基因工程及其应用教学设计案例｜教案在线预览

资料摘要

《基因工程及其应用》教学设计教学目标知识目标 (1)简述基因工程的基本原理。情感态度与价值观 (1)关注转基因生物和转基因食品的安全性。(2)进行角色扮演,使学生体验参与社会问题的讨论和决策的方法。能力目标 (1)利用课本以外的资料和信息解决课内学习中发现的问题,培养自主学习能力。(2)通过制作模型

资料类型：教学教案文档

所属课文：基因工程及其应用

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2018-06-19 14:50:00

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学校：石家庄市第四十二中学

基因工程及其应用教学设计案例

未知

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关键词：基因工程及其应用教学设计案例

正文

《基因工程及其应用》教学设计

教学目标

知识目标 (1)简述基因工程的基本原理。

情感态度与价值观 (1)关注转基因生物和转基因食品的安全性。

(2)进行角色扮演,使学生体验参与社会问题的讨论和决策的方法。

能力目标 (1)利用课本以外的资料和信息解决课内学习中发现的问题,培养自主学习能力。(2)通过制作模型的活动来模拟基因工程的操作过程,使学生在理解步骤的同时,切身体会基因工程的主要过程。

教学过程

【导入】导入

问题探讨

【讲授】知识点讲授

提出问题组织学生讨论、交流看法。

(1)为什么能把一种生物的基因“嫁接”到另一种生物上? (2)推测这种“嫁接”怎样才能实现? (3)这种“嫁接”对品种的改良有什么意义? 【自主学习，完成导学案】

【合作探究：基因工程的操作步骤】

以EcoRI为例,构建重组DNA分子模型,体会基因的剪切、拼接、缝合的道理。

EcoRI是已发现的500多种限制性内切酶中的一种,它是一种从细菌中发现的能在特定位置上切割DNA分子的酶。它的特殊性在于,它在DNA分子内部“下剪刀”,专门识别DNA分子中含有的“GAATTC”这样的序列,一旦找到就从G和A之间剪断(参考教科书插图6-3)。

同学们来试一试,动手做一个重组DNA模型吧。在动手做之前,先要明白“分子剪刀”和“分子针线”的用途和使用方法。

用同一种限制性内切酶切割后的DNA片断其末端可以用连接酶来缝合(参考教科书插图6-4)。这样“剪切拼接”就可以形成重组的DNA分子。

【问】(1)制作模型时用到的(剪刀和针线)各代表什么?比较剪切后的DNA片断的末端切片,你发现有什么特点呢 ? (2)回顾在模型构建过程中,每一步的操作和所用到的工具以及形成的“产品”,

你对重组DNA的操作有什么新的理解? 【问】要想获得某个特定性状的基因必须要用限制酶切几个切口?可产生几个黏性未端? 【问】用DNA连接酶连接两个相同的黏性未端要连接几个磷酸和脱氧核糖交替连接而构成的DNA骨架上的缺口(磷酸二酯键)?用限制酶切一个特定基因要切断几个磷酸和脱氧核糖交替连接而构成的DNA骨架上的缺口(磷酸二酯键)? 现在同学们分组各做一个重组DNA模型,看一看哪个组的最科学。

重组后的DNA分子还需要特殊的搬运工具运载到受体细胞(如大肠杆菌、动植物细胞)中。哪么谁能承担这个任务呢? 用图片或课件动画展示质粒的结构及特点。

〖讲解〗质粒的特点: 细胞拟核之外的小的环状DNA分子。

借宿于细菌、霉菌、酵母菌等细胞里,对细胞的正常生活几乎没有影响。

质粒能够自主复制,而且复制只能在宿主细胞内完成。

可以容易地从细胞中取出或放入。

这些特点使它能够胜任运载体的工作,携带目的基因进入细胞。

关于本教案的常见问题

Q：基因工程及其应用教学设计案例是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《基因工程及其应用》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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