现代达尔文主义教学设计及说课稿

江苏凤凰教育出版社

高中生物

必修2 遗传与进化

第五章 生物的进化

第一节

生物进化理论（第1课时）

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设计依据与构思

必修二教材的第一章第二节“生物科学的学习过程”已经对达尔文的进化理论及中性学说进行了初步介绍，在第四章中又学习了遗传的分子基础、基因突变和基因重组。在此基础上对第五章进行进一步地学习，学生可以更加深入地了解现代达尔文主义对达尔文进化学说的补充和完善。第一节内容中有两张重要的表格：人类MN血型的基因型频率和基因频率表、未污染区和污染区桦尺蛾实验的结果统计表，另外还设置了“知识海洋”、“评价指南”、

“拓展视野”等环节，并配有多张精美图片，教师可根据教学策略合理组织学生开展活动，帮助学生理解相关知识。

第一节介绍了现代生物进化理论的主要内容：包括现代达尔文主义的主要观点、分子进化的中性学说、现代生物进化理论发展的意义，并以此来分析生物进化观点对人们思想观点的影响。其中，现代达尔文主义的主要观点部分，主要介绍了基因库、基因频率、遗传漂变、物种等概念，基因频率、基因型频率的计算方法以及物种形成的标志及影响因素，这些知识为下一节学习“生物进化和生物多样性”奠定了一定的基础。

本节内容通过探讨各种生命的起源问题，可培养学生树立正确的世界观、人生观和科学观。通过学习生物进化理论的逐步发展过程，可培养学生树立大胆质疑的精神，不迷信、不武断、敢于挑战权威、勇于承认错误的科学品质，从而理解科学是在不断怀疑、不断探索中螺旋式进步和完善的。

课时安排：2课时

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教材分析

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▍教学目标（第1课时）

知识目标：

1.举例说出达尔文之前，人们是怎样看待生物进化的

2.概述达尔文的自然选择学说的主要内容

3.用自己的话评述达尔文自然选择学说的贡献和局限性

能力目标：

自主学习并参与讨论有关进化理论发展的资料

情感态度与价值观目标：

1.阐述生物进化观点对人们思想观念的影响

2.体验进化论本身的发展，感受科学是一个开放的动态过程，树立生物进化的观点

3.养成敢于质疑，勇于创新的科学精神和实事求是的科学态度 ▍教学重、难点

教学重点：

1.达尔文自然选择学说的主要内容

2.分析达尔文自然选择学说的贡献和局限性

教学难点：

达尔文的自然选择学说的主要内容及其局限性

▍课前准备

学生：

课前布置学生了解达尔文的生平及主要事迹，并准备在上课时以故事的形式讲给大家听，要求突出达尔文的科学精神、态度和方法

教师：

收集资料、制作课件 ●

教学流程及分析

▍流程一：导入新课

引言：世界上到底是先有鸡还是先有蛋？这个问题困扰了人类几千年！对于这个问题，大家是怎么理解的？

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学生：七嘴八舌、讨论热烈、气氛活跃，给出了很多答案，如：“先有鸡，因为上帝创造了鸡，然后让鸡下蛋！”“现有蛋、蛋孵出了小鸡”“没有上帝，鸡是进化而来的，然后生出了蛋”……

课件：展示

进化思想溯源——盘古开天、女娲造人等神话学说

教师：通过初中生物知识的学习，我们已经知道生物是进化而来的，而不是女娲造人，也不是上帝造物。那么地球上已经发现的几百万种不同的生物是如何产生、怎样进化的呢？这节课，让我们共同学习和讨论关于生物进化的一些学说。[来源:学科设计思想

提出问题、创设情境，使学生从一个简单又有趣的问题入手，既活跃了课堂气氛，又开门见山地点出了本节课的学习内容，变抽象为具体、变枯燥为生动，有效地激发了学生的学习热情和求知欲。

▍流程二：新课学习

一、拉马克的进化学说

教师：现在地球上的各种生物不是神创造的，而是由共同的祖先经过漫长的时间演变而来的，因此各种生物之间有着或远或近的亲缘关系。那么历史上第一个系统地提出了进化理论的学者是谁呢？

