5.污染与环境保护公开课教案

www.sherc.net 第十册第一单元

人的遗传（一）——外貌特征

一、教学目标

１、通过观察、游戏等活动，组织学生比较、交流、归纳，引导学生认识自己和家人总有相似之处，从而进一步理解人是通过基因从父母那里获得相似的特征的。

２、通过小组活动和交流，培养合作意识，表达活动中的发现。文化目标：

二、文化目标：了解世界上的有关各种双胞胎的趣闻。

三、教学过程

㈠、玩“看照片，猜父母”游戏。

活动目标：

１、组织学生观察带来的自己和父母的照片，引导学生比较并交流。

２、玩“看照片，猜父母”游戏，激发学生兴趣，引导学生交流自己的发现。

活动器材：自己及父母的照片、活动册。

学生活动

教师指导

AES渗透



观察：自己和父母的照片。





交流：自己与父母相似之处。



游戏：观察同学父母的照片，猜一猜是谁的父母。





交流：各自的感想。

课前教师应布置学生回家收集自

己和父母的照片，以便观察（结合活动册P1）。

做游戏时，可先在小组中进行（将各位学生的家长照片混在一起，然后猜），然后可以全班一起开展，用大屏幕展示父母的照片，请全班同学猜。教师应启发学生观察显著的特征。



游戏结束后，要让学生说说感想，进一步感受自己与父母外貌的相似之处。

㈡、认识双胞胎的类型

活动目标：

１、观察不同的双胞胎照片，引导学生比较、交流。

２、组织学生介绍世界上的有关各种双胞胎的趣闻。 活动器材：教师、学生收集的各种双胞胎照片及资料。

学生活动

教师活动

AES渗透













讨论：双胞胎是否长得十分相似。



交流：各自的观点。

观察：不同的双胞胎的照片。

讨论：这些照片的不同之处。



小结：双胞胎的类型。

交流：交流、介绍世界各地有关双

胞胎的趣闻。

在讨论“双胞胎是否长的十分相

组织学似”这一问题时，教师应利用学生生介绍世界的生活经验让学生充分发表意见。

上的有关各提供学生观察的各种双胞胎照片种双胞胎的应有代表性（包含各种类型）。

趣闻。

课前还可以布置学生收集一些有关双胞胎的趣闻、事件，让学生在课堂中交流，激发学生的兴趣。

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㈢、认识外貌特征的遗传现象

活动目标：

１、引导学生针对“为什么你长得象父母？”开展交流，了解原因。

２、通过观察自带的家族照片，帮助学生认识外貌特征遗传的特点，从而了解人通过基因的传递来获得和父母相似的特征。

活动器材：学生收集的自己及父母和祖父母或外祖父母的照片。

学生活动

教师活动

AES渗透



交流：针对“你哪些地方长得象

在学生观察照片时，应引导学生

父母？”开展交流。

观察那些显著的相似的特征，帮

观察：自带的家族照片。

助学生认识人是通过基因从父母

交流：学生和学生家长及祖父母那里获得相似的特征。

或外祖父母的外貌相似处。

在学生交流外貌特征遗传的基础

交流：课前收集的有关外貌遗传上，老师还可以介绍一些转基因技术方面的资料。

的利用，以拓展学生的知识面。

教学札记

学生在想些什么？这是个问题！

一直以来有教师说：学生喜欢上自然课。但是，学生喜欢自然课的什么？教师？内容？还是只要不是主课都可以？

科学教育有三个基本要素，即：教师、学生、资源。相对映于自然教师的专业素养、学生的学习角色、教学资源的开发和使用。

