什么是实践优质课教案整理

《人的认识从何而来》教学设计

一、

【教材分析】

本节课是高中思想政治必修4《生活与哲学》第二单元第六课第一节。承接本单元前两课“唯物论”部分，本节课将引导学生进一步正确认识外部世界，正确处理主观与客观、认识与实践的关系，并为下一单元“辩证法”部分奠定“认识论”基础。理论上，实践的观点是马克思主义认识论首要的和基本的观点，无论是人们认识客观世界，还是改造客观世界，都离不开社会实践；从考纲看，本节课的知识点也是高频考点，因此，本节课在本单元及整本教材中占据重要地位，对学生学好整本书具有重大意义。

【学情分析】

学生通过第四课和第五课的学习，已经初步建立了马克思主义唯物论的基本观点，在物质和意识辩证关系的基础上理解实践和认识的关系，对于学生来说具备了相应的理论基础与认识能力。但哲学毕竟是高度抽象的一门学科，对于学生的抽象思维能力要求高。因此，课堂教学应多联系现实生活中的事例，以强化学生对于实践含义以及实践和认识关系的理解和记忆。由于学生参加实践、接触社会的机会并不多，对实践的含义和特点，实践的主体和对象欠缺足够的认识，所以应充分利用学生已经获得的生活体验，将生活化的知识上升到理论的高度，以提高学生的社会实践能力。

【教学目标】

1.知识目标：识记实践的含义和实践的特征；理解实践是认识的基础。

2.能力目标：通过学习实践和认识的关系原理，初步确立科学的实践观，切实认识到生活、实践的观点是马克思主义认识论首要的和基本的观点，确立实践是检验认识真理性的唯一标准的观点，初步具有运用马克思主义认识论原理分析和解决问题的能力。

3、情感、态度与价值观：

树立科学的实践观，指导自己的认识活动和思维方式，坚持实践第一的观点，积极参与实践，努力学习科学文化知识，让知识服务于实践。

【教学重难点】

教学重点：实践是认识的基础 教学难点：实践是检验认识真理性的唯一标准 二、【教学方法】

根据本课内容特点，本课主要采用“知识建构”式教学，包括启发式教学方法、情境设疑探究式教学方法等。

三、【教学过程】

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1.【导入新课】: 【教师】“要想知道橘子的滋味，你得尝一尝！”带橘子到课堂上，

问学生这个橘子是甜的还是酸的？之后把橘子分给几个学生尝尝，由他们告诉大家橘子的滋味。

过渡：

要想知道橘子的滋味，你得尝一尝，也就是要参加实践，实践对我们获得正确认识有着重要作用。那什么是实践？它有什么特点？实践和认识的关系是怎样的？带着这些问题，我们来学习《人的认识从何而来》。

【说明】：通过让学生亲自品尝橘子的味道，对“实践”形成初步的感性认识，激发学生的好奇心，为下一步学习奠定基础。

2.【自主学习】

【教师】：请同学们阅读教材42—43页正文，思考什么是实践？它有哪些特点？并完成相关填空

1．实践的含义：

。

[理解归纳]实践的主体是人而不是动物；实践的对象是客观世界而不是主观世界；实践的性质是一种客观物质性活动而不是纯主观的思维活动和认识活动；实践是一种直接现实性活动，可以把人们头脑中的观念存在变为现实存在。

2．特点：

（1）

：实践的构成要素即实践的主体、手段、对象有客观性；实践的过程及结果受客观事物及运动规律支配。

（2）

：实践是一种

改造客观世界的活动。

（3）

：社会性（横向考查），强调实践不是单个人的孤立活动，而是一定社会关系中人的活动；历史性（纵向分析），强调人的实践是历史地发展、受历史条件的制约。

【案例补充】：观看视频：国产航母辽宁号的产生，分析辽宁号的产生过程体现了实践的那些特点？

【小组合作探究】：

1.判断哪些属于实践活动？（并说明理由）

A.蜜蜂采蜜、蜘蛛织网

B.学生听课、讨论问题

C.教师授课、农民种田

D.章华希望自己考上清华大学

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2.有人在学习了《愚公移山》的故事后，认为愚公真“愚”，为什么移山不用炸药炸、不用车运呢？这种观点主要错在否认了实践(

