Useful expressions优质公开课教案

PEPBook4Unit3 Weather Period6 B Read and write 一、教材分析：

1. 本单元学习的主题是天气情况(Weather)，A、B部分是必学内容，使学生通过学习，能听懂、会说、认读表示天气的单词，掌握询问天气、表达人物行为的句型，同时能完成相应的教学活动和课堂练习。A部分通过室内、室外温差谈论可以做什么，不可以做什么。B部分询问、播报世界各大城市的天气，将具体的天气状况一一呈现。

2. 本课时为人教版(PEP)小学英语四年级下册(Book4)第三单元（Unit3）第6课时读写课（Period6 Read and write）。该课时分为读、写两部分：第一部分要求学生阅读John的父亲写给他的一封明信片，通过谈论爸爸在悉尼的生活在具体语境中巩固和运用该单元的核心句型，然后回答问题；第二部分为有意义的句子书写活动，分两个步骤：第一步看图，根据图片回答问题；第二步为个性化的书写活动，在关注标点符号在四线格中书写的规则后引导学生根据真实生活中的天气情况仿写句子。

3. 阅读教学从PEP小学英语教材的起始阶段（三年级上册）就有了，从Start to read到Read and write，在小练习中逐步给学生渗透阅读的方法与技能。该课时可以说是阅读技巧综合应用的首次，以文本及回答的方式呈现，是常见也是默认的阅读课。是阅读课的新模式新转折。

二、学生分析：

1. 已有学识：学生是四年级第二学期的学生，已学英语一年半，有一定的语言知识与技能基础，但毕竟英语语言环境的缺失，掌握的基本是核心词汇与句型，灵活应用方面有待加强；

2. 已有技能：在平时的英语课Start to read及Read and write中，学生有Read and match、Read

and tick or cross等阅读技能，但基本已单一形式呈现，本课时设计中将多种阅读技能综合应用于同一语篇，对学生来说有一定的适应难度、操作上的生疏；

3. 在课型上的难度：类似本课时以整段形式呈现的阅读材料实属第一次，对整体文本脉络的把握、阅读技巧的理解与综合运用都属于系统的第一次，是步入常见阅读教学的首次，对阅读课的了解有深刻而深远的影响。但学生处于阅读课的入门阶段，在引导上要小步走；

4. 在内容上的难度：明信片对于现在的四年级孩子是生疏的，在微信盛行的当下，信件已是寥寥无几，这更是给该课时加上了难度；

5. 对学生学习范围的定位：内容以凸显明信片正文内容的书写格式、文字本身内容为主，忽视邮编和收信人地址；形式上以引导阅读技巧为主；书写部分，因学生有前两个单元的基础，通过适当课堂引导，用探究式教学，通过教师前置性的练习，供学生练习与发现，从而自主关注标点符号在四线格中书写的规则。

三、单元整体设计下，该单元的教学设计如下所示。

（一）教学目标：

1.

能在图片的帮助下读懂明信片中的小短文，用英语谈论爸爸在悉尼的生活情况，理解新词swim，fly，love在语境中的意思；

2.

能够根据文段内容回答问题；

3.

能够按照意群和正确的语音语调朗读短文；

4.

能在有意义的语境中抄写单元的核心句型并能根据实际仿写核心句型：Is it …？

5.

能综合运用本单元的核心词句。

（二）教学重、难点：

教学重点：能读懂核心词句，掌握关键信息，解决相关阅读任务；能正确规范地书写单元核心句型：一般疑问句Is it …?及其答句。注意书写过程中标点符号的格式。

教学难点：能根据真实情况，正确仿写课文句型，并进行回答；能把握整体文本脉络，理解文本细节，掌握阅读的技巧；能用所学的知识，完成明信片的书写，达到学以致用的目的。

（三）教学整合点：

渗透五年级学的日期与星期的表达；Can I/you …?的应用与表达。

（四）教学准备：

课件、四线格磁条

（五）教学预案

教学设想

设计目的

天气是日期是分不开的，虽末学，但可作为渗透，既使thStepⅠ Warming up 1. Make a report. T: Today is April 25. It’s Wednesday. It’s sunny 天气的出现更合时宜，也为五outside. Can I go outside now? Ss: No, you can’t.