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人的遗传（二）——基因在家庭中传递

一、教学目标

１、通过观察、模拟游戏、课前收集的资料等活动，组织学生开展讨论、交流，初步了解人类后代的性别决定过程和一些常见遗传病的成因，引导学生初步认识DNA分子的结构。

２、在小组活动和交流过程中，培养学生的兴趣，鼓励学生提出对遗传、基因等方面的问题。

二、文化目标：通过学习培养学生的家庭观念。

三、教学过程

㈠、了解决定男女性别的过程。

活动目标：

１、组织学生观察染色体的图片，开展交流，认识精子和卵细胞的染色体构成，进而引导学生初步了解男性、女性的染色体构成。

２、模拟染色体配游戏，激发学生兴趣，引导学生发现决定男女性别的因素。

活动器材：精子和卵细胞染色体的构成图、男性和女性的染色体构成图、模拟游戏的相关材料。

学生活动

教师指导

AES渗透



讨论：男孩和女孩的区别。





观察：精子和卵细胞的染色体构成图、不同性别染色体构成图。



交流：男性和女性染色体构成。



模拟游戏：结合活动册（P2），模拟人类后代性别的决定过程。

在讨论男孩和女孩的区别时，教师

要引导学生思考“性别是有什么控制的？”。

在模拟游戏之前，应让学生对精子和卵细胞的染色体及男性、女性的染色体构成有足够的了解，以便为模拟性别决定过程奠定基础。游戏中，教师应进一步引导学生思考当卵细胞和精子结合时，性染色体发生的变化，进一步引导学生认识性别决定的过程。

㈡、认识常见的遗传病及其成因。

活动目标：

１、组织学生观察图片、针对课前收集的有关资料，开展讨论、交流，帮助学生了解一些常见的遗传疾病的成因。

２、通过小组和全班的交流，激发学生的兴趣，鼓励学生提出问题。 活动器材：学生收集的资料。

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学生活动

教师指导

AES渗透



观察：患唐氏综合症孩童图片。





讨论：患病的原因。



观察：患唐氏综合症孩童染色体的图片。



小结：唐氏综合症的患病原因。



交流：课前收集的各种遗传疾病的资料（完成活动册P3）。





提问：提出有关遗传的新问题。

在学生观察、交流唐氏综合症的患

病原因后，教师可引导学生充分交流收集的各种遗传疾病的资料。通过疾病原因的分析，启发学生讨论如何关心患者，引导学生要平等的对待患者，不歧视他们。 对于学生提出的各种问题，教师应激发学生进一步思考，寻求答案。

㈢、认识DNA分子。

活动目标：

组织学生观察DNA分子的图片，开展交流，帮助学生初步认识DNA分子的螺旋结构。

活动器材：DNA分子的图片或音像资料。

学生活动

教师指导

AES渗透



讨论：基因是如何组成的。





观察：观察DNA分子的螺旋结构图。



交流：DNA分子在遗传中的作用。



在学生观察前，可先引导学生根

据自己的生活经验交流DNA分子的结构，然后再让学生观察，以加深印象。

在学生观察图片的基础上，如有可能教师应利用有关的音像资料帮助学生了解DNA的结构和在遗传过程中的作用。

教学札记

教学过程中，学生提出措手不及的问题，这是常有的事，教者不是以“我们课后再去研究”之类的词敷衍搪塞，而是实事求是地向学生说明自己的准备不足，以取得学生的谅解。

凡是涉及概念的描述，教师都应该一丝一毫也不含糊。这不仅体现了教师严谨的治学态度，而且又对学生暗示了倾听的重要性。学会倾听，是培养学生科学素养的极其重要的任务，教师就应该从细微处入手。