) A.具有客观规律性

B.具有主观能动性

C.具有客观物质性

D.具有社会历史性

【说明】“实践的含义和特点”知识点比较明朗，在学习中可采用学生自主学习的方式，结合学案相关填空，并对自主探究的问题进行思考和作答。通过自主学习，培养学生的自主阅读和分析归纳能力

3.【合作探究、能力提升】

【教师过渡】：我们知道了实践的含义和特点，明白实践活动需要认识的指导，那么实践对认识又有什么作用呢？让我们通过四段材料一起认识一下。

镜头一：走进军事:华佗和麻沸散

东汉末年，战争频繁，受伤有病的人很多。没有麻醉药，手术时病伤员要忍受极大的痛苦。名医华佗因一次饮酒过量发现：酒有麻醉作用。他就叫病人手术前先喝酒减轻痛苦。可有的大手术，光用酒来麻醉不能解决问题。

后来华佗听说吃了洋金花会人事不省。他亲自冒死尝试，经过不同配方炮制，麻醉药试制成功。他又把麻醉药和热酒配制，麻醉效果更好。华佗给它起个名字--叫麻沸散。

问题探究：

华佗对麻醉药的认识是怎么来的

？

【学生】：讨论得出结论：从亲身实践中总结而来

【教师】：总结升华：实践是认识的来源。（1）认识是适应实践的需要而产生的

（2）认识是在变革对象的实践中产生的

【教师】：问题探究：列举一些实践是认识来源的名言名句。

【学生】：讨论回答;不入虎穴，焉得虎子；近水知鱼性，近山知鸟音；欲知山中事，须问打柴人„„

【教师】：引出探究问题：实践是认识的来源,那又应该如何理解"秀才不出门，能知天下事”, 能不能说：认识有两个来源呢?

【学生】：各抒己见.

【教师】：获得认识的途径有两条:直接经验与间接经验. 但实践是获得认识的唯一来源.

镜头二：走进科学：冥王星“降级”

起初科学家都认为冥王星是九大行星之一，但近年来随着天文技术的发展，国际天文学联合会大会投票决定将冥王星列入“矮行星”。有关专家认为：冥王星之所以被“降级”，一是新天体“齐娜”的出现，使人们对冥王星的行星地位提出了质疑；二是借助于新的观测工具，人们对冥王星的认识越来越全面。三是随着社会的发展，人们自身的认识能力也有了大大的提高。

问题探究：人们对冥王星认识的变化表明了什么哲学道理？

【学生】：结合材料分析讨论,得出结论:实践推动认识发展

【教师】：总结升华：实践是认识发展的动力，主要表现在:1.实践不断给第

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人们提出新的认识课题.2.实践不断为人们提供经验材料和新的认识工具.3.实践不断提高人们的认识能力.

【教师】：问题探究：列举一些实践是认识发展的动力的名言名句。

【学生】：讨论回答:吃一堑，长一智

.学然后知不足.书到用时方恨少……

镜头三：走进自然

我们一般认为蜜蜂发出的嗡嗡声是由于其翅膀震动导致的。湖北省

12 岁的小学生聂利把蜜蜂的双翅用胶水粘在木板上，或者剪去蜜蜂翅膀，仍能听到蜜蜂的叫声，该项试验结果表明：蜜蜂翅膀不振动也能发声。经进一步做实验研究，终于在蜜蜂的双翅根部发现两粒比油菜籽还小的黑点，蜜蜂叫时，黑点上下鼓动。她用大头针捅破小黑点，蜜蜂就不发声了。从而证明了蜜蜂的发音器官就是这两个小黑点。

问题探究：这则事例给了我们认识论的什么哲学启示？

【学生】：结合材料分析得出结论:实践是检验认识真理性的唯一标准.

