中国功夫教案（名师）

《中国功夫》教学设计

保定市厚福盈小学 贺天一

【课标分析】

《中国功夫》是一首欣赏作品，在教学过程中采用了节奏导入、片段精赏、整体欣赏的教学方式，并运用听辨、感受、对比、模仿、配器以及律动等教学手段，让孩子们感受了功夫音乐的矫健和有力，激发了孩子们的爱国热情。课堂中，孩子们自主选择、尽情发挥，熟悉了音乐主题，了解了音乐层次，自主地参与到音乐实践活动中来，提升了孩子们的艺术审美标准，体现了当下的音乐教育理念。

【教材分析】

1、《中国功夫》为七声羽调式，情绪矫健有力、自豪澎湃，容易激发学生的欣赏兴趣。

2、作品由四个乐段组成，一、二、四乐段为演唱部分，第三乐段为说唱部分。

第一乐段为主题乐段，速度稍慢，节奏自由舒展，情绪矫健有力，歌词由两段组成；

第二乐段速度稍快，节奏紧凑，情绪激情富有弹性，歌词由一段组成，旋律与第一乐段相似，稍作修改；

第三乐段为说唱念白乐段，为作品的转折段，承前段启后段，节奏性强；

第四乐段为主题段再现，速度放慢，情绪高涨，将作品结束在热情澎

湃的爱国豪情当中。

3、听辨认知锣、鼓、镲、二胡等代表性民族乐器。

4、学习几个代表性武术动作。

【学生分析】

一、已有认知水平和能力：

1、《中国功夫》是四年级下册的一首欣赏作品，学生们对于本土作品的敏感度很强，很容易激发学习兴趣；

2、孩子们能够视唱主题乐段的旋律，并准确感受每个乐段的情绪。

二、存在的问题：

1、孩子们是第一次接触含有说唱念白乐段的作品，难以把握歌词的准确性，需加强节奏感练习，在此基础上读出歌词；

2、老师应指导学生注重再现段的情绪，更为高涨豪迈。

三、学习需要和学习行为：

1、《中国功夫》为民族调式，学生们对于本土音乐的敏感认知度很强，能够积极地参与到音乐实践活动中；

2、孩子们愿意模仿演唱者有力地演唱方式，并模仿武术动作，展现民族气概。

【教学目标】

一、1情感态度与价值观：通过欣赏《中国功夫》，引导学生体会民族音乐，感受爱国热情。

2、过程与方法：创设情境，通过律动、感受、听唱、实践等音乐活

动，感受中国功夫的有力与豪迈。

3、知识与技能：通过分析作品的情绪、速度、节奏、旋律、演唱方式，让学生了解作品的音乐层次。

二、教学重难点：

1、教师应引导学生对比分析第一乐段与第二乐段

2、注意说唱念白部分的读词方法。

3、附点八分节奏型

【教学策略】

教学中采取了感受法、听唱法、听辨法、图谱法、讨论法、律动法等让孩子们能够高度集中于作品的分析与感受。

【教学用具】

1、教学环境：创设情境----让孩子们跟随音乐游戏进入主题；

功夫图片与视频-----让孩子们模仿学习。

2、教学用具：多媒体、钢琴、沙锤、鼓、摇铃等。

【教学过程】

一、导入：

师生游戏问好

师：“很高兴和同学们相聚在音乐课堂，我们一起来做个音乐游戏吧！”

1）师手打四四拍节拍，口读短语----“请你

像我

这样

做|”

学生模仿----“我就

像你

这样

做|”

2）增加难度，师示范“吼·吼

吼吼

哈0|”的节奏游戏，学生模仿

师：“你能发现什么规律吗？”

生：手口一致！手打节奏，口读词语。

师：非常棒！那请你注意最后一拍空拍也要打出来哦！

带领学生反复两次

3）出示《中国功夫》B段谱例，师：“现在老师出示一段谱例，请你用刚才的‘吼吼哈’形式读出谱例的节奏，你能行吗？”

请同学展示，并带领全体同学视读

4）师：“同学们学习地非常快！你能猜到我们模仿的是什么声音吗？”

生：练功夫！

师：“真棒！我们今天就来欣赏乐曲----《中国功夫》”

（设计意图：通过有趣的声音和节奏游戏直接引出新知识点并引入主题。同时为说唱部分打基础。）

二、新授：

（一）X.