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第十册第一单元

人的遗传（三）——人的生命过程

一、教学目标

１、通过观察、调查、交流、归纳、整理等活动，引导学生认识整个生命过程的变化及各个时期的特征。

２、通过调查、交流，培养学生的交往能力。

二、文化目标：

三、教学过程

㈠、了解婴儿的生长过程。

活动目标：

组织学生观察婴儿生长的录象或图片，开展交流，引导学生认识婴儿生长过程。

活动器材：婴儿生长的录象。

学生活动

教师指导

AES渗透



观察：婴儿在母体内生长的录象或

婴儿各生长阶段的图片。



交流：受精卵经历40周长成成熟胎儿的过程。



在学生观察、交流时，教师应引导

学生在讨论中知道生长的过程就是细胞不断分裂的过程。

教师可启发学生回忆二年级学习过的婴儿的成长，帮助学生理解婴儿生长过程中各个阶段的变化。

㈡、交流人生各个时期的特点。

活动目标：

启发学生根据自己的了解将人的一生进行划分，交流课前调查的各种资料，引导学生认识生命过程中的各个时期及其特征。

活动器材：课前调查的各年龄阶段的人的有关资料。

学生活动

教师指导

AES渗透



交流：人的一生将经历哪些阶段。





划分：根据自己的理解将人的一生划分为几个重要的阶段。



交流：课前调查的各个年龄阶段人

的资料并记录该年龄阶段的主要特征。



整理：将小组调查的结果整理在记

录表中。



交流：交流各小组整理的资料。



归纳：人的一生中各个时期的名称

和主要的特征。

在交流调查资料的过程中，应配上

教材中各阶段特征的介绍，以帮助学生更好的理解。

学生在整理资料的过程中，要引导学生将各个阶段的主要特征进行记录和归纳。

有可能的话，教师应提供人的一生各阶段的有关音像资料让学生观察，帮助开展教学。

教师应通过这个教学活动帮助学生树立“人老死亡”是正常的自然现象这一观念，鼓励学生正确的面对这些。

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第十册第二单元

动物的生存（一）——动物的繁殖

一、教学目标

１、使学生知道动物有不同的繁殖方式。

２、使学生初步知道动物有不同的受精方式，动物的新生命从受精卵开始。

３、通过观察、比较、交流、收集资料等活动，培养学生的探究能力。

二、文化目标：

三、教学过程

㈠、单细胞生物的繁殖。

活动目标：

１、通过观察变形虫、草履虫等单细胞动物分裂，了解繁殖方式。

２、通过讨论交流，了解单细胞生物的特点，以及繁殖能力。

活动器材：显示单细胞动物分裂繁殖过程的录象或图。

学生活动

教师指导

AES渗透



观看录象《动物世界》节目片头





讨论：动物的生命都是有限的，但

是他们是怎样一代一代地传到现在呢？





观看录象：草履虫的分裂繁殖。



交流：这种动物的繁殖有什么特点？





你认为还有哪些动物也是这种分裂繁殖的方式？

激发学生兴趣和对动物热爱。

揭示本单元的课题和本课学习内容。

单个细胞就是一种生物，他们个体很小，在显微镜下才能看到。而且繁殖速度很快。

还可以提到有些动物的无性繁殖，如珊瑚虫的芽式繁殖等（多细胞动物）

㈡、大多数动物的繁殖方式

活动目标：

１、通过观察、讨论使学生知道大多数动物的繁殖方式是异性繁殖。

２、通过讨论、交流知道不同动物有不同的受精方式。

活动器材：一些动物受精图片或录象、鸡卵孵化的过程图。

学生活动

教师活动

AES渗透



观察鱼、蛙、鸡、鸭等动物图片：





讨论：指导它们是怎样繁衍后代的吗？



观看录象：动物动物卵细胞受精过

程



说说：这种繁殖方式是怎样形成新个体的？

引导学生得出这些动物是通过雄

组织学性和雌性的两性细胞结合形成新生介绍世界个体的。

上的有关各•通过直观形象的描述，让学生知种双胞胎的道动物有体外受精和体内受精两趣闻。

种方式繁衍后代。体外

受精的青蛙在受精过程中雄蛙会紧紧抱住- 6 -

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小组讨论：这些动物在繁殖时是怎样进行受精的？



观看录象：青蛙、鸭子等动物的受

精



说说：这两种动物的受精方式有什么特点？



交流：哪些动物的繁殖也是通过体外受精，哪些也是体内受精？





讨论：受精卵以后将会发生什么样的变化？



出示鸡卵变化过程图观察。

教学札记

雌蛙，这是为了刺激雌蛙把卵排出体外，然后受精。

•引导学生发现体外受精的动物的产卵数量很大。体内受精动物有些将受精卵排除体外孵化，有的直接在体内形成新个体。有袋动物则较特殊。

•通过直观形象的描述，让学生初步知道受精卵不断分裂并经过分化，直到形成这种动物新个体。

假设，是科学探究的重要环节，既然是假设，那就有好多种可能性，当然应该包括是错误的。重要的是无论哪种假设，都是由学生提出的，都是有其提出的理由和原因。在探究过程中的验证，是用一种简笔画的方式追溯学生思维的痕迹，暗示学生科学探究方法的不唯一性。