学生：法国博物学家拉马克最先提出来的。

教师：拉马克的进化学说是达尔文学说之前影响最大最为系统和完整的进化理论。

问：1.拉马克的进化学说的主要内容是什么？

2.你是否同意拉马克的观点，并举例说明？

3.拉马克的进化学说的历史意义是什么？

学生：议论纷纷，有的看书、有的翻阅相关资料，归纳后得出

1.主要内容为①生物不是神造的，而是由古老生物进化而来 ②生物是由低等到高等逐渐进化的

③生物各种适应性特征的形成都是由于用进废退和获得性遗传

2.有的同意拉马克的观点，如经常锻炼就会使肌肉变得强壮有力；有的反对拉马克的观点，如用眼过度反而会成为近视眼等等

3.①反对神创论和物种不变论，具有一定的进步意义。

②历史上第一个系统地提出了进化理论的学者

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课件：

思考一：利用拉马克的观点解释长颈鹿为什么脖子长？

学生：拉马克认为：草地退化后，长颈鹿想要吃到树叶，必须天天使劲地将颈伸长，导致颈越变越长，逐渐形成了现在的长颈鹿。

教师：拉马克的进化学说有值得肯定的地方，但是大家觉得该学说完全具有说服力吗？有没有什么不足或局限之处？

学生：1.拉马克提出的“用进废退和获得性遗传”的观点缺少科学证据的支持，大多来自主观臆测，说服力不强

2.拉马克过于强调环境的变化直接导致物种的改变

教师小结：首先拉马克对科学的热爱和敢于追求真理的精神值得我们敬佩和学习。但是，在科学领域没有终极真理，存在质疑和争论不仅是正常的，而且能促进科学的进步。分析拉马克的进化理论的重要贡献和历史局限性，让我们知道了科学不是一个静态的体系，而是一个不断发展的动态过程。

板书：一、拉马克的进化学说

1．拉马克的进化学说的主要内容：

2．拉马克的进化学说的历史意义：

3．拉马克的进化学说的不足之处：

设计思想

设置问题唤起学生的认知，并给学生阐述其原有认知的机会，师生共同学习和体会拉马克的观点与思维，暴露其错误后形成冲突，激发学生对问题探讨的愿望，提高其积极性，为学习达尔文的自然选择学说做好铺垫。

二、达尔文的自然选择学说

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课件：展示达尔文的图像，航海途径以及有关达尔文的相关资料。

教师：22岁那年，达尔文以博物学者的身份登上“贝格尔”号远航考察船，随船进行了为期五年（1831－1836）的环球科学考察。他在动植物和地质等方面进行了广泛的观察，并采集了大量的生物标本和矿物标本，经过深入研究，形成了生物进化的观点。1859年底，达尔文出版了《物种起源》，

但是并没有得到大家的认可，反而被当时的宗教人士用画像等形式讽刺。直到19世纪末，达尔文的学说终于赢得了科学界绝大多数人的支持，成为流行最广、影响最大的科学思潮之一。（可以给学生播放关于自然选择学说的录像和视频资料，提高学习兴趣的同时引导学生观察现象思考问题。）

问：1.自然选择学说的主要内容是什么？

2.哪项内容是生物生存的条件、基础？哪项内容是生物生存的手段、动力？哪项内容是生物生存的内因？哪项内容是生物生存的结果？

3.达尔文的自然选择学说有什么历史意义？

学生：结合书本相关知识和资料讨论归纳

1.自然选择学说的内容：过渡繁殖、生存斗争、遗传变异、适者生存；

2.过渡繁殖是生物生存的条件和基础，生存斗争是生物生存的手段和动力，遗传变异是生物生存的内因，适者生存是生物生存的结果，四则内容环环相扣。

3.①合理解释了生物进化的原因：变异、自然选择和遗传三者综合的结果

②科学地解释了生物的多样性和适应性

：长期的自然选择的结果

③它揭示了生命现象统一性的原因：所有的生物都有共同的祖先

④反对神创论和物种不变论，为辩证唯物主义世界观提供了有力的武器

课件：

“自然选择”学说的模型解释

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达尔文把这种适者生存，不适者被淘汰的过程叫做自然选择。

思考二：:利用达尔文的观点解释长颈鹿为什么脖子长？

学生：纷纷响应，踊跃参与，各抒己见。但是，相同的问题，不同的学生给予了不同的解释，一部分同学还是以拉马克的观点解释，但后来听到其他同学正确的解释，才恍然大悟，真正意识到了拉马克与达尔文两者观点的不同之处）

