.听一听：整体聆听——感受歌曲音乐情绪，了解歌曲中的内容，树立音乐与快乐生活的意识。

2.拍一拍：感受歌曲衬词的特点，加入固定节奏拍一拍，感受节拍与节奏特点。

3.听一听：分段分句聆听——感受约德尔调的独特魅力，听真假声交替的声音，为歌曲增添幽默、风趣的特点。

4.唱一唱：唱一唱3段歌词的衬词部分，初步接触假声的演唱方法，尝试演唱八度、九度音程的音调。体验歌唱的快乐、体验牧羊人自由快乐与幽默的心境。

5.看一看：观看《音乐之声》影片中木偶剧的表演片段，了解歌曲的背景，从木偶的表演中再次感受歌曲的风格特点——幽默、诙谐、风趣。

6.对于约德尔风格的音调、唱法、装饰等特点的感受和体验，贯穿于整节课中。

教学过程：

一、节奏拍击与导入

1.播放《孤独的牧羊人》（电影原声）第一部分，学生模仿老师拍击两种节奏型，感受音乐与节奏。

“X X | X X X X”

和“X X | 0 X X 0”

2.导入新课

谈话、猜课题导入新课，（

）的牧羊人？

（设计意图：直接从音乐的聆听与节奏开始，用音乐抓住学生的心。用疑问激发聆听兴趣。）

二、完整聆听歌曲《孤独的牧羊人》

听前设问：

（1）、牧羊人是否孤单？请用一句话概括一下这首歌曲的内容。

（2）、歌曲中重复最多的一句是什么唱词？

（学生活动：看着歌词静静地听中文版录音，初步了解歌曲的内容，感受歌曲的音乐情绪，用心聆听歌曲中有趣的声音。）

听完简单讨论问题，教师从音乐情绪方面小结。

（设计意图：请生谈谈对歌曲的整体印象，也就是从音乐情绪入手，了解歌曲的内容，并留心聆听歌曲中重复的衬词部分。）

三、聆听歌曲《孤独的牧羊人》（中文版）第一部分

1.听一听，找到衬词

听一听歌曲的第1段歌词，它都在什么地方出现了？ 教师介绍衬词：“来以噢都”究竟是在唱什么呢？它叫做衬词，也就是语气词，没有实际的意思，“来以噢都”可以想象为牧羊人的歌声。

2.拍一拍：在衬词处按指定节奏拍手 师：牧羊人的歌声好听吗？让我们为他的歌声鼓鼓掌

出示两种节奏：“X X | X X X X”和“X X | 0 X X 0”

听第2、3段歌词，在衬词处合着音乐拍一拍。

四、音乐小知识：约德尔

1.模唱“来以噢都……”一句，

感受旋律音调的特点

请生简短回答和尝试划旋律线，教师出示五线谱片段，并出示旋律线。

（设计意图，五线谱可以更直观看出来音调的高低变化。）

师：听起来旋律音调忽高忽低、音程跨度大，好像从草地跳到了山顶上的感觉。 2.引出音乐小知识：约德尔

（课件出示：约德尔）

教师介绍音乐小知识——约德尔。约德尔源自于阿尔卑斯山区牧民呼唤他们的牛群、羊群的喊叫声，也有人用歌声向对面山上或山谷的朋友传递信息，久而久之就发展成一种非常有趣并且令人惊叹的约德尔唱法。唱的时候运用真假声快速交替演唱……

（设计意图：了解牧羊人歌声的节奏和曲调特点来源于约德尔唱法。）

五、我们来唱约德尔

师：让我们也来试试学唱这种约德尔唱法吧，相信我们的声音也可以传的很远。

1.我们学唱假声的发声方法

第一步：明确低音sol和中音sol是八度音程；

出示图示：八度音程、九度音程（音程跨度大，听起来跳跃、欢快）

第二步：练假声方法，用轻声高位置向远处喊人，练习2-3次

；

2.学唱音调，加入歌词唱一唱。

慢速用真假声交替唱这两个曲调，手划旋律线。“5555 5555 | 5 6 5 |”、．．．．．．．“5555 6567 | 1 — |”