在教学过程中，学生的“骚动”，正反映了学生对这一现象产生了浓厚的兴趣，“一石激起千层浪”的教学效果来源于教师对实验变化原因和学生反应的反复推敲。如果教师在课前没有对这些方面的深入了解，课堂教学中学生是不可能“骚动”的。

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第十册第二单元

动物的生存（二）——动物的生命周期

一、教学目标

１、让学生能比较不同动物的生命历程的异同。

２、使学生能描述一些动物在生命周期不同阶段的形态特征。

３、通过学习提高学生观察、比较能力，体验探究动物世界奥秘的乐趣。

二、文化目标：

三、教学过程

㈠、蝴蝶的生命周期。

活动目标：

１、使学生知道从受精卵开始，逐步生长发育到成年的有序过程就是动物的生命周期。

２、通过观察讨论，知道蝴蝶的生命历程及不同阶段的形态变化。

活动器材：蝴蝶成长标本或图象。

学生活动

教师指导

AES渗透



观察蝴蝶生命周期图：





讨论：蝴蝶从什么时候起开始它的生命的？



它的生命历程可以分为几个阶

段？



不同阶段中它的形态有什么特征？





交流：哪些动物的生命周期和蝴蝶一样有明显的四个阶段？

引导学生回顾细胞分裂录象，知到

几乎所有的动物是从单细胞开始它的生命的。

引导学生知道生命周期就是动物从受精卵开始，逐渐生长发育到成年的有序过程。

让学生交流在饲养蚕宝宝过程中的发现，了解蚕等动物在不同阶段中的体态特征。

㈡、蚱蜢的生命周期。

活动目标：

１、通过观察比较，发现蚱蜢生命周期可分为三个阶段及各阶段的形态变化特点。

２、通过讨论交流知道有些动物的生命周期也可分为三个阶段。

３、通过观察、比较能区别不同昆虫的不同生命周期。

活动器材：蚱蜢成长标本或图象。

学生活动

教师指导

AES渗透



观察蚱蜢生命周期图：





比较：与蝴蝶比较，蚱蜢的成长阶段一样吗？



蚱蜢生命周期经历了哪些阶段？

不同阶段中它的体态有什么变化？



还有哪些动物的生命周期也只经

历三个阶段的？



试一试：在《活动部分》第5页上引导学生发现蝴蝶与蚱蜢在幼虫

阶段各不相同。蚱蜢没有蛹的阶段。

通过分组讨论，充分让学生比较出蚱蜢各阶段的身体特征、活动能力的变化。

通过查找资料，让学生找到蟋蟀、蝗虫、蟑螂等昆虫都经历了三个阶段的生命周期。

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www.sherc.net 连出不同昆虫的生命周期。



通过独立思考，让学生正确判断，然后交流。

㈢、青蛙的生命周期。

活动目标：

１、通过观察交流，让学生了解青蛙生命周期中的形态变化。

２、通过资料交流，了解其它在生命周期中发生形态变化的动物。

活动器材：青蛙生命周期标本、图象。

学生活动

教师指导

AES渗透

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







观察青蛙图：



说说：青蛙是哪一类动物？

讨论：青蛙是怎么长大的？

观察青蛙生长周期标本：



讨论：青蛙的生命周期可以分成几个阶段？



在不同阶段里青蛙的体态有有些什么变化？





交流：有没有其它的动物和青蛙一样在生长过程中体态明显不一样的？

教学札记

通过考察学生的前期知识，让学生

回顾青蛙的生活环境，以利引起对青蛙生命周期的讨论。

让学生知道青蛙是除昆虫外另一种在生长过程中形态发生变化的动物。并且随着体态的变化还在构造、食性等方面也发生着变化。

引导学生通过资料收集交流，发现两栖类动物都有这种形态变化的生命周期。

兴趣的另一种表现就是：事先没有任何征兆的“对峙”：学生的不依不饶地、教师的尴尬迎战。课堂上营造民主和谐的教学氛围，使师生卷入了真实的研究状态的。教师将学生的“发难”有效地转变为一种资源，要求学生证实自己的怀疑。即使不在课堂上解决这个问题，哪怕只是渗透“求证”的意识，那也是很有意义的！