如何检验认识真理性? 引出探究问题：

（1）认识本身能否回答？

（2）客观事物自身能否回答？

（3）实践为何能检验认识的真理性？

【学生】：结合教材分析讨论,得出结论：

(1)一种认识是否是真理，不能由这一认识本身来回答。要检验一种认识是否正确地反映了客观事物，就必须超出认识的范围，从认识之外寻找判断认识是否与客观事物相符合的标准。

(2)客观事物自身也不能回答认识是否正确地反映了它。

(3)主观认识和客观事物自身都不能作为判断真理的标准，只有把主观和客观联系起来加以比较和对照的东西，才能检验主观认识与客观事物是否相符合。唯一能够满足这一要求的，就是处在主观和客观交汇点上的实践。通过实践，人们可以把自己头脑中的观念的存在变为现实的存在。在这一过程中，人们把指导自己实践的认识和实践所产生的结果加以对照，从而检验认识是否正确地反映了客观事物。

【教师】总结升华：实践是把主客观联系起来的桥梁和纽带,只有实践, 才能检验主观认识与客观事物是否相符合。实践是检验认识真理性的唯一标准

【教师】：问题探究：列举一些实践是检验认识真理性的唯一标准的名言名句。

【学生】：讨论回答: 实践出真知；真理无价宝，实践里面找；路遥知马力，日久见人心……

镜头四：走进社会：奶牛改良与屠龙术

材料一：一位从国外学成归国的博士，

毅然来到天山脚下的尼勒克草原。他从银行贷

款买了奶牛，运用学到的试管冻精、胚胎移植等新技术进行试验，第二年。奶牛就产下了良种牛犊。他把这一养殖良种奶牛的技术传给了当地牧民，实现了共同富裕。

材料二：《庄子》里有个“屠龙术”的故事。说的是有个人，去向支离益学习屠龙的本领，把千金的家产都耗费光了。他学了3年技术才得精通，但是天第

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下没有地方可以找到龙，因而也就没有地方去施展他的本领。

问题探究：上述两则材料分别说明了什么？

【学生】材料一说明认识本身不是目的，实践才是认识的目的和归宿。

材料二说明不为实践服务的认识是毫无意义的。

【教师】：问题探究：列举一些实践是认识的目的和归宿的名言名句。

【学生】：讨论回答: 精通的目的全在于应用;学以致用;造烛为求明，求知为运用，学而不用如同耕地不播种，终无所获„„

【教师总结】综上所述，实践是认识的来源、认识发展的动力、认识的目的和归宿、检验认识真理性的唯一标准。因此，实践是认识的基础，认识依赖于实践，实践对认识具有决定作用。

4.【课堂小结】

，构建知识体系

【教师】：配合多媒体，引导学生知识梳理

含义：人们改造客观世界的物质性活动

1. 实践的含义 ①

客观物质性 人 及其特点 三个特点 ②主观能动性 三者是统一的 的认的 ③社会历史性

识 从何 实践的基本形式：①改造自然的生产实践②变革社会的而实践 ③探索世来界规律的科学实验

①

实践是认识的来源

方法论

（实践决定认识） ②实践是认识发展的动力 坚持实践第一的观点

2.实践是认识的基础 ③实践是检验认识真理性的唯一标准

④实践是认识的目的

5.【教学反思】

本节课采用“学案引导——自主探究——合作探究”的教学模式，从学生实际情况入手，运用恰当的生活实例，有效地调动了学生的学习积极性，较好地完成了教育教学任务。但仍感觉有不足的地方：“小组合作”中因所举生活实例，贴近实际，学生兴趣浓，讨论热情高，出现时间把握的不是太好的问题，在今后教学中在强调尊重学生主体地位同时，我会尽量发挥好自身的主导作用，引导好学生，把握好时间。

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