染色体数目的变异ppt配套的教学设计方案

高中生物必修二（苏教版）

遗传与进化

第五章 第三节

染色体变异

教学设计(第一课时) 江苏省清浦中学 丁月荣

【教学目标】

知识目标：

1.能够说出染色体变异的基本类型

2.能够说出染色体组的概念并加以辨别

能力目标：

1.提高比较、分类的思维能力。

2.提高观察、识图和处理信息的能力。

3.提高学生的语言表达能力

情感目标：

关注生活、关爱生命

【教学重点】

染色体数目的变异

【教学难点】

染色体组的概念及判断

【教学准备】

染色体模型（彩色纸片）、多媒体课件、学案

【教材地位】

《染色体结构变异和数目变异》是人教版高中生物必修二《遗传和进化》第5章第三节《染色体变异》教学内容，主要学习染色体结构变异和数目变异的类型，并掌握染色体组的概念和判断方法。本节内容是后面学习生物育种的基础。

【教学方法】

学生课前通读预习教材，了解染色体变异的分类，了解染色体结构变异、数目变异的定义和类型。课堂再读教材完成学案填空及精心设计学生活动，小组探究合作交流，通过比较分析法、归纳法和讨论法解决重难点，本节内容也与人类遗传病紧密联系，结合“二孩政策”，导入及贯穿教学，引起学生关注人类遗传病。

。

【教学过程】

教学

教师组织和引导

环节

创设情景，导入导入:近几年来我国逐渐放开“二孩政策”，很多家庭有了小弟弟小妹妹，而对于80后甚至于70后的妈妈们会纠结一件事，生还是不生？

展示:漫画《生还不生？》

学生

活动

学生兴趣盎然观看图片引起共鸣。

设计

意图

通过观察图片，回答问题，培养学生第

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新课

展示：正常女性染色体核型分析图（一般情况下，生物体的染色体数目和形态是相对稳定的，例如：科学家对人类的染色体做分析分组，得到正常染色体核型）

设问：染色体是否会变异呢？染色体变异还有那些类型？

教师板书课题

观察能力和语言表达能力。

染色体结构的变异

※活动一※

自主学习观察图片，快速了解主干知识，培养学生观察能力和语言表达能力

展示：自学教材47-48页染色体结构变异内容，

学生先自主学习——阅 完成学案活动一内容。

读课本47-48页，完

成学案活动

一有关填空

1、缺失

总结：把由染色体某一片段缺失而引起的结构变

2、重复

3、倒位

异简称为缺失。

总结：把有染色体中重复某一片段引起的结构变异简称为重复。

小组长为代表带领同学核实答案

通过小组活（学生拿出信封中的染色体模型）

动模拟操作引导学生构建实物模型，达到教学目

小组合作：标，突破重难边做边学（实点，加深对所践模拟）

学习知识的理解。

总结：染色体某一片段发生颠倒引起的结构变异称为倒位。

讨论：每种染色体结构变异对染色体上的基因

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4、易位

具体产生什么影响？

对比：

交叉互换和易位

总结：把染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体引起的变异，称为易位。

教师板书结构变异类型

回答总结模拟操作中的疑难点

通过精选例

小组讨论：易位与减数分裂过程中四分体的交叉互换有何区别？

题，及时巩固加强染色体结构变异的理解，注意与交叉互换的对比区别

强调：减数分裂四分体时期发生的交叉互换发生

在什么样的染色体之间，互换后染色体的变化如何？与易位有何区别？投影图片对比

总结：交叉互换发生在两条同源染色体之间，互换后两条同源染色体的长度不变，属于基因重组；易位发生在两条非同源染色体之间，易位后一条染色体减少了一段，另一条染色体增加了一段，属于染色体结构变异。

师生共同总结染色体结构变异的结果：染色体结构变异会改变基因的数目和排列顺序，从而改变生物的形状。大多数染色体结构变异对生物体是不利的，有的甚至会导致生物体死亡，但也有少数变异是有利的。