T: Can you go outside now? 年级日期与星期的教学提前渗透。同时，通过Can I/you一般疑问句的询问帮助学生归纳回答时的人称转化，也明

Ss: No, I can’t.

T: Why? Ss: It’s time for English class. T: Yeah. Let’s read and write.

2. Revision. 白什么时候做什么事。

先复习描述天气的9个现，在符号与单词的配对中巩固已学5个客观存在的关于天气的内容；然后通过对温度对两类天气情况（weather symbols and temperatures）能正确表述与合理应用。

通过天气符号、温度的同时呈现，学生能用英语描述天气状况，通过网上当地天气预报的呈现，学生用英语描述，体现了从学到用的过程。

明信片对于四年级的孩子是陌生的，了解什么是明信片非常有必要，但因学情限现明信片的中文解释，学生仔细看并了解开展。

通过问答既检验了学生对明信片是“信”的特征把握，又了解该明信片写的人与收的人。

应用阅读策略，引导学生粗读文本，圈出相应答案，了解明信片寄出于收到的不同地点，进一步了解明信片。

然后通过天气符号的呈a. Read some words: hot, warm, cool, cold, sunny, 单词，cloudy, windy, rainy, snowy. b. Read and match: weather symbols and weather Here are some pictures. What does it mean? Which 的判断，推断天气状况，从而word?

c. Look and answer: temperatures and weather Look at the temperatures. It’s about …

degrees. What’s the weather like? – It’s …. d. Ask and answer. What’s the weather like (today)? -- It’s …. StepⅡPresentation & Practice 1. Lead in. a. This is a card. It’s a postcard. What’s a postcard? Here’s the information. Let students read the information 制，对该内容的了解以教师呈about a postcard. b. Ask and answer.

Show the postcard and question: Who is writing the postcard? A. John

B. Dad.

So, the postcard is from John’s dad to ____. 2. Let’s read. a. Read and circle. Where is John’s dad?

Where is John? b. Read, underline and answer.

What’s the weather like in Sydney?

Is the water cold in Sydney?

Can John’s dad swim outside?

c. Ask and answer. John’s dad can swim outside. Why? It’s sunny. Can I swim outside? But it’s only 5 degrees. Can I go swim outside? It’s cold. The water is cold. I can’t go swim outside. 应用阅读策略，引导学生细读文本，关注文本内容，为真正书写明信片做好铺垫。

教师以追问的方式，讨论在不同的天气和温度状况下我们是否能去游泳。充分拓展学生思维和语言能力，帮助学生结合实际生活经验进行语言表述，既为最后综合语言的输出进行相关知识的铺垫，又

引导学生听音、指读、模仿。模仿过程中，关注语句的音调和停顿等，引导学生按意群朗读，对难点进行重点讲解。

应用阅读策略，借助图片有效梳理文本的脉络，以复核本的理解与掌握。

应用阅读策略，能看图识词，能在图片的帮助下，结合已学文本，能读懂并完成文本填空，从而巩固文本，同时为后面明信片的书写作捕垫。

It’s sunny and hot. The water is warm. I can go swim 对孩子进行了安全教育。

outside. d. Listen and repeat. It’s great. = It’s so nice. What is a kite? Fly a kite. Fly the kite. What does Love mean? Step Ⅲ Consolidation and Extension. 1. Look and say. Let’s introduce Dad’s great life in Sydney according 的形式，检验与巩固学生对文to the pictures. John’s dad is in ____. It’s hot and ____ there. The water is ____. He can ____ outside. John is in ____.

2. Read, choose and write.

3. Look and write. Help John to answer Dad’s question.

以回答约翰爸爸的问题为引子，结合课堂作业本该课时的习题，教师编制如图所示练习，在给出图片的引导下，在习题中带领学生关注句子书写及标点的正确使用。尤其是yes, no后面是有标点的，这点往往会被学生忽视。

Step Ⅳ Add-activities John is writing a postcard to his father. Let’s write together. 教师创设约翰在北京的生活情况，引导学生根据图片信息回写一张明信片，既帮助学生巩固所学文本内容，同时借助图片这一支架，文本内容的填充就变得比较简单和顺利，再次巩固了明信片功能及文本的书写格式。