用发展的观点观察问题教案范文

第八课《用发展的观点观察问题》教学设计

广州市番禺区洛溪新城中学

高二备课组

孔淑玲

第一部分

教学目标

【课程内容及表现标准】

1、2013年版课程标准内容

3.8

剖析自然界与社会生活中的实例，领会世界是永恒发展的，学会用发展的观点看问题。

2、2017年版课程标准内容

1.4 描述世界是普遍联系的、永恒运动的，领会全面地、发展地看问题的意义。

情感态度

与价值观

树立唯物辩证法的发展观，使学生认同并坚持科学发展观

增强信心，正确对待人生路上的挫折和社会主义事业中的困难；培养“从我做起，从小事做起”的良好习惯

知识

3.8.2发展的前进性与曲折性

①新事物和旧事物

②前进性与曲折性

比较新事物和旧事物

运用事物发展的前进性和曲折性相统一原理，分析人生道路、认识发展和我国社会主义建设的探索过程

能力

教学建议

通过实例判断比较新事物和旧事物。

通过列举社会生活的实例，帮助学生既要对未来充满信心，又要直面挫折。

通过实例判断，比较量变、质变的两种状态，引导学生区分量变与质变的不同特点。

通过情景设置，归纳量变和质变辩证关系原理并说明注重量的积累及抓住机遇

3.8.3发展的量变与质变状态

①量变与质变的含义

②量变与质变的辩证关系

结合实例，比较量变与质变两种不同状态的特点

运用量变与质变的辩证关系原理，分析实例，说明既要注重量的积累，又要抓住时机，促成质变，实现事物发展，同时懂得做事情要坚持适度原则

【教材分析】《生活与哲学》（人教社，2018年7月）；第三单元第八课第二框。

1.教材地位：本课是唯物辩证法两个总特征中的发展观点的方法论。

2.教材内容：一是前途是光明的，道路是曲折的。二是做好量变的准备，促成事物的质变。

【学情分析】

学生初步认识唯物辩证法的一些哲学基本观点，对哲学的基础知识的内涵和外延已有基本的理解，但是通过平时的教学以及练习的反馈充分暴露出学生的基础知识不够扎实；对材料的理解能力较薄弱；审题、答题能力不高等问题。对于哲学的教学，教师会利用丰富的教学资源引导学生带着兴趣来学习，希望通过情境教学，学生能够全面地掌握知识，夯实基础，进一步提高学生获取和解读信息、调动和运用知识能力。

【教学重点】发展的前进性与曲折性、发展的量变与质变状态

【教学难点】发展的量变与质变状态

【教学策略】自主探究法、合作学习法、讲授法、反思归纳法

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第二部分

教学过程

【教学活动】

教学环节

导入

师生活动

教师引导学生细读研学目标、研学重点、研学难点。

设计意图

列出研学目标，以便引起学生对知识的关注，对下面研学环节的展开起到引导作用。

列出预习思考题以便学生对知识的基本了解情况；创设情境，设置问题，引导学生思考，检测基础知识，活跃课堂氛围；阅读文字材料，为合作探究环节提供素材。

1、课前预习。学生根据教师列出的思考题进行课前预习。

2、课前预习检测。教师利用判断、填空等定向自学

方式考查学生对基础知识掌握。

3、拓展阅读。学生课前对教师搜集相关文字材料进行阅读与熟悉。

设置两道背景材料，安排小组围绕重难点知识进行互动讨论，教师巡堂，点拨、解疑。

研学问题一：如何看待事物发展前途是光明合作探究

的、道路是曲折的？

研学问题二：如何理解事物量变与质变的辩证关系？

小组代表展示小组合作探究的成果并解答成果展示

其他小组的疑惑，突破重难点问题。教师鼓励小组之间进行互动。

总结归纳

学生在教师的引导下自主构建本课的知识框架。

通过学生参与合作学习、探究学习，激发学生学习兴趣，使学生在充满教学民主的过程中，主动探究重难点问题，充分调动学生的学习积极性，提高主动学习和发展的能力。

利用师生互动，学生能够提升理论联系实际能力，提高利用哲学观点解决实际问题能力；能够增强合作意识。

提升学生总结、归纳、整合知识的能力。

通过选择题训练，强化学生审题答题速度；通过当堂练习，学生能够突破重难点知识，发现自己的薄弱知识。

学生即时完成选择题训练，对课堂学习目标检测巩固

达成度进行检测。

【板书设计】

前途是 ，要求 ；

发展的趋势：

道路是 ，要求 。

唯物辩证法

的发展观

量变是质变的 ，要求 ；

发展的状态： 质变是量变的 ，要求 。

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