5 烛之武退秦师教学设计实例

江南中学语文学科教学设计

课题

课时安排

《烛之武退秦师》

2课时

课型

课标依据

新授

授课人

授课时间

课程标准要求（选自“必修课程·阅读与鉴赏 表达与交流”中有关要求）

1．学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。

2．阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。

教材分析

语文课程标准对文言文的要求是培养学生阅读浅显文言文的能力，把握文章的思想内容，弘扬民族文化。

《烛之武退秦师》选自《左传》。文章记述了秦、晋联合攻打郑国时的一个故事：郑国被秦晋两国包围，危如累卵，郑国大夫佚之狐力荐能言善辩的烛之武游说秦君。烛之武不记前嫌，以国家安危为重，只身前往说服秦伯。秦伯不仅撤走了围郑的秦军，而且派兵保卫郑国，迫使晋国不得不撤兵，从而解除了郑国亡国的危机。全文语言浅显易懂，内容生动有趣，情节波澜起伏，是一篇以记述行人辞令为主的散文佳作。

学习它，可以让学生了解先秦文学，认识中华文化的精华，形成一定的传统文化底蕴，从中汲取民族智慧，提高文言文的阅读能力，有着及其重要的意义。

学情分析

高一四班学生的文言基础比较差，对文中出现的文言知识，如通假字、词类活用、一词多义、古今异义一定要积累并理解；

对文意的理解要句句落实，养成“对译”的习惯。

掌握方法：反复朗读、悉心体会、提要勾玄、概述脉络、化繁为简。但是学生思想相对活跃，在讲基础知识时可以适当深入讲解一系列文言现象。

高一六班学生的文言基础也比较差，对文言文的学习有畏难情绪。可以通过表演的方式打消他们的排斥心理。同时学生在课堂提问中反应相对较慢，应该在提问时给予积极引导和启发学生。

三维目标

知识与能力：

1、了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位。

2、理解、归纳“贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与、若、说、辞、鄙、微、之”等词语的意义和用法。

3、反复朗读，在诵读中培养学生阅读和理解文言文的能力。

过程与方法：

1、反复朗读，在诵读中培养学生阅读和理解文言文的能力。

2、引领学生运用圈点、勾画、批注的方法，理解关键词语的含义。

3、领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。

情感态度与价值观：

学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神.

教学重难点

教学重点：

1、了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位。

2、理解、归纳“贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与、若、说、辞、

鄙、微、之”等词语的意义和用法。

3、反复朗读，在诵读中培养学生阅读和理解文言文的能力。

教学难点: 1、借助语境推断文言词语的意义。

2、领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。

教法

与

学法

教学资源

教

学

活

动

设

计

教学要点：

1、了解《左传》的基本情况及其在中国文学史上的地位。

2、了解与本文内容相关的历史史实。

3、诵读课文、整体感知，正音，借助注释疏通文章。

一、情境导入

同学们，当我们看到奥运赛场上冉冉升起的五星红旗，心中会油然升起一种崇高感、敬慕感。敬慕那些为国争光的英雄。英雄，在人们心中是伟大的，他们为民排忧，为国解难，殚精竭虑，置个人安危于度外，今有之，古亦有之。春秋时期郑国的烛之武就是其中之一。今天我们就学习选自《左传》的历史散文《烛之武退秦师》。

二、关于《左传》

（先让学生看文章后面关于《左传》的介绍）教师补充：

让学生了解教材、教师教学用书、多媒体资源

师生活动

第一课时

设计意图

批注

朗读—点拨法—讨论分析—合作探究

“左氏之传，史之极也。文采若云月，高深若山海。”《左传》这

这是朱彝尊《经文考》中对《左传》的高度评价。这里的“左氏”，司马迁认为是春秋时代鲁国盲人史官左丘明，他在《史记·十二诸侯年表》中写到：“鲁君子左丘明惧弟子人人异端，各安其意，失其真，故因孔子史记具论其语，成《左氏春秋》。”东汉的班固也持此观点，但由于文献不足，《左传》的作者迄今尚无定论。

但这丝毫无损《左传》的光辉，它是继《春秋》之后部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位。

我国第一部记事详细而又完整的编年体史书。《左传》

记叙了上起鲁隐公元年（公元前722年），下迄鲁哀公二十七年（公元前467年），共二百五十五年的历史。不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的文学价值。颇具春秋时代历史散文的特色。内容丰富，规模宏大，忠于历史事实，生动、真实地反应了奴隶社会崩溃时期的重大变化，为后人提供了那个时代广阔多彩的社会生活画面。统治集团内部的各种矛盾斗争，各诸侯国之间频繁的争夺战争，各种礼仪制度、

