念奴娇 赤壁怀古第一课时导学案

《苏轼词》教学设计

（教材：普通高中课程标准试验教科书人教语文4（必修））

（高一语文 韦蓓）

一、教学内容解析

《大纲》要求语文教学要培养学生热爱中华民族优秀文化的感情，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力，形成健全人格。《念奴娇

赤壁怀古》作为苏轼的代表作，在中国文学史上，有极其重要的地位。学习这首词有利于学生进一步掌握品赏诗词的基本步骤和方法，通过把握诗词的思想内容和艺术形式来品味诗词的语言，提高学生阅读国学经典的能力和审美情趣。

二、学生学情分析

结合本班学生情况，虽然进入高中阶段学习已近两个学期，但在学习上仍存在一些问题：

1、学习特点：对学习资源利用和知识信息的获取、加工、处理与综合能力较低。

2．学习习惯：知识面仍较为狭隘，习惯于被动接受式的传统教学，缺乏独立发现和自主学习能力。

3．学习交往：多表现为个别化学习，课堂上群体性的小组交流与协同讨论学习较少。

三、教学目标设置

《大纲》对诗词教学的要求是：诵读古代诗词，有意识地在积累、

1

感悟、运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。《念奴娇

赤壁怀古》这首词，无论是思想内容、艺术技巧、还是语言形式，都具有典范性和代表性，可谓文质兼美。学习这首词对学生提高鉴赏评价古典诗词的能力有一定的帮助。

由此我确定如下教学目标：

1、通过教授本词使学生掌握怀古诗的阅读策略，然后用《永遇乐

京口北固亭怀古》的诗歌作为延伸材料进行训练，以达成使学生学会自主解读怀古诗的教学目标。

2、感悟苏轼达观的人生态度。

教学重点：

掌握怀古诗的阅读策略。

教学难点：

体会作者在逆境中的豁达感情。

五、教学基本流程

《三国演义》主题曲导入

《念奴娇赤壁怀古》所怀之古？

古迹：赤壁赏析

古人：周瑜分析

2

周瑜与苏轼对比，苏轼感慨（学生讨论）

怀古词总结，延展

六、教学过程设计

（一）导语

（播放《三国演义》主题曲）刚才所播放的歌曲是大家耳熟能详的《三国演义》片头曲，前奏中战争前的鼓角争鸣声，让我们很自然的联想到三国这个充满纷争的时代。

“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。”这是罗贯中先生对历史的诠释，诗人对历史也有自己的理解，于是就有了一首首怀古诗。那么怀古的“古”指的是什么呢？

