3.自然界里的力教学设计范文

磨课： 摩

擦

力

张雯平

一、教学目标：

科学知识：

1.知道生活中存在摩擦力。

2. 了解摩擦力在生活中的应用。

能力培养：

1.培养学生观察、分析问题的能力。

2. 培养学生实验操作、收集整理信息的能力。

3. 运用互联网开展有关摩擦力的专题讨论。

情感态度价值观；

1.认识到科学是不断发展的。

2. 乐于用学到的科学知识解决问题。

二、设计思路：

摩擦力是一种常见的力，本课主要以学生身边的事例：小童在光滑的地面摔倒的情景，引发学生对“为什么在光滑的地面上就容易摔倒”进行讨论，通过观察、实验，引导学生知道生活中存在摩擦力，了解摩擦力在生活中的应用。本课主要是组织学生通过几个简单的对比实验，通过交流研讨的方式，让学生在实验操作的过程中知道摩擦力存在的现象。培养学生观察、分析、活动的能力。本课以一个“生活中不小心摔跤的情景”的研讨活动引入主题。因此，除了创设情景吸引学生学习的兴趣外，重点是指导学生做好室外的对比实验，引导他们分析、讨论，找出生活中的摩擦力的存在现象，了解摩擦力在生活中的应用。

三、重点难点：知道摩擦力，并了解它在生活中的应用。

四、教学流程：提出问题--动手实验--交流讨论--得出结论--迁移应用。

五、教学准备：图片、生活中的摩擦实例视频；儿童玩具车车轮、活动表格、砂纸、卡片、等材料。

六、课时安排：1课时

七、教学过程：

一、问题情景：

生活中，我们走路时不小心踩上了香蕉皮，人就会滑倒。如果在光滑的地面上有水迹的话，那就更容易滑倒了。这是什么原因呢？这课的任务驱动页正是在这种情形下展开了有关的讨论。

1．展示PPT :新旧轮胎的对比图片

2．问题：图片中的新旧轮胎，是怎样形成的？ 3、出示PPT：摩擦现象的产生条件

3．目的：引出问题，让学生知道今天要探究的内容。

板书课题：摩檫力

二、摩檫力的产生 （板书）

1、活动一：观看视频1：木块在桌上的滑动的实验。

2、活动二：试一试，用力贴紧桌面的手指是不是不容易移动？为什么呢？

3、活动三：观看视频2：走路时不小心踩上了香蕉皮，我们就可能会滑到，这是什么原因呢？

4、读一读： PPT展示：摩擦力的概念。

5．讨论：通过上面的活动，你发现了什么？

6．目的：通过学生对自己的实验活动进行语言表达，促进学生对摩擦力的认识和上升为科学概念。

三、摩擦力的大小 （板书） 1、活动一：观看视频1：用同样大的力推动木块，看看会出现什么现象的。

2、讨论：摩擦力有大小吗？（粗糙与光滑）

3、活动二：试一试，用铅笔分别在纸上和玻璃上写字，看看有什么不一样？

4、讨论：摩擦力的大小与物体相互摩擦的平面有关吗？

5、小结并PPT展示： 平面光滑，摩擦力就小，物体容易滑动。

平面粗糙，摩擦力就大，物体不容易滑动。

6、目的：通过学生对自己的实验活动体验，促进学生对摩擦力大小的认识。

四、摩擦力在生活中的应用 （板书） 生活中增大摩擦力和减小摩擦力的例子都很多，如果我们注意观察生活中的现象，就不难发现很多关于摩擦力的事例。

1、活动一：观看视频1：

增大摩擦力（举例）

（1）

登山鞋（粗糙的鞋底）

（2）

轮胎（纹路）

（3）

轮船停泊（结捆得更牢）

2、活动二：观看视频2：

减小摩擦力（举例）

（1）

冰上滑雪（水使冰刀容易移动，起到“润滑剂”作用。

（2）

汽车润滑剂（转动得快，又不至于太热）

（3）

拉杆箱（轮子）---滚动比滑动的摩擦力小

3、讨论：摩擦力到底有利还是有害？

4、目的：这里主要是研究摩擦力在生活中的实际意义。教材通过举例说明了摩擦力有时有害，必须尽量减小；可是有时又很有必要，必须想法子使它增大。

五、五分钟测试：完成填空题

（1）为琴弓上松香

——（增大摩擦力）；

（2）自行车的刹车装置——（增大摩擦力）；

（3）缝纫机链条上润滑油——（减小摩擦力）；

（4）汽车轮胎上的花纹——（增大摩擦力）；

（5）滑雪用的雪橇底——（减小摩擦力）；

（6）运动鞋底的花纹——（增大摩擦力）

六、拓展活动

1、请你设计一双雪天穿的防滑鞋，你可以把你的想法画或写下来。

教学反思： 本课是一节以学生自己动手操作，自主学习获得知识的探究课。是一节能够充分体现“以科学探究为核心组织教学”这一核心理念的课程。

教学中必须注意以下几个问题： 1、

精心准备学习材料，确保收集到可靠的证据

收集证据是科学探究的关键环节，当我们引导学生收集证据的时候，一定要保证证据的可靠性。教学中，在研究“摩擦力的大小与接触面之间的关系时，为学生准备了玻璃片和砂纸两种截然不同的接触面，利用这样的材料进行探究，学生很容易获得可靠的数据，从而获得科学的结论。 2、要对学生的探究活动进行有效调控。

新的科学教学是一个动态的、生成的过程，学生在学习的过程中，会生成新的问题，在探究的过程中，有时会扯得太远，有时会钻进牛角尖……这就需要教师对学生的探究活动进行有效调控。教师要关注着每个孩子的一举一动，扯得太远的要帮助他们回到主题上来，钻进牛角尖的，要帮助他们跳出来，及时解决他们在活动中遇到的各种问题，使探究有实效。比如本课在研究影响摩擦力大小的因素时，进行了两个方面问题的研究，其中“摩擦力的大小跟接触面之间的关系”是本课的一个研究重点，在这个探究活动中，学生会进行一些不正确的操作，这要教师细心指导。 3、要处理好“扶”和“放”的关系。

在本课的教学中，学生要研究“摩擦力的大小跟接触面的关系”和研究“摩擦力的大小跟物体重量之间的关系”。前一个探究活动，教师可以采用“扶”的方法，从提出问题到猜想和假设到设计方案、收集证据、获得结论，引领学生经历科学探究过程，那么在研究“摩擦力的大小跟物体重量之间的关系”时，教师就可以由学生独立完成，这样由“扶”到“放”学生掌握了进行科学探究的方法，提高了科学探究的能力，从而使学生的探究活动更加有效。