《竹石》教学设计(第二课时)

湘教版语文六年级下册第四单元

《竹石》教案设计

资兴市四完小

谢红

教学目标：

1．学习郑燮的《竹石》，理解诗中“咬定、青山、立根、原、破岩、千磨万击、坚劲、任尔”等词。

2．能用自己的话解释《竹石》，体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。

3．了解诗人郑燮，联系他的生平事迹体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。

教学重点：

体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。

教学难点：

体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。

教学过程

一、导入：

1.启发谈话：同学们你们发现我们漓江边用来防水土流失而种得最多的植物是什么吗？

（竹子）除了江边还有那里也可以

呢？请看下图。（展示2－6幅的幻灯）

2 .观察比较竹子的样子和生长环境

你觉得那个地方的竹子生命力最顽强？（学生讨论）

我们古代有一个的大书画家也觉得长在石头上的竹子生命力最顽强。你们想进一步了解他是谁吗？

3 .说到诗人郑燮，他还有一个比他的名“燮”更有名的号——板桥）你想了解郑板桥的故事吗？

4.请品味清代著名的书画家、文学家。（展示幻灯7）

故事：一天，郑板桥听说镇江江心有座焦山，风景优美，栽了许多竹子。于是他每天逛竹林，摊开纸作画，画上留下了许许多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠茎葱葱，枝叶扶疏，配上一两块清奇古怪的石头，题上几句妙趣横生的诗文，让人耳目一新。

郑板桥人称“诗书画三绝”，特别是他画的竹兰、山石，形象逼真，姿态万千。留下了许多名画——竹石图、丛竹图、墨竹图、兰竹芳香图……

5.今天我们一起来学习他的一首题写在竹石图上的诗。

二、指导朗读

1.学生先自读古诗。要求读准字音，读通诗句。

2. （展示幻灯8）先听读——跟领读——齐读，感受诗中抑扬顿挫的读法。

3.抽一个同学到小黑板用斜线画出停顿。指导读准节奏。（二二三停顿）

4.请个别读再抽同学评价。请男女分开读，比一比效果。

三、理解诗题。

板书：竹石

解题：竹石，扎根在石缝中的竹子。

四、集体交流，理解诗意。边分析边打板书（幻灯9）

（一）“咬定青山不放松”

1.这个“咬”字让你想到了什么？抓住一个“咬”

字，想象竹根盘根错节的模样，想象竹根牢牢扎根在山石间的情景。你还能想到用其他词来形容吗？（如“抓、攀”等。）

“咬”：像用牙齿咬住一样，极为有力，充分表达了劲竹的刚毅性格

咬定：这里形容竹根牢牢扎根在青山上，如同咬住一般。

2.学生朗读诗句老师边画山、竹表现其牢牢扎根在山石间的情景。

（二）“立根原在破岩中”

1.理解“

立：站立，扎根。立根（把根扎在……）”。

讨论交流：“破岩”是什么？体会竹子生长环境的艰险、贫瘠。

破岩：山岩的裂缝处。

2.通过朗读表现竹子生长环境的艰险、贫瘠。

3.把一、二两句诗联系起来读，你又读懂了什么？

欣赏《竹石图》（幻灯6和5）

初步感受竹子坚韧顽强的精神，为下文的学习做好铺垫。在自学的基础上，引导学生抓住重点词语读读议议，展开想象，再现竹子牢牢扎根在山石间，不怕艰险、顽强生长的情景，深入体会竹子坚韧顽强的品质。

（体会竹子虽然生活在艰险贫瘠的地方，但依然坚强地生长着，让人佩服。）

4.用一个词来形容这立根破岩、咬定青山不放松的竹子。（坚韧不拔。）

5.朗读，读出竹子的坚韧。

6.读着读着，你对这样的竹子产生了怎样的感情？（肃然起敬。）

7.朗读，读出对竹子的崇敬之情。

8.这两句诗中用了一个“咬”字，极为有力。充分表达了劲竹的刚毅性格。“立根原在破岩中”表明了劲竹对生活条件并没有过高的要求，显示出它的生命力极强。

9.请学生用自己的话说说诗意。

这两句诗的意思是：牢牢咬住青山决不放松，竹根扎在破碎的山岩之中。

（三）“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”

1.请自读诗句给这两句诗找出多音字在书上注音，并理解。

“还”是读

hái“还是”

“劲”也是多音字在此处是形容词只有读作“jìng”才符合作者的真实意图。

2.竹子不屈服于哪些？在交流中理解“千磨万击”

“东西南北风”

3.想象竹子遇到的磨难、打击，并用自己的话说一说。

4.这两句进一步写出了恶劣环境对劲竹的磨练以及它不屈不挠的精神。“千磨万击”、“东西南北风”，指的是无数的磨难，恶劣的环境。面临着如此多的磨难，进一步表现出了不屈不挠的精神。

5. 这两句诗的意思是：遭受无数的磨难仍然坚挺，不管你从何方刮来什么风。

（四）看板书小结。

（五）看课件12填空.

五、想意境，悟诗情，总结升华。

（1）诗人喜欢竹子吗？为什么？作者是如何表达的？

（作者非常喜欢竹子。作者用质朴的语言，形象生动地写出了劲竹坚忍不拔、不屈不挠的精神。寓意十分深刻。这首诗借物喻人。通过咏诵立根破岩之中的劲竹，含蓄地表达了自

己决不随波逐流的高尚的思想情操。）

（2）以诗人的身份，怀着对劲竹的敬佩之情朗诵全诗。

（3）怀着对劲竹、对诗人的敬佩之情朗读全诗，然后跟课件10歌唱诗。

六、拓展

1.阅读郑燮另一首写竹子的诗：《竹》

2.说说我们学过的课文中有哪些课文是也是借物喻人的？（《石灰吟》《墨梅》）

3.哪些课文中是写什么人也很有骨气。（《詹天佑》）

七、布置作业。

1.在采集本上用简笔画画一画你心中的竹子，并在空白处题写《竹石》，要求默写或抄写。也可以题写你喜欢的有关写竹的诗句或像文人墨客们那样爱竹，请你也来赞一赞竹子吧!想好之后写下来。

2.假如郑燮还活着，他现在走到你身边，你会对他说什么？怎样跟他交朋友？写一段话。

3.搜集有关咏竹的诗句。

补充资料，把课外的学习引进课内，使古诗的教学变得“厚实”起来。而且诗人的生平与他诗作蕴涵的精神一脉相承，感悟诗中内涵，学习诗人借物喻人、咏物明志的写法。

板书：

竹

石

（

清

）

郑燮

咬定

不放松

坚定

顽强

立根

破岩中

千磨

还坚劲

骨气

不能随风倒。

任尔

南北风

（借物喻人

咏物明志）