B乐段初析

师：“那伴随我们有趣的音乐游戏，我们又迎来了一个新朋友，它就是附点八分音符---X.”（出示课件，讲解时值及写法）

师：“那你来看一看它在谱例中出现了几次？”

生：8次。

师：“每一次都出现在什么位置？”

生：每小节的开头

师：“非常准确！正因为有了我们这个新朋友的出现，才让这段谱例变得

如此有弹性有激情，那现在你能比刚才读地更好一些吗？”

带领学生重新读节奏

（二）学唱B乐段

师：“同学们节奏把握地真棒！那你能唱一唱旋律吗？”

采用分句师生接龙方法，教唱旋律部分

师：“我们来加上歌词怎么样？”

师指挥同学们齐唱歌词，注意调动情绪和速度。

（设计意图：通过讲解附点八分节奏型的特点及作用，引出B乐段的情绪激情有弹性，为AB段对比做铺垫）

（三）初听：引导学生感受作品情绪及内容

师：“请同学们闭上眼睛，细细感受歌曲的情绪，并用你自己的话说一说你都听到了什么？”（出示课件）

1）生：矫健、有力地；自豪、澎湃地

注意提示学生回答问题要完整！

2）师着重总结歌曲唱出了中华儿女的豪气志气。

（四）复听：引导学生听辨划分乐段，着重聆听A段的旋律和歌词出现了几次？（出示课件）

1）作品结构

师：“同学们我们一起再来听一听这首作品分为几个乐段呢？”

生：四个

师：我们用字母表示为A-B-C-D。

2）学读C乐段

师：“那刚才我们在听的时候，有没有同学注意到有一个乐段演唱形式特别有特点，你知道是什么演唱形式吗？”

生：说唱！

师着重总结第一、二、四乐段都是歌唱乐段，而第三乐段是说唱乐段又叫念白乐段，特点是无旋律、有节奏、有歌词。

师：“那我们就来试着读一读吧！”

出示谱例，手打恒拍，口读歌词，老师指导休止符及后十六节奏

3）学唱A乐段

师：“那我们现在来看一看A段的旋律出现了几次？

生：两次

师：“分别在哪里出现的？”

生：A段和D段

师总结：所以D段也叫作A段的再现，用字母表示A-B-C-A’。

师：“那我们现在就来唱一唱A段吧！”

第一遍视唱旋律，注意情绪和反复跳跃记号后升高八度。

第二遍演唱歌词，老师引导并指挥。

第三遍跟着伴奏演唱，边唱边画出旋律线，师在黑板出示图谱。

（设计意图：通过引导学生听辨A段旋律出现的次数及位置引出主题乐段；演唱时用直观的线条图谱表达音乐的情绪走向，细化作品印象。）

（五）听辨A、B乐段：

师：“哪位同学知道A段的歌词出现了几次呢？”（出示课件）

生：两次。第一次是A段，第二次是B段

师：“哦！那除了两个乐段的歌词一致以外，你还能够分析出两段其他音乐要素的关系吗？”

请两名同学上台将音乐要素对比表格补充完整，同时老师和其他同学与二人进行比赛，看谁完成的又快又准确！

表格内容：区别：A：速度稍慢、节奏自由舒展、情绪矫健有力；

B：速度稍快、节奏紧凑、情绪激情有弹性；

联系：旋律近似，歌词一致。

（设计意图：通过引导学生听辨A段歌词出现的次数及位置，引出AB两段的不同及对比；并通过比赛的形式提升孩子们对音乐要素的敏感度。

两次“不同”的提问，带领学生清晰地掌握多项音乐要素；

两次“相同”的提问，充分展现了A乐段的主体性，层层深入地叠加其在学生脑海中的印象。）

三、拓展

（一）听辨民族乐器

师：“同学们，我们都知道这首作品除了作者的创作和演唱者的能力以外，还有一个很重要的因素能够烘托如此雄健有力的气氛，你知道是什么吗？”

