邶风·静女优秀教案范文

《静女》教学设计

一．教学目标

知识目标:

1、了解《诗经》的基本常识,掌握重章迭句的形式特点。

2、体会赋比兴的艺术手法。

3、能够掌握四言诗的诵读节拍。

能力目标:

1、培养学生结合注释,能初步读懂诗作的能力。

2、背诵课文。培养和提高学生准确把握作品的思想感情的能力。

3、结合高考对诗歌的表现手法等的要求,培养学生运用所学知识解题的能力

情感目标: 1、使学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往,陶冶高尚的情操。

2、激发学生对传统文化的热爱之情,传承文化精神。

二．重点难点:

教学重点:

1、通过吟唱诵读,理清线索,体会诗中表达的思想感情。

2、引导学生分析、把握人物形象,领会赋、比、兴的艺术表现手法的妙处。

教学难点:

1.诗中女主人公形象的把握。

三.教学课时

1课时

四.教学过程

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（一）导入新课，走进《诗经》，简介《诗经》

同学们，中国古诗中有无数的名句，是经过了几千年时间的洗礼而沉淀下来的，如美酒般香醇。其中有许多爱情名句值得我们咀嚼，下面老师起头，同学们来接吧。

关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑《诗经•关雎》

执子之手，与子偕老。《诗经·击鼓》

一日不见，如三月兮。《诗经·子衿》

蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。《诗经.秦风》

昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。

《诗经·采薇》

投我以木桃，报之以琼瑶。匪报也，永以为好也。《诗经·木瓜》

同学们这些爱情名句出自于哪里吗？（学生回答）

（板书课题《诗经》）

请你们在回忆初中所学的基础上说说有关《诗经》的文学常识：（学生各抒已知，教师总结归纳）

（1）《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。反映了西周初年至春秋中期的500年间的古代社会生活，它成书于春秋时期，共305篇。先秦时称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。汉代尊崇儒家被奉为经典，才称为《诗经》，并沿用至今。

（2）《诗经》按其表现内容可分为“风”、“雅”、“颂”三部分。

“风”绝大多数是十五国民间歌谣；

“雅”是宫廷乐歌。

“颂”是宗庙祭祀的颂歌。

（3）《诗经》的表现手法有“赋”、“比”、“兴”三种。

“六艺”（板书）

“赋”者，即直接铺叙陈述

“比”者，“以彼物喻此物”，即比喻；

“兴”者，“先言他物，以引起所咏之辞”。

赋、比、兴手法的成功运用，是构成《诗经》民歌浓厚风土气息的重要原因。

（4）《诗经》以四言为主，兼有杂言。四言诗节奏为每句二拍，

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（5）《诗经》大多数是抒情诗，运用了现实主义的风格，从社会生活的各个侧面反映了广泛的社会生活，构成一幅幅真实而生动的画卷。故孔子说“诗三百，一言以蔽之，思无邪”

《诗经》是中国现实主义文学的光辉起点。由于其内容丰富、思想和艺术上的高度成就，在中国以至世界文化史上都占有重要地位。在中国古代文学的长河中，现实主义的《诗经》和屈原浪漫主义的骚体作品交相辉映，并称“风骚”。《诗经》开创了中国诗歌的优秀传统，对后世文学产生了不可磨灭的影响。