明确：古迹，古人，古事

怀古词只是为了记叙这些古迹，古人，古事吗？带着这个问题，今天我们和苏轼一起面对赤壁，看看苏轼所怀之古是什么？

设计意图：以《三国演义》主题曲导入营造肃穆庄严的课堂氛围，让学生进入到这首词的意境中，初步对怀古词有一定了解。

（二）学习《念奴娇

赤壁怀古》

朗读范读整体感知

（1）请学生快速浏览（1min）

3

（2）请同学们集体朗读这首词

提问：通过朗读，大家知道作者所怀之古是什么？

明确：古迹：赤壁 古人：周瑜 古事：赤壁之战

1、古迹：赤壁

提问：既然如此，你们所看到的苏轼笔下的赤壁之景是怎样的？在文中找出相应句子。

预设：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”（学生齐读此句）

（陡峭不平的山崖高插云霄，汹涌的骇浪猛烈的拍击着江岸，滔滔的江水卷起千万堆澎湃的雪浪。）

提问：为什么说是陡峭的山崖、汹涌的骇浪、滔滔的江水？从哪些字可以体现出来？（找关键动词）

预设1：“乱”：写出了岩石的险怪

（乱，给我们一种杂乱无章的感觉，在这用来形容岩石，显现出岩石的险怪。）

预设2：“穿”：可得出山崖不仅陡峭而且高峻，直插云霄。用夸张的手法写出了赤壁江山的“形”。

预设3：“惊”：写出江水之汹涌。（例如我们所熟知的一个成语：惊涛骇浪——令人惊惧的大波浪）

预设4：“拍”：汹涌的江水掀起的浪涛也是强劲有力的，“拍”，写出了浪涛搏击江岸之有力，用拟人手法写出赤壁江山之“声”。

4

（这强劲有力的波涛“卷起千堆雪”，这个“卷”，无疑写出了波涛翻滚力量之浩大。而“雪”，亦写出浪花之汹涌。用比喻手法写出赤壁江山之“色”。）

总：从我们的理解，可以知道，这三句主要从正面来描写了赤壁的胜景，形声色俱全，给我们勾勒出一幅雄伟壮阔的画面。

所以，所怀之古迹，是雄伟壮阔的。

（板书：古迹：赤壁雄壮）

2、古人：周瑜

（在这样壮阔的美景中，此人想到了谁？——周瑜） 提问：那么在作者笔下，周瑜是怎样的？哪些句子是描写周瑜的？

（预设：小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭）

（在这儿，乔公愿意把小乔嫁给周瑜，肯定是看中了他的才华，所以，在这里，作者主要是为了以小乔来衬托出周瑜的才华，他的年轻得意。）

小乔出嫁了——年轻得意 雄姿英发———英俊潇洒

羽扇纶巾———从容儒雅

（羽扇纶巾一般是儒生的形象，借助这样的打扮，以此形容周瑜的从容儒雅）

谈笑间————指挥若定

樯橹灰飞烟灭——从容破敌

5

（谈笑间把敌军消灭，看似不费吹灰之力，这样有才华的、轻松的从容破敌）

总：作者借助这几句话，展现了周瑜的春风得意、风流倜傥。

（板书：古人：周瑜风流）

3、周瑜与苏轼对比

提问：周瑜春风得意，风流倜傥，豪放洒脱，年轻有为，苏轼又是怎样的呢？他当时面临着怎样的处境？

（背景：苏轼因写诗被诬陷诽谤朝廷而逮捕入狱，后被贬黄州。）

那么我们把周瑜和苏轼当时的境况作个对比，看看到底境况如何：

周瑜与苏轼对比图：

周瑜 苏轼

年龄 34 47 生活 幸福美满 屡遭不幸（一个人被贬黄州）

外貌 英俊儒雅 早生华发

职位 东吴都督 团练副使

成就 功成名就 功业未成（屡遭不幸）

提问：如果我们的人生也如苏轼那般不堪，当你联想到人生圆满的周瑜时，你是什么心情？

预设：羡慕，嫉妒，恨

但是他是苏轼啊，是“天地万物，嬉笑怒骂，无不鼓舞于笔端。”的苏轼，是林语堂口中的“人间不可无一难能有二的”的人物啊，是陆毅元帅称赞的胸襟宽广之人啊；所以面对人生得意的周瑜时，苏轼

6

依然能够恭敬地道一声“公瑾”！发一句感慨“人生如梦，一尊还酹江月”！

那么“人生如梦，一尊还酹江月”一句抒发了词人怎样的情感？

（分组讨论，请同学们分组交流探究，学生主动发言，教师适时点拨，补充及点评）

预设：苏轼在《赤壁赋》里说：“哀吾生之须臾，羡长江之无穷。”“盈虚者如彼，而卒莫消长也。”“而又何羡乎？”林语堂在《苏东坡传》中也说过“人的一生就像一出戏，只有落幕后才能判断这出戏的好坏”所以这句话是苏轼对人生的无限感慨，有大彻大悟、超脱尘俗的味道。

也许苏轼在想：人生真的犹如一场梦，辉煌像周瑜那样是一生，失意像我苏轼一样也是一生，在滚滚不息的长江面前，在圆缺循环的月亮面前，一切的失意潦倒，迫害挫折又算得了什么呢？连周瑜这样的英雄也随时光而逝，我还有什么放不下的呢？“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，放得下，才能拿得起，看得开，才能出得来，因此，苏轼才会情不自禁倒一杯酒祭奠江上的明月。这就是苏轼的生存智慧，这就是苏轼的达观态度，这也是苏轼的诗意人生。此时我们理解了苏轼写这首词是一种什么情感？

（板书：抒旷达之情）

我们带着苏轼的旷达再来把这首词齐读一遍。

（三）总结怀古词

7

好，以上就是我们对怀古词的学习。因此，我们解读怀古诗时，理应跟随诗人，走进古迹，直面古人，了解古事，感受诗人怀古时的心路历程，对诗人的所思感同身受，进而明确诗人怀古的用意。

作业：教材重组学习《永遇乐

京口北固亭怀古》体会怀古词的特点。

板书设计：

古迹：赤壁雄伟

古事：赤壁之战古人：周瑜风流

8 抒旷达之情