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第十册第二单元

动物的生存（三）——动物数量的控制

一、教学目标

１、知道鱼、蛙、鼠等动物在繁殖方面保持较大的数量，以及数量延续种群的意义。

２、初步了解动物为了生存在繁殖、照料后代方面各种方式。

３、初步知道自然界控制动物数量的因素。

４、培养学生

二、文化目标：通过教学，使学生对探究自然界的动物产生兴趣。

三、教学过程

㈠、鱼、蛙的产卵数量。

活动目标：

１、通过观察、交流，了解各种鱼、蛙的产卵数量。

２、通过讨论，知道鱼、蛙产卵的环境情况及保持大量产卵数的原因。

活动器材：鱼卵、蛙和鱼产卵的环境图或录象

学生活动

教师指导

AES渗透

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







观察鱼和鱼卵：



讨论：一尾鱼能产多少数量的卵？

交流：哪种鱼产卵数量最大？

观看鱼、蛙产卵环境图或录象：



说说：青蛙产卵的数量有多大？

小组讨论：鱼、蛙产卵的数量那么大，这对它们的生存有帮助吗？



将包裹鱼卵的膜弄破，放在盛水的

烧杯里搅拌，使学生看清鱼卵个体和数量之多。

指导学生通过查找资料或回忆前期知识知道翻车鱼等能一次产卵3亿多颗。

引导学生知道青蛙的产卵数目很大，并注意它们的产卵环境。



引导学生从卵受哪些因素而损失的角度讨论产卵数量多的必要性。

㈡、家鼠的繁殖。

活动目标：

１、通过计算了解家鼠的繁衍特点及这种特点对家鼠生存的好处。

２、通过汇报、交流资料，了解其他种类动物的繁殖数量及于生存的关系。

活动器材：家鼠育仔图片、动物照顾幼仔录象。

学生活动

教师指导

AES渗透

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观察家鼠图片：





说说：一只家鼠一次只能产多少只幼鼠？



出生后的幼鼠多少时间就能繁殖了？





算一算：如果10只幼鼠都能长大，15个月内将会产生多少只家鼠？





讨论：事实上有那么多家鼠生存下引导学生知道家鼠保持数量的方

式成长速度快，繁殖周期短。通过算一算活动进一步了解这种繁殖方式的惊人程度。

引导学生了解家鼠受损失的各种因素。

引导学生知道有些动物会照顾它们的卵或幼仔，因此存活率高。

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www.sherc.net 来吗为什么？





讨论：家鼠在幼鼠时期存活率很高，这是什么原因？



小组讨论：哪些动物会照顾它们的卵或幼仔？说说它们是怎样照顾的



观看动物照顾后代的录象。

通过小组讨论，使学生知道许多动物会照顾自己的后代，照顾的方式多种多样，有的含在嘴里或皮囊中，有的喂食、哺乳等。

㈢、动物数量控制的原因。

活动目标：

１、通过讨论、交流等活动，了解动物受环境的影响而使数量得到控制。

２、使学生初步知道地球上的生物，数量在一定时期内保持相对的平衡。

活动器材：动物因为环境因素控制生产的资料。

学生活动

教师指导

AES渗透



讨论：各种动物在自然界中的数量

为什么总保持相对的平衡呢？



说说：如果某一种动物产仔的数量相当大，成活率也很高，那么最终

会产生什么样的情况？

教学札记

引导学生从食物链的角度分析动通过教学，使物的数量。知道有些动物在食物不学生对探究丰富的时候会延缓繁殖。

自然界的动引导学生初步知道地球上的生物物产生兴趣。

数量在一定时期内保持相对平衡，这是由于生存斗争的结果。

教师要遵循“知道了也不告诉你”的原则，其真正目的是“逼”学生自己去发现问题、寻找解决问题的方法，这是一种新的教学观的具体体现。

课堂教学的时间是一个常量，而学生的科学探究却是个变量。学生的头脑中产生了更多的问号、省略号、感叹号……比画上句话要有价值！这应该是作为我们科学教师的一种追求。

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第十册第二单元