社会风俗、道德观念及一些人物的生活琐事在《左传》

中都有大量记载。

总之，《左传》无论对后代史学和文学都有极大的影响，在艺术上的成就令人惊叹，为后世叙事散文树立了典范。

三、朗读全文

1、自由朗读，扫除字词障碍。

强调正音：反复朗读，在诵读中培养学生阅读和理解文言文的能力。

①生字：函（hán）氾(fàn)佚(yì)缒(zhuì)阙(jué)

反复朗读，让学生在诵读中培养阅读和理解文言文的能力。

②多音字：朝（zhao）（例句：朝济而夕设版焉）

逢

（páng）（人名逢孙）

2、抽查朗读：一人一段，及时纠正朗读中出现的字音

问题。

三、教师范读课文；学生齐读课文。

附：诵读指导：

第一自然段

“以其无礼于晋，且贰于楚也”是本段关键一句，语速要较慢，尤其是“且”处应稍作停顿，“也”字要拖长声音。此句读完，稍作停顿，再起后句

“晋/军

函陵，秦/军汜南”。“晋”“秦”之后要略作停顿。

因为“军”在此名词活用为动词，当“驻扎”讲。

第二自然段

诵读指导：

“国危矣”要读出心情沉重之感。“若使烛之武见秦君，师必退”要读得坚定，露出胸有成竹之意。

“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已”是烛之武对只能虚度人生的无可奈何慨叹，要读出伤感的基调，而郑伯，面对烛之武的牢骚，并没有表现出丝毫的不满，而是从谏如流，反省自己，情真意切，因此，郑伯之言一定要读得心平气和。

第三自然段

诵读指导：

①本段是全文的重点段落。烛之武“夜缒而出”，只

引领学生运用圈点、勾画、批注的方法，理解关键词语的含义。

身赴秦，以他的能言善辩说服了秦君。他的义无返顾，

他的胸有成竹，他的不卑不亢、侃侃而谈都需要在诵读中表现出来，例如“秦、晋国郑，郑既知亡矣”一句，要读得心平气和，诚恳可信，博得秦君好感。充分表达出烛之武欲扬先抑的论辩技巧。

②“若亡郑而有益于君，敢以烦执事，越国以鄙远，

君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也”句，是言亡郑只对晋国有利。但烛之武采用的是以退为攻的论辩技巧，因此要读得平缓而又委婉。但“言用亡郑以陪邻？”这一反问句，语调要略高一些，反问语气要读出来；然后缓而较轻地读出“邻之厚，君之薄也”。因为这几句话意在动秦伯之心，点明秦晋联盟的虚伪性。

③“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害”句，则是烛之武另换角度，从礼仪上引诱秦伯，态度要更加诚恳，用中速读，“若”字要拉长些，注意“共其乏困”中“共”的读音。

④“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之”句，则是烛之武在析之以利害，诱之以利益之后更为成功的说服，即职责晋国的背信弃义和贪得无厌，因此读时要有激愤之感，速度较前要快，尤其是“夫晋，何厌之有？”“若不阙秦，将焉取之？”两句的反问语气一定要读出来。接着用平缓、诚恳的语气读出“阙秦以利晋，唯君图之”句。

第四自然段

诵读指导：

让学生理解、归纳“贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与、若、说、辞、鄙、微、之”等词语的意义和用法。

“微/夫人之力/不及此”句，“微”后果作停顿，因“微”

是连词，表假设，为“假如没有”之意，“夫人”的

“夫”是指示代词，为“那”。“因人之力/而取蔽之”

