念奴娇赤壁怀古教案设计范例是什么类型的资料？

这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

这份教案对应哪篇课文？

对应课文《念奴娇赤壁怀古》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

如何找到配套课件？

页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

念奴娇赤壁怀古教案设计范例｜教案在线预览

Q: 这份教案对应哪篇课文？

对应课文《念奴娇 赤壁怀古》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

摘要：暂无摘要

关键词：念奴娇赤壁怀古教案设计范例

正文

一、导入课文

“是秉性难改的乐天派，是悲天悯人的道德家，是黎民百姓的好朋友，是散文家，是新派画家，是伟大的书法家，是酿酒的实验者，是佛教徒，是心肠慈悲的法官，是政治上的坚持己见者，是月下的漫步者，是诗人，是生性诙谐爱开玩笑的人。”他就是——苏轼。

今天，就让我们一起走进苏轼的千古绝唱《念奴娇▪赤壁怀古》。

二、听读课文

1.听老师朗读课文，注意生字词的读音。

2.让我们一起有感情地朗读课文。

三、研读课文

1.由课题我们可以知道这是一首怀古词。你能来概括怀古词的特点吗？

Ppt出示：方若虚云：“怀古者，见古迹，思古人。其事无他，兴亡贤愚而已。”

怀古诗的特点：观眼前之景，写历史之事，抒一己之怀（板书：景

史

怀）

2.这首词描写了赤壁的哪些景物？找到相关的句子读一读，你体会到了什么？

明确：“乱”写出了岩石之险怪，“穿”写出了山崖直插云霄之高峻，此句用夸张手法写出了赤壁江山之“形”；

“惊”写出了江水之澎湃，“拍”写出了浪涛搏击江岸之有力，此句用拟人手法写出了赤壁江山之“声”；

“卷”写出了浪涛翻滚力量之浩大，“雪”写出了浪花之汹涌，此句用比喻手法写出了赤壁江山之“色”；

这三句从正面描写赤壁江山的胜景，形、声、色俱全，勾勒出一幅雄奇壮丽的画面。

3.面对这样雄奇壮丽的赤壁胜景，苏轼又想到了怎样历史之事呢？

（赤壁之战）

4.重点写了谁？捕捉有关描写周瑜的句子，并分析周瑜的形象。

明确：小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭

赏析：“小乔初嫁了”衬托周瑜青春年少，志得意满

“羽扇纶巾”是儒将打扮，绘出了周瑜指挥若定、从容不迫的神态

描绘出周瑜风流儒雅、从容破敌的英姿

5.为什么要写周瑜？（相互讨论）

补充：“题是赤壁，心实为己而发。周郎是宾，自己是主，借宾定主，寓主于宾”

——《蓼园词选》

“古人怀古，但叙事而不出己意，则史也，非诗也。”

——（清）吴乔

明确：作者写周瑜是为了写自己。

6.苏轼当时的处境如何？

补充1：《东坡八首》小序：至黄二年，日以困匿，故人马正卿哀余乏食，为郡中请故营地数十亩，使得躬耕其中。地既久荒，为茨棘瓦砾之场，而岁又大旱，垦辟之劳，筋力殆尽。（学生齐读）

补充2：《卜算子》

缺月挂疏桐，漏断人初静。

谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。

惊起却回头，有恨无人省。

拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。

明确：这是苏轼被贬黄州第三年所作。“缺月”、“疏桐”、“幽人”“孤鸿”表现出作者当时幽愤孤寂的心境

补充3：自题金山画像

心似已灰之木，身如不系之舟。

问汝平生功业，黄州惠州儋州。

明确：苏轼当时壮志难酬心情郁闷

7.这首词抒发了作者怎样的情怀？找出相应的句子。谈谈你的理解。

故国神游，多情应笑我，早生华发——壮志难酬，年华逝去

讨论：人间如梦，一樽还酹江月

有人说，此句是作者“今朝有酒今朝醉”的消极哀叹。

又有人认为是作者和全词一脉相承，进一步抒发追求“积极向上的梦境”的雄心。

你怎么认为？

四、总结

苏东坡给予世界者多, 而取自世界者少, 他不管身在何处, 际遇如何, 总能把稍纵即逝的诗的感受,赋予不朽的艺术形式, 从而丰裕我们的生活。阅读苏东坡, 我们一直在追随观察一个具有伟大思想、伟大心灵的伟人生活。苏东坡已死, 他的名字只是一个记忆,但是他留给我们的, 是心灵的喜悦、思想的快乐。

——林语堂《苏东坡传》

五、板书设计

念奴娇

赤壁怀古

苏轼

景

雄起壮丽

史

儒雅风流

怀

旷达洒脱

资料摘要

念奴娇赤壁怀古教案设计范例