动物的生存（四）——变异与自然选择

一、教学目标

１、初步知道动物的变异有利于它们的生存。

２、初步知道自然界里的生物有优生劣汰的生存法则。

３、培养学生主动搜集资料并进行比较、分析的习惯。

二、文化目标：

三、教学过程

㈠、动物的变异。

活动目标：

１、通过观察、交流，知道同种动物间的差异称为变异。

２、通过讨论、观察，发现同种动物之间的变异有大有小。

活动器材：同种动物照片或幻灯片。

学生活动

教师指导

AES渗透



说说：各种动物一代一代传下来延

续了几百万年，为什么形态基本不变？





出示宠物狗照片：



观察：同父母的两只狗基本相同吗？有不同之处吗？





出示同父母的小猫照片：



比较：这些小猫中哪些长得最相象，哪些最不相象？



讨论：这说明什么？

引导学生是遗传使一代一代动物

的形状传下来了。

通过比较使学生发现某些动物虽然看上去很象，但其实也会有不同。引出变异的概念。

引导学生通过观察比较，讨论懂得从外表看出同种

动物之间的变异有大有小。

㈡、变异的原因。

活动目标：

１、通过交流活动，知道导致动物变异的原因。

２、通过对克隆技术的了解，知道这是一种克服变异的技术。

活动器材：有关克隆动物的图片资料。

学生活动

教师指导

引导学生进一步探究变异的兴趣。

引导学生发现小狗父母的形状有差异，使学生知道由于同种动物几代之间或同代不同个体有性状差异，再由于各种原因后代从父母亲那里得到的遗传信息会有些不一样，导致变异

- 12 - AES渗透



讨论：为什么同父母的狗会长得有

差异？





交流：小狗的父母性状有差异吗？



小组讨论：动物的变异有好处吗？



有不产生变异的方法吗？

www.sherc.net 

让学生从丰富多彩的动物身上感受变异的好处。



介绍克隆技术的特点，以及在满足人们需要方面带来好处（如克隆死去的宠物猫狗）。

㈢、自然选择。

活动目标：

１、通过食肉动物、食草动物形态特征讨论，了解动物对环境的适应性。

２、通过对动物形态变异的讨论，知道自然选择的道理。

活动器材：动物猎捕录象、雄性动物争斗录象或图片、兔子录象或图片。

学生活动

教师指导

AES渗透



说说：你见过的蚱蜢颜色都一样

吗？在草地上什么颜色的蚱蜢让你一眼就能发现？





观看食肉动物追逐食草动物的录象。



讨论：食草动物具备什么样的能力才能摆脱追杀？



食肉动物如果一直追不到食草动

物会是什么结局？



观看雄性动物争斗的场面：



讨论：动物为什么要争斗？这种争

斗对维持种群的生存有好处吗？



阅读课文中兔子的资料：



说说：什么样的兔子更容易生存下来？



交流：雪兔是怎样生存下来的？

教学札记

引导学生发现适应环境的蚱蜢容

易生存下来，其它动物也是一样。

引导学生知道只有变异成反应敏捷，奔跑能力强的食草动物才能生存下来。食肉动物亦是如此。自然界动物的生存遵循优胜劣汰、自然选择的法则。

引导学生得出只有更强壮的雄性动物才有交配的权利，这样有利于动物后代的强壮和种群的生存。

通过阅读交流，使学生明确在自然竞争中，有利于动物生存的变异方式称为自然选择。

探究教学作为一种与知识授受教学相对应的教学方式，在世界范围内得到了越来越广泛的重视。在我国，随着新一轮基础教育课程改革的全面推进，新课程也倡导在课程实施中引导学生质疑、调查、探究，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

探究性学习是一种使学生独立工作、自行发现问题并掌握知识的一种方法。它特别强调学生自己去发现和创造。美国心理学家布鲁纳认为：实现教学计划，完成教学任务的一最可靠的方法是引导学生自己主动去“发现”、去“探究”或者解决问题。

探究性学习是科学学习的核心，这对我国目前的小学科学课程的改革来说，既是一个新的理念，又是近20年小学自然教学改革所一直推荐的教学思想。

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