正确的解释：①大量个体之间性状本身就存在差异，颈和前肢长短不一

②青草缺乏，颈和前肢长的个体能吃到高处的树叶而生存并繁衍后代，颈和前肢较短的个体因缺乏食物而死亡

③通过自然选择，颈和前肢越来越长的个体被保留下来

教师：达尔文的自然选择学说有什么不足或局限之处？

学生：1.对于遗传和变异的本质，未能作出科学的解释

2.对生物进化的解释也局限于个体水平

3.强调物种的形成是渐变的结果，不能解释物种大爆发现象

板书： 二、达尔文的自然选择学说

1．达尔文自然选择学说的主要内容及其关系

2．达尔文自然选择学说的模型解释

3．达尔文自然选择学说的历史意义和局限性

设计思想

培养学生相互交流

、团结合作、归纳总结和良好的表达能力。结合实例讲解自然选择学说的模型，让学生学以致用，举一反三。教师针对学生的认知错误进行纠正，相互比较后加深对达尔文自然选择学说的理解。

三、

达尔文以后进化理论的发展

教师：针对达尔文的自然选择学说中存在的局限性，现在的生物进化理论又进行了哪些方面的修改呢？又是如何发展的呢？

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学生：有的看书、有的讨论，

师生共同归纳：随着生物科学的发展，关于遗传和变异的研究，已经从性状水平深入到基因水平，人们逐渐认识到了遗传和变异的本质。拉马克的用进废退和获得性遗传的观点，已经被大多数学者所摒弃。关于自然选择的作用等问题的研究，已经从以生物个体为研究单位，发展到以种群为基本单位。这样就逐渐形成了以自然选择学说为核心的现代生物进化理论，从而极大地丰富和发展了达尔文的自然选择学说。

板书：

三、

达尔文以后进化理论的发展

设计思想

在学生初步了解了生物进化理论的由来的基础上，呈现出与原有观点不一致的案例，从而引发认知上的冲突，吸引学生继续学习下去，引导学生形成尊重事实、尊重科学、同时又要勇于质疑的良好品质，为下节课的教学做好铺垫。

▍流程三：课堂反馈

1.某植物单植年产百粒种子，其中大部分被鸟所食，或因气候、土壤、水分等原因不能在第二年长成成株，按达尔文的观点，这一现象说明（ ）

A.物种是可变的 B.过渡繁殖，生存斗争 C.选择的不定向性 D.用进废退，获得性遗传

2.对生物进化的方向起决定作用的是（ ）

A．基因重组 B.基因突变 C. 染色体变异 D. 自然选择

3.用达尔文进化学说的观点来判断下列叙述，其中正确的是（ ）

A.长颈鹿经常努力伸长颈和前肢去吃树上的叶子，因此颈和前肢都变得很长

B.北极熊生活在冰天雪地的环境里，它们的身体产生了定向的白色变异

C.野兔的保护色和鹰锐利的目光，是他们长期互相选择的结果

D.在长期有毒农药的作用下，农田害虫产生了抗药性

4.下列哪一项符合达尔文对生物进化过程的论述（ ）

A.变异——生存斗争——有利变异的积累——适者生存

B.生存斗争——生物变异——有利变异的积累——适者生存

C.环境变化——生物变异——适者生存——有利变异积累

D.生物变异——生存斗争——适者生存——有利变异积累

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5.用现代生物进化理论看达尔文自然选择学说，其缺陷（ ）

A.能科学地解释生物进化的原因和生物的适应性、多样性的形成

B.认为生物个体是生物进化的基本单位

C.对遗传和变异的本质未能作出科学的解释

D.认为物种的形成都是渐变的结果，骤变不可能形成新物种

6．对达尔文自然选择学说的正确理解是（ ）

①

环境改变使生物产生适应性的变异

②

可遗传的变异是生物进化的基础

③

变异是不定向的

④

变异是定向的

⑤

变异经过长期的自然选择和遗传积累就可能产生出生物的新类型

A．②④⑤

B．②③⑤

C．①②④

D．①③⑤

●教学感悟（反思）

本节课以问题为纽带，以达尔文的自然选择学说为重点，让学生通过独立思考、讨论合作、表达交流等形式积极参与，课堂气氛活跃、互动效果好。不仅让学生掌握了知识、提高了能力，更重要的是让学生体会到了科学是一个不断发展的动态过程，要用于尝试、敢于质疑。

（本案例由江苏省高邮中学 王丽丽老师提供）

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