生：乐器

师：“非常好！这就是伴奏的作用！老师这里有几个乐器的声音，你来听

一听是什么？”（出示课件）

依次播放：锣、鼓、二胡、镲...并出示图片进行简介：

（二）创编伴奏

1、师：“同学们，老师已经为你们准备好了乐器，我们也一起来为主题乐段伴奏吧！”

师提供沙锤、串铃、手鼓、碰铃等，让学生自由选择乐器种类，老师带领部分同学击拍伴奏，注意提示学生乐句末尾要延续乐器的声音

2、边演唱边伴奏，注意提醒击拍伴奏的同学，打恒拍即可。

（设计意图：让孩子们了解民族乐器，增加爱国情怀。同时引出自主伴奏，提升孩子们的音乐创造力，并再次巩固节奏重难点。）

（三）律动

1、师：“孩子们，我们都知道武术是我国一项传统的体育项目，我们练习功夫是为什么呢？”

生：强身健体！

师：“好，那现在请你来跟老师一起学习几个武术动作吧！”

出示课件，分句讲解动作要领

2、边唱边展示动作

3、播放老师示范视频，带领同学们集体展示

（设计意图：丰富歌曲，加强音乐记忆，烘托音乐氛围。）

3、师：“同学们，我们完整地合作一次吧！哪些同学想伴奏？哪些同学想做动作？”

师进行分组，一组同学乐器伴奏，一组同学做动作

注意提醒学生在实践的过程中，不要忘记演唱歌曲。

（设计意图：教授孩子们中国传统武术动作，提升爱国情怀。还可以让每个孩子都能充分感受音乐，不仅通过演唱演奏的形式还可以通过肢体来表现对音乐的理解。这也充分体现了达尔克罗兹音乐教育体系的理念。）

四、总结升华：

（一）总结

师：“好的同学们，这节课我们玩的如此开心，那你都学到了什么呢？”

生：学会了武术的动作；

学会了说唱；

学会了伴奏；

功夫可以强身健体；

还学会了有关武术的歌曲…

…

师提炼总结知识点

（二）升华

师：“感谢同学们与贺老师分享了这堂音乐课，那贺老师的目的就是希望大家能够传承我们的传统民族音乐，弘扬我们的传统文化；勤用功夫强身健体，多用音乐感染灵魂；让我们一起践行十九大，提升文化自信吧！”

（三）再听：回顾知识点

师：“那让我们再来回顾一下这首作品吧！”

播放歌曲，边听边唱，结束本堂课。

【课后记】

对于本土音乐作品，同学们的音乐敏感度非常强，兴趣高涨。知识点接受较快，歌曲的把握也比较准确。作品形象生动的歌词将我们带入了功夫世界，矫健有力的情绪点燃了我们每一个律动细胞！加之说唱部分的衬托，孩子们都展现出了自己的阳刚之气。作品最后一个乐段的再现，情绪更加激昂，提升了作品的意义，让歌曲结束在了豪迈的爱国情怀中。功夫是中国大气有为的象征，民族音乐是文化瑰宝的灵魂！这就是我选择这首作品的原因。

不足：

教师：1、在学唱A乐段后，应顺势带领孩子们演唱一下A’段，因旋律相同，孩子们演唱没有障碍，着重提醒情绪再高涨一些即可；

2、总结知识点时，应同时出示课件，会更加清晰明确。

学生：1、孩子们在音乐要素上有混淆概念的情况，需加强在专业用语和分析能力上的训练；

2、乐器伴奏部分掌握的不是很好，自由发挥不等于肆意发挥，收放应归于自如，统一于方圆。

3、还要加强在歌唱状态，站姿、表情、表现力等等方面地训练。更要着重培养孩子们的音乐习惯，提高孩子们的艺术素养，提升孩子们的审美水平。