10 周围的生物公开课教学设计模版

- 1 - 《周围的生物》教学设计

教学目标：

1.

学会制定完整的观察计划。

2.

认识周围的生物。记录它们的特点和生活环境。

3.

能通过观察发现生物与其生活环球境相适应的一些特点能归纳出生物的基本特征，并能根据特征判断是否是生物。

4. 通过小组之间的交流能够发现更有价值的信息，增强小组间的交流能力。

5. 培养学生热爱科学，注意保护环境的意识。

教学重点：归纳出生物的基本特征，并能根据特征判断哪些是生物，哪些是非生物。

教学难点：学会制定完整的观察计划。

教学准备：多媒体图片

教学过程：

一．

兴趣导入。

今天老师带来了一段视频——《神奇的世界》，大家想不想知道视频里有什么神奇的东西呢？看完之后一定要把你的感受告诉大家！

播放视频片段《神奇的世界》。

学生看完说出自己的感受。

（通过视频中有趣的生物世界，使学生感受到大自然的神奇，激发学生对本节课学习的兴趣。）

二、学习新课。

看完了《神奇的世界》大家都对我们身边神奇的生物世界产生了兴趣，那么接下来让我们走进这个世界吧！

1.

制定小组活动计划。

我们在前面的学习中已经进行了多次的观察活动，那么请同学们说说我们在观察的时候都要进行哪些方面内容呢？在以前的观察中你有什么经验吗？说给大家听。

学生发言。（引出制定观察按计划的重要性，引导学生重视观察计划的制定是进行有效观察的必要前提）。

小组讨论，制定本小组的观察方案，引导学生学会简单记录计划内容，为小组活动做准备。

小组计划展示，评比出比较切实可行的研究计划。

（制定计划让学生明白自己将要观察的对象和观察目的，使学生做到有的放矢，量力而行）

2.

认识生物。

（1）小组讨论“我们本节课学习的内容是观察生物，那么请大家想一想，在你的眼中，什么是生物，什么不是生物呢，说出你的理由？”

小组交流，发言，其他小组补充。

教师简评。

（2）小练习，出示图片，说一说图片中哪些属于生物，哪些属于非生物，

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说出理由。

(3)小组交流“关于生物与非生物，你知道了些什么，还有哪些你不知道但是想知道的呢？”

小组之间交流，记录学生需要解决的问题。

（初步树立生物的概念，鼓励学生进行资料的积极查找）

寻找生物。

每组学生发给两张观察记录单，以小组为单位，到学校的小花园和种植角，进行寻找生物的活动。填好记录单的同时提醒学生完成小组内自主制定的观察计划。

出发前解决“我们去观察生物，那么我们在观察的活动中应该注意什么呢？”（提醒学生注意保护环境，注意尽量避免伤害所观察的生物）

学生进行生物寻找活动。

完成活动记录。

交流观察结果。

(1)小组内进行观察结果梳理。

汇报观察结果。

以小组为单位，说出找到了哪些生物，确定它是生物的理由，是在哪些地方找到的。

（通过找到生物的地点，引导学生推测出该生物生活的环境）

(2)开展小辩论，判断学生发现是否准确。

（通过辩论检查学生对生物概念的灵活运用，避免学生只学不会用的现象发生，同时进一步加深学生对两者的区别）

(3)对比小组观察结果，让成果多的学生说说本小组成果取得的经验，其他小组查找不足。

小组总结，本次观察中有什么收获，有什么不足。

（经验交流至关重要，要让学生学会向他人学习，弥补自己的不足之处）

课堂讨论，根据掌握的知识完成课本38页练习，判断图片是生物还是非生物，说出理由。

课堂总结。

学生说说本节课的收获，以及不解的地方，记录下来课下完成。

布置作业。

我们在周围的环境中存在着大量的生物，今天我们学会了如何辨别生物的本领，请同学们在可以找一找我们周围还有哪些生物，记录下来，收集相关资料看看它们是如何生长变化的。

板书设计：

周围的环境

1.能生长发育

2.能繁殖后代

生物

3.制造或获取养料，排除废物

4.对外界刺激有反应

非生物

- 3 - 教学评价及设计思路：

本节课的教学目标首先要求学生学会制定比较完整的观察计划，为学生的观察与发现做好基础，使学生在观察中有明确的目标。在本课中，我采用了学生经验交流的方式展开，让学生明白观察效率高的学生效率高在何处，从而明白制定计划的必要性，但是在具体实施中，不少学生遇到了困难，而小组合作的方式在一定程度上帮助学生完成了这一目标。在课堂上，小组之间的成果相互交流，学生们根据实际操作结果给予小组不同的评价，让他们在活动中不仅看到了自己的长处，也看到了自己的不足，为以后的活动开展起到了一定的指导作用。其次，在生物特征的归纳总结中，我把重点放在了学生实际操作这一环节，在生物特征的确认方法学习中，只用了一小部分时间让学生初步形成了生物的特征，更多的时间让他们在实际观察中去发现生物的特征以及与非生物的区别，通过学生自己的观察及与其他学生的交流，增强了学生的观察分析能力和与他人良好的沟通能力。在教学中，通过小练习、小辩论的活动开展，提高了学生参与课堂的兴趣，课堂气氛也随之活跃了起来。通过这些活动的开展，学生们再一次看到了自己的优点与不足，及时鼓励他们，避免了消极因素的产生，同时也鼓励活动中表现良好的小组帮助他们促进学生整体的进步。

采用激励为主的方法对学生进行评价：通过小组合作，制定合理的观察计划；从课本、资料以及同学交流中能总结出生物与非生物的特点进行正确区分；观察活动中，认真完成小组布置的任务；小组交流过程中，能够提出自己的见解，并虚心接受他人意见；