句“因人之力”后要略作停顿。

四、梳理文中的文言知识。

通假字：已、共、说、知

古今异义：贰、以为、东道主、行李、乏困、夫人、

去、子

词类活用：军、夜、亡、鄙远、赐、朝夕、东、封、阙、盟、敝

利

特殊句式：

省略句：（烛之武）许之（主语）

（烛之武）辞曰：“臣之壮也……”（主语）

（晋惠公）许君焦、瑕（主语）

夜缒（烛之武）而出（宾语）

敢以（之）烦执事（宾语）

晋军（于）函陵，秦军（于）氾南（介词）

倒装句：

以其无礼于晋

（于晋无礼——介词结构后置）

且贰于楚也

（于楚从属——介词结构后置）

佚之狐言于郑伯

（于郑伯言——介词结构后置）

若亡郑而有益于君

（于君有益——介词结构后置）

何厌之有

（有何厌——宾语前置）

判断句：

邻之厚，君之薄也。（“也”表判断）

以乱易整，不武。（否定判断句）

五、翻译全文。

（1、一人一句或一人一段；2、指导学生注意翻译的方法：对译）

六、课堂小结

本节课我们一起初步走进课文，通读了全文，梳理了文中出现的文言知识。为我们进一步深入学习文章奠定了良好的基础。

第二课时

教学要点：

1、整体感知全文。

2、领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和

照应的写作技巧。

3、学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维

护国家安全的爱国主义精神。

一、

导入

通过上节课的学习，我们疏通了文意。本节课让我

们深入课文，了解春秋时期整过的大夫烛之武是如何领会和学习运用离间计，瓦解强大的秦晋联盟而使弱小的郑国得本文详略得以保全的。

二、整体感知

当、波澜起伏、善用伏1、理清文章的叙事结构，并用简洁的语言概括每段的笔和照应的内容。

（学生自主完成）

教师点拨：1、秦晋围郑

2、临危受命

3、巧退秦师

4、晋师撤离

2、本文记叙的主要人物和事件是什么？

三、问题探究

1、烛之武是在什么情况下“出场”的？

写作技巧。

明确：①秦晋围郑，来势凶猛；弱小郑国，危如累卵。

②“以其无礼于晋，且贰于楚也”既道出了秦晋围郑的原因，又暗示郑国有机可乘，为“烛之武退秦师”埋下了伏笔。

2、面对危难，郑国君臣的表现如何？烛之武明知困难

重重,为什么会临危授命呢?

明确：①佚之狐出谋划策，力荐烛之武。②郑伯从谏如流，情真意切，感动了烛之武。③烛之武面对郑伯的诚意，深明大义，承担了赴秦说秦师的重任。

3、烛之武是怎样一步步说服秦穆公的？这说明他具有

哪方面的突出才能？

明确：第一步：欲扬先抑，以退为进（郑知之矣）。

第二步：阐明利害，动摇秦君（邻之厚，君之薄也）。

第三步：替秦着想，以利相诱（君亦无所害）。

第四步：引史为例，挑拨秦晋（君之所知也）。

第五步：推测未来，劝秦谨慎（唯君图之）。

本段的中心是烛之武说秦君，说辞仅125个字，却不

卑不亢，既不刺激对方，又不失本国尊严地道出了秦、学习烛之武晋联盟的虚伪，亡郑对秦的不利，晋国的贪得无厌和背信弃义，委婉曲折，面面俱到，步步深入主题，句句打动对方，不愧是一段非常漂亮的外交辞令。

4、烛之武说服秦穆公的结局是什么？

明确：以晋文公再风云突变中，头脑前行，毅然撤军作结。而这也正是烛之武所想达到的目的。

四、课堂小结

秦晋围郑，郑危在旦夕，“若使烛之武见秦君，师必退”，佚之狐的力荐可谓慧眼识英雄，烛之武临危受命，夜缒而出，智说秦君，秦穆公心悦诚服，秦军乃还。晋文公面对风雨突变，亦毅然去之。郑国忠于转危为安。全文处处注意伏笔照应，故事情节波澜起伏，繁简得当，有始有终，层次井然，烛之武的智勇及强烈的爱国主义精神溢于字里行间。

当堂检测

1、完成《新新学案》阶段2预习—基础夯实；

在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。

有效练习

作业布置

2、反复朗读课文。

1、完成《新新学案》阶段2预习—基础夯实；

2、反复朗读课文

板书设计

晋围郑

郑

危在旦夕

烛之武

临危受命

夜缒而出

（义勇）

智说秦君

秦军乃还

转危为安

晋亦去之

教学反思

通过两节课的学习，发现以下问题，并提出相关对策：

1、

作为高中第一篇文言文教学，这对于学生而言是有学习难度的，主要是因为学生的初中语文在教学上没有对语文语法进行落实，学生基础相对薄弱，这使得我们高中的语文教学显得很被动，不利于高中语文教学内容的纵深开展。这就需要上课时穿插讲授语文语法知识点。

2、作为新教师缺少初中的教学准备，很难做到把初高中的教学有效的联系起来，这样在教学中就需要注意把握教学目标，教学重难点，以此优化自己的教学设计，力求做到知识点的不遗漏及知识点的衔接。

备注