（出示2个曲调的歌谱）

．．．．．．用由慢到快的速度，分别接唱第2、3段歌词的衬词部分，逐渐加快速度练习接唱，体验约德尔的魅力。

3. 拓展聆听：约德尔歌曲

在中低音用真声唱，在高音部分用假声唱，真假声快速交替出现，获得一种

美妙有趣的声音效果，这就是“约德尔唱法”让我们来听一段课外的约德尔唱法的歌曲，再次感受一下。（出示课件）

（设计意图：感受与体验音调特点——欢乐、跳跃，通过唱一唱，体验有趣的真假声交替唱法带来的装饰效果。）

六、聆听中文版《孤独的牧羊人》歌曲第二部分，感受节奏的变化

1.聆听第二部分旋律上行的片段，从节奏和旋律与乐段A做对比。

师：听这时牧羊人的歌声发生了什么变化？（播放音乐，教师用手势启发）

先对比不同点之一：节奏拉长

再对比不同点之二：板书旋律线，B段的这些旋律排列是不是有规律？

对，这叫做旋律的上行。（板书：旋律上行）歌声越来越嘹亮！

加入四组不同的动作，表现牧羊人越来越嘹亮的歌声，越来越快乐与欢呼雀跃的感受。再次聆听这一片段，合着音乐表演。

2.对比相同点：八度音程和真假声唱法

试着用假声的方法唱一唱八度音程的上行旋律，感受这一段的约德尔风格特点。

3．聆听结束部分，感受含有前两部分的音调素材

前两个乐句加入拍手和唱衬词的活动，最后旋律的上行，加入四组动作表演和演唱。结束加入“唔！”的假声！

（设计意图：通过旋律线、手势的游戏，感知旋律的上行。在唱一唱、动作表现中再次体验约德尔的风格特点。）

七、介绍这首歌曲背景，观看影片中的木偶剧

1.介绍歌曲的电影背景

同学们今天听到的这首歌曲是美国1965年的一部电影《音乐之声》的插曲，电影《音乐之声》改编于同名音乐剧，影片荣获第38届奥斯卡金像奖十项提名并获得最佳影片、最佳导演等五项大奖。影片讲述的是一个发生在奥地利的真实故事：一位退役的海军军官，有七个调皮可爱的孩子为了教育好这些孩子，军官聘请了一位美丽善良的家庭教师玛利亚。玛利亚能歌善舞，活泼开朗，她用音乐和特有的教育方式启迪孩子，最终，她和孩子们建立了深厚的友谊。

《孤独的牧羊人》这首歌曲，在影片中是玛利亚老师和七个孩子为男爵夫人表演的木偶剧，以活泼欢快、幽默诙谐的风格征服了无数观众的心……

2.观看影片，听玛利亚老师和孩子们的歌声,感受歌曲幽默风趣的音乐风格。

七、拓展聆听《DO RE MI》

听一听歌曲中是怎么唱这七个基本音符的，感受三度音程、音阶的美。

（设计意图：感受音乐启蒙歌曲活泼风格，激发学习音乐、学习歌唱的兴趣。同时感受在音乐学习中音程、音阶等知识的重要性。）

总结：通过我们今天的歌曲聆听，我想同学们已经备受感染，在聆听歌曲的同时学习了一些约德尔风格的知识，电影《音乐之声》中的音乐还藏着很多音乐奥秘，希望同学们课下观看影片、用心聆听、多多探究，让音乐装点生活，让音乐为我们带去快乐！同学们，再见！

（设计意图：课堂上一首歌曲的欣赏不是主要目的，目的是为了激发学生在课外生活中仍保持对音乐的喜爱，保持学习音乐的兴趣，去主动欣赏更多更好的音乐。积累各种的音乐鉴赏经验，逐步培养音乐鉴赏的能力。）