过

渡

图片：21三体综合征发病率随孕母年龄的增大而升高曲线。（引出染色体数目的变异）

教师板书。

展示：21三体综合征染色体核型与正常人染色

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染色体数目的变异

1、细胞内个别染色体的增加或减少

体核型（比正常人多一条21号染色体）

通过实例，联通过生活中进行过渡，激发学生兴趣。

通过观察图片，培养学生的观察能力、收集信息的能力。

系生活实际，的所见所闻展示：找不同（正常人与Turner综合征患者）

激发学生学习兴趣。

（即非（比正常人少一条X染色体）

整倍性变异）

2、细胞内染色体数目以染色体组的形式成倍地增加或减少（即整肾、骨骼等先天畸形。

学生观察图片，直观了解“细胞内个别染色体的增加或减少”。

简介：Turner综合征又叫先天卵巢发育不全，颈蹼，部分患者智力轻度低下。有的患者伴有心、※活动二※

Ⅰ、自主学习48—50页内容，了解染色体数目变异类型、二倍体与多倍体单倍体、染色体组概念，完成填空

Ⅱ、小组讨论：果蝇染色体组成，据图回答有关问题。

下图所示为雌雄果蝇的体细胞中染色体的模式图，请据图回答：

通过模型给

自主学习

完成学案填空，了解染色体数目变异的类型，二倍体与多倍体、及单倍体概念

小组讨论完成填空Ⅱ

以果蝇为例，通过类比变通要求学生对果蝇染色体快速反应加以分析，进一步加深染色体组的

识别。

精心设计学

学生直观感受，了解染色体组中染色体的特点

倍性变异）

⑴

A图表示_____ ___性果蝇的染色体，B图表示___ _____性果蝇的染色体。

⑵

果蝇体细胞中含有几条染色体？其中哪几对是常染色体？哪些是性染色体？

⑶

以雄果蝇为例，经过

分裂形成

精子，精子中染色体数目是

条，

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过渡

雄果蝇精子中含有的一组染色体是：

或

（这一组染色体就组成了一个染色体组）。

展示：黑板磁吸片，雌性果蝇的染色体组成

展示图片

图片1：正常有籽西瓜含有22条染色体，无籽西瓜33条染色体

图片2：蜜蜂种群中蜂王和工蜂含有32条染色体，雄蜂含有16条染色体

设问：无籽西瓜和雄蜂的染色体数目为什么不同？

合作探究——找一找，分一分

学生代表

上黑板完成雌性果蝇的染色体分组学生仔细观察，思考回答问题。

生活动，通过仔细观察，分类，将染色体进行分组，对这一知识难点形成感性认识，培养学生观察动手能力及合作交流能力。为染色体组概念的生成奠定基础。

汇报总结、自我展示，锻炼学生语言组织能力。

引导学生生成染色体组概念，对手边染色体组模型再观察，形成染色体组理性概念认※活动三※

1、合作探究：每小组有一个信封，其中彩学生小组活色纸片代表一个细胞中不同形态和数目动，按活动要识。

的染色体（两种颜色分别代表来自父方和求观察，分母方）。按照活动要求尝试将手中的所有染色体组粘在白纸上。

2、小组汇报交流

引导共同归纳

一个染色体组应具备以下几条： 染色体

2.所含染色体形态、大小和功能

学生代表汇报总结展示

组，思考讨论

染色体分组，能得到几个染色体组，并按

成果

1.不含

染色体，均为 第

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3.携带着

遗传信息（一整套基因，但不能重复）。

思考：一个染色体组是否含有等位基因？

请各位同学翻看彩色纸片背面的字母（基因），能在你所分的一个染色体组中找到等位基因吗？（不能，没有）

（解释：等位基因是控制相对性状的基因，而相对性状是一种生物的同一种性状的不同表现类型）

过渡：如何判断一个细胞内有几个染色体组呢？

尝试总结出判断染色体组的方法：（小组讨论

个别学生回答

学生观察

提前设计突

小组讨论

破难点。通过问题串，帮助学生理解，为什么一个染色体组能够携带控制生物生长发育的全部遗传信息。

通过观察讨论，总结出染色体组判断的一般规律

学生答题

方法提炼

完成）

观察上图染色体的组成：

共有 条染色体，从染色体形态看共有 种，共有 个染色体组

尝试总结规律：

规律1、根据染色体形态判断：细胞内 的染色体有几条，就是有几个染色体组。

规律2、根据染色体数目和染色体形态推算出有几个染色体组:

染色体组数= 思考：下图所示某生物体细胞中染色体组成，字母代表基因，则该生物的基因型为

，该生物体细胞中有

个染色体组。

基因型为AaaaBBbb个体呢？

规律3、根据基因型判断：在细胞或生物体的基因型中，控制 出现几次，该细胞或生物体就含有几个染色体组。

学生个别回答

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及时巩固：尝试判断几种情况生物体内有几个染色体组（见学案）

个别回答，纠错答疑

及时巩固，通过练习，强化染色体组的概念，并练习对概念的应用，将知识转化为解决问题的能力。

学生思考、答课堂检测

让学生完成学案课堂检测

题

反馈学生的课堂学习效果，巩固重点知识。

总结、归纳本本课小结

总结本节所学知识

节知识，完成概念图

知识系统化，培养学生归纳、提炼知识的能力。

【板书设计】

染色体变异

一．染色体结构变异

二．染色体数目变异

1．以个别染色体为单位增减

2．以染色体组为单位成倍的增加减

（1）染色体组的概念

（2）染色体组判断方法

【教后反思】

在整个教学过程中，充分让学生自主学习，知道染色体变异主要分两部分内容：染色体结构变异和染色体数目变异。染色体结构变异内容比较简单，学生能很快说出理解有关类型和了解实例。

本节的重难点在于染色体的数目变异，涉及染色体组这个概念，学生常难以理解。染色体组概念比较抽象，如果开始就向学生灌输必然会使得学生一头雾水。所以我采用了让学生先阅读获得感性认识，然后个别动手演示使学生有直观的感受，再通过小组合作探究，齐观察齐动手完成每组事先准备的染色体模型进行分组，采用上述方法，提高了学生的兴趣，获得了直观的感受，再将直观感性认识归纳提升为理性抽象概念，理解得较好。再通过规律总结，给出一般解题思路，并能进行准确应用，学生反馈效果较好。

由于学生活动较多，本节的内容安排较少，主要加强染色体组概念理解和运用，也有利于第二课时的二倍体、多倍体、单倍体的概念的学习和理解。

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