Unit 1 It didn’t become gold.优质课教学设计

Module6

Unit1 It didn’t become gold.

教学设计与反思

古城台小学 王雅楠

一、教材分析：

本册教材重点是学习一般过去时，同时穿插与一般现在时、现在进行时、一般将来时的比较，目的是使学生能准确区分并掌握几种时态并能正确使用。学生在第二、四模块学习动词规则变化的一般过去时的肯定句，第三模块学习动词规则变化的一般过去时的否定句。第五模块学习动词不规则变化的一般过去时的肯定句，本模块将要学习动词不规则变化的一般过去时的否定句。

二、学情分析：

1.学生已经掌握动词规则变化过去式的规则（1.直接加ed；2.以e结尾，直接加d）及ed的三种发音（/t/,/d/,/Id/）。一般过去时规则变化过去式的肯定句和否定句。

2.学生对《神笔马良》的故事很熟悉。

三、教学目标：

1. 知识与技能：

（1）听说读写用词汇：paintbrush, magic, food, real , gold. （2）听说读写用动词：have-had, take-took, make-made.

（3）理解并能输出重要句型：He had a paintbrush. He helped people. The bad man didn’t have gold. He didn’t help people. He took Ma Liang’s magic paintbrush. It didn’t make gold. It made a snake. （4）在掌握一般过去时规则变化过去式的肯定句、否定句的基础上，对比、学习并掌握一般过去时不规则变化过去式的否定句。

2. 过程与方法：

采用小组合作学习和任务型教学，通过读一读，听一听等活动，引导学生学会用一般过去时讲述神笔马良的故事，并将重点放在一般过去时的学习使用上。

3. 情感态度与价值观：

学习马良乐于助人的好品

质。教育学生“赠人玫瑰，手有余香”。

四、教学重难点：

在掌握一般过去时规则变化过去式的肯定句、否定句的基础上，对比、学习并掌握一般过去时不规则变化过去式的否定句。

五、教学策略与手段：

采用小组合作学习方式和任务型教学法。

六、课前准备：

1. 学生的课前准备：准确掌握一般过去时规则变化过去式

的肯定句和否定句。

2. 教师的课前准备：ppt课件，故事插图。

3. 教学环境的设计：多媒体辅助教学。

七、教学过程：

Step 1. Greeting. 1.Sing a song of module5 unit2. 利用歌曲复习巩固一般过去时不规则动词的变化形式。

Step 2. Presentation Play a game ‘magic eyes’to review some words. Step 3. Tasks. Task 1 Listen to the story,and think: Who is this story about? 通过听，整体感知故事，对故事内容有一个初步的了解。

Task 2 Listen and read the story,and answer: What did Maliang have? Task 3 Open the books an read picture 1 and 2,then tell us: What did Ma Liang paint？

Why did Maliang pait food for the old woman?

Task 4 Read picture 4,and tell us:What did the bad man do? Task 5 Answer the questions. Who didn’t help people? Who helped people? How did he help people? What did he have? Did the bad man like the magic paintbrush? What did he do? Did the magic paintbrush help the bad man? What did it make? Task 6 引导学生注意一般过去时肯定句及否定句的差别。

给课文重新命题。（Ma Liang / The Magic Paintbrush / A Chinese story）

Task 7 Retell the story.可以根据学生学习状况适当增加马良助人为乐的故事内容。

Step 4.Homework Retell the story. Then write it down.

八、板书设计：

Module 6 Unit 1 It didn’t become gold. Ma Liang He helped people. He had a paintbrush. He painted food. The bad man He took Ma Liang’s magic paintbrush. He painted gold. It didn’t make gold.It became a snake. 九、教学反思：

课堂高效的问题，研究及论述颇多。但有个基本的描述，即：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。简言之，“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。很荣幸我能在此次教研活动中执教这节展示课，用我独有的方式诠释了我对“高效课堂”的理解。

1.有效备课是提高课堂教学效率的前提。

对于教师而言，你备好了课，不一定能上好课，但是你要想上好课，却必须要备好课。于是，备好

课自然而然成了上好课的前提。本课以一般过去时不规则变化动词的肯定句和否定句为学习重点，我在进行教学设计的时候，将重点放在了过去时态的运用上。

2.有效提问是提高课堂教学效率的关键。

提问是触发学生思维的引言，是激发学生觉悟的契机，是教学检测的手段。提问的质量制约着教学进程能否推进，决定着教学效果的好坏。因此为了检验学生对课文的理解，我巧妙设计问题，层层引导，通过回答问题，不仅加深学生对文本的理解，又为语言输出做了大量的铺垫练习。

3.优化教学方法，采用丰富多彩的课堂活动是课堂高效的关键

a．．导入新颖，先声夺人。良好的开端是学习的一半，一个好的开端可以使学生自然而然地进入学习新知识的情境，并能激发学生的兴趣和强烈的求知欲。因此，我巧设开头，用一个节奏感强的歌曲复习了动词的过去式。学生们既集中了注意力进入学习状态，又巧妙进行了时态相关内容的复习。

b．小组合作，探究实践。以任务型活动为核心，激发学生深层兴趣，让学生在学中用，在用中学，从而培养学生语言运用能力。在教学中，作为小学英

语教师，我始终以“活动，训练”为主线，结合学生实际，采用多种手段和方式，调动学生的积极性，激发学生学习英语的兴趣，让学生通过口、眼、耳、手、足、脑的各种活动，动用全部认识方面的储备，唤起学生开口的欲望，强化学习的动机，获得学习的乐趣，培养健康的个性。

c.德育渗透，贯穿与教学。