下面我们就一起学习《静女》。

二、检查预习，正音

1．根据课文下面的注释、注音去轻声朗读课文。

2．请一位同学读课文，其他同学纠正，归纳通假字。

爱：通“薆（aì）”，隐藏，遮掩。

见：通“现

(xiàn)”，出现。 说：通“悦（yùe）”，喜爱。

归：通“馈（kuì）”，赠送。 女：通“汝（rǔ）”，你。这里指“肜管”。

匪：通“非（fěi）”，不是。

3.全班齐读课文，注意读出四言诗节奏，基本上是每句两个节拍，个别名式灵活处理。

4.听录音朗读，全班再齐读一次，男女生各读一次。

三．解词译名，领会诗意，

１．学生根据注释，试翻译课文，标出疑问。

２．学生质疑，教师或其他学生解疑，教师板书疑难字词。

虚词：其、之、以

实词：说、见

静女其姝，俟我于城隅。

爱而不见，搔首踟蹰。

．．起调节音节的作用，可不译。

通“现”，出现。

静女其娈，贻我彤管。

彤管有炜，说怿女美。

起调节音节的作用，可不译。

通“悦”，喜爱。

自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，

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放在主谓之间，取消句子独立性。

美人之贻。

放在主谓之间，取消句子独立性。

３．请三位同学各译一段，其他同学进行点评。

４．教师小结点评。

文雅姑娘真美丽，约我相会到城楼。暗里躲着不出现，害我想走又不走。

文雅姑娘真好看，送我一支红管萧。红色管萧有光泽

，我对管萧很喜好。

郊外采茅送给我，茅草美丽又稀奇。不是茅草真的美，美人送礼最珍贵。

５．在领会诗意的基础上，读出重音（每句重音为着意突出之词），读出两情相悦的意味。

四．研读分析，合作探讨．（培养迁移能力,举一反三,触类旁通 ）

１．每一节讲了什么？运用了什么表现手法？

第一节写恋人约会，主要运用了赋的表现手法，同时心理描写、细节描写都十分成功．

第二节写恋人赠物，运用比的表现手法．（彤管，其实也指女子，暗喻女子的美丽）

第三节写赠茅赞人，运用兴的表现手法．（借物抒怀，表达对女子的爱慕之情……）

２．画出结构图，诗表现了怎样的爱情？反映了什么思想？

期望约会 大胆而热烈

美好而甜蜜

静女

恋人赠物

爱情

纯朴而真挚

赞美恋人

反映了古代劳动人民对自由婚姻和美好幸福生活的追求和向往。

3.分小组讨论：诗中男女主人公各是怎样的形象？(学生各抒已见,教师总结) 《静女》中女主人公的形象是怎样的？

诗章中——首先，女主人公是娴静温婉美丽的。

“爱而不见”呢？透露出女主人公细腻、活泼机灵、富有智慧。而委婉含蓄可以从诗章的下半部分——她喜爱男主人公却并不直言而借赠送“彤管”、“荑”表现出来。综上所述，女主人公是一位娴静温婉美丽、情感细腻委婉含蓄、活泼机灵而富有智慧的好女儿形象。

《静女》中男主人公的形象是怎样的？

诗章中——首先，男主人公是有爱心（爱慕之心）的。其次，男主人公是有诚心（诚信之心）的，如约而至。再次，男主人公是有耐心（忍耐之心）的。最后，男主人公是憨厚的。女主人公没有出现，男主人公是“爱而不见，搔首踟躇”，急得他是挠头、抓耳又挠腮，一副憨态可掬的样子，可见其憨厚。（先同学总结，后老师总结。）综上所述，男主人公是一位憨厚而有爱心、有诚心、有耐心的可以让女主人公托付终身的好男儿形象。

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4.大家说说，为什么青年最喜欢普通的荑草？

照常理，彤管应比荑草贵重，但在小伙子心中夷草更贵重，这从小伙子的赞美可以看出来。小伙子对彤管只称赞它外表色泽鲜艳，对荑草则大加赞叹“洵美且异”。“洵”即诚然、实在，“异”即特别、异常。显然他欣赏的不是其外观而是另有所感。荑草虽极其普通，但因它是姑娘亲自从野外采来作为信物给小伙子的，寄托了姑娘的一颗真挚的心，物微而情深，因而，它已不再是一般的荑草，而成为小伙子眼中“洵美且异”的珍品。姑娘借荑草以传情，小伙子接受赠物，也就是接受了姑娘的一片深情。可见他们彼此真诚相爱，心心相映，并且他们的爱情是建立在重情轻利的基础上的。所以他们的爱情也会像那初生的荑草一样，在爱的雨露滋润下繁茂起来，可以想见他们的爱情将会永远甜蜜幸福。

说说你心中追求的爱情是怎样的？（青涩之果不可摘，早恋不可取）

5.《静女》的艺术魅力：

①采用“赋”的表手法直接铺陈叙事，巧妙选用细节，其中动作细节描写和心理活动描写，表现出男主人公热烈淳朴的恋情。

②静女贻彤管、归荑，把人、物与情巧妙地融合起来，男女之间的一种大胆而热烈，美好而甜蜜，纯朴而真挚的爱情跃然纸上，男青年的形象活灵活现，他的恋情也真实感人。

③此外，诗歌采用重章复唱，风格朴实，也增添了艺术魅力。

６．我们以前也学习了许多有关爱情的词，它们与本诗有什么不一样的地方吗？

（唐诗、宋词中的爱情较含蓄，而本诗大胆而热烈，是因为在春秋以前，礼教在民间的约束力远不如后来封建社会那么顽固。）

五、总结

这首诗歌以第一人称的男主人公的口吻，通过回忆恋人约会的情景，运用各种表现手法，表达出静女与男子之间的一种大胆而热烈，美好而甜蜜，纯朴而真挚的爱情。反映古代广大人民对自由婚姻和美好、幸福的爱情生活的追求与向往。

六．课堂练习。

出示《郑风

子衿》 ，说说与本诗的异同。

七．布置作业。

1、将《静女》改写为现代诗。

七言诗

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这位姑娘真美丽，约我相会到城隅。

姑娘姑娘躲哪里？让我心跳又着急。

这位姑娘有情意，送我漂亮红乐器。

姑娘姑娘多谢你，红红彤管表心意。

这位姑娘有心计，采来白茅寄心迹。

姑娘姑娘我懂了，你的深情我珍惜。

五言诗

静女人真美，约我会城隅。

故意躲起来，找得我心急。

静女人真好，送我红彤管。

彤管艳又美，让我好欢喜。

静女心真巧，送我白茅草。

情结茅草中，让我好珍惜。

2、搜集《诗经》中的爱情名篇名句,进一步亲近古典文化。

３．完成《高考状元》中《静女》的习题。

板书设计：

《静女》

期望约会（赋）（细节描写）

形象分析

恋人赠物（比）（心理描写）

美好的爱情

静女：美丽、活泼、俏皮、热情

赞美恋人（兴）（心理描写）

男子：憨厚、真诚、朴实

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