Unit 1 Hello!教学设计及课堂实录

Module 1 hello 【教学目标】

（一）.知识技能目标：

1. 懂、会读、会说单词：hello，hi，I’m…….

2. 能听懂、会说句子

I’m

Sam/Lingling/Amy/Daming.

（二）运用能力目标：

1. 学习怎样用英语表达我是…….掌握相关单词和句型，认识四个小朋友。

2. 让学生感受英语课堂的活跃性，让学生在日常生活中能运用所学语言。培养学生用英语思维的能力，及大胆用英语交流的能力。

3.发展学生综合运用语言的能力。

（三）素质教育目标：

1.培养学生浓厚的英语学习兴趣，积极参与说英语、做游戏等实践活动。

2.帮助学生树立较强的自信心，培养学生乐于与他人合作的精神与竞争意识。

【教学重点】

1.熟练掌握下列单词：hello,he,I’m

2.能听懂、会说、会读以下句子：

I’m…….并能进行扩展，在实际生活中灵活运用。

【教学难点】

1.熟练掌握本单元的单词和句型，能在实际生活中灵活运用。

【教学意图】

1.培养学生对重点词汇和句子的认读能力。

2.培养学生的听说能力。

3.激发学生的求知欲，创设各种真实或接近真实的语言环境，让学生积极参与体验，并主动学习英语自我介绍及打招呼的表达法。

【教具准备】

1.教材相配套的教学录音带、教学挂图、单词卡片。

2.教师准备小奖品。

第一课时

我是Sam

准备导入：

1．教师在走进教室时热情地向同学们打招呼说：“Hello.”或Hi．与近处的同学握手，向远处的同学挥手。表扬那些用英语向师打招呼的同学说：“Very good！Well done!”或“Clever boy／girl！”

2．用英语告诉学生本人名字，说:I’m

Ms

Guo.并将名字写在黑板上。

活动1：听音指图

1．打开并举起书，让学生看到练习。指着各幅图用中文问学生图中的情景（校园中Sam，Daming，Amy和Lingling在介绍他们自己；在离开学校时，他们互相道别）。问他们认为图片上的孩子来自哪里。他们是高兴还是不高兴？每幅图上的孩子在说什么？

2．放录音或读对话。学生看书听录音。放录音时教师要举起书指着图上说相应话语的人物。再放录音，要求学生们指着相应的说话的人

物。

活动2：听音说话

1．读出前两幅图的对话，要求学生跟读。

2．向学生解释老师将以故事中不同人物的身份来介绍自己。每次老师说：“Hello，I’m（人物的姓名）他们要回答：“Hel1o，（同一人物的姓名）。”

举例：

老师：

Hello，1’m Lingling.

学生：

Hello，

Lingling.

3．用Sam和Amy做更多的例子。每个名字练习多次。

4．告诉学生老师要点名让一些学生做自我介绍。老师在黑板上写出句型结构。

老师：指向一个学生

S1：

Hello。1’m John。

全班：

Hello，John。

5．向学生说明Hi和Hel1o是一样的。重复这一活动，用Hi代替Hello，读出剩下的对话，每句都要停顿，让学生跟读。向学生说明Goodbye和Bye，bye是一样的。

活动3：向同学问候及道别

1．让学生们看书。告诉他们老师是A，他们是B。老师将会说：“Hel1o，class．”他们必须说：“Hi，（老师的姓名）”。用Goodbye做同样的练习。和学生单独做练习。

举例：

老师：

Hi，

Sam。

学生：

Hello，

Mr Jones。

老师：

Bye-bye，

Kim。

学生：Goodbye，Mr Jones。

2．要求学生向身边的人说“Hello。”和“Goodbye”。”让他们参照书中的例子。一个学生做人另一个做B。当他门说“Hel1o”时，必须握手，当他们说“Goodbye”时，必须互相挥手。和学生做一些例子。要求他们介绍自己，至少向班上四个同学说“Goodbye·”

补充活动1：

1．把四个生词写在黑板上：

Hello，Hi，Goodbye，Bye-bye。

2．读出这些词，要求学生跟读。

3．要求学生从中选出一个单词，记住它。

4．点名，让他们说出选的词。其他学生要说出相同意思的另一个词。

举例：

学生1：

Hi。

全班：

Hello。

补充活动2：

1．在纸上分别写出Hello，Hi，Goodbye,Bye-bye.

2．将这些纸片放在教室的不同地方。告诉学生老师要读出单词，学生要指着并大声读出相应的单词。

举例：

老师：Hi。

学生：（指着写有“Hi”的纸片）Hi.

3．告诉学生老师读出单词，他们要说出相同意思的另一个词。

举例：

老师：

Hi。

学生：

Hello。

(课堂活动用书：

1．听音排序

让学生看图。让他们确认每幅图中发生了什么（Army，Linling，Daming和Sam在挥手）。

向学生解释师要放录音，他们要认真地听。根据听到的内容，给图标上正确的顺序。

指着Sam挥手的那张图，图已经标有“1”，向学生说明这是一个例子。放录音或老师读课文。让学生听，但是不让他们进行排序。再放一次录音，让学生排序。老师也许还要再放一次录音。

2．指图说话：

让全班读句子A,问他们相应的图片。

指着Lingling的图，用中文叫她的姓名。

告诉学生老师以其他孩子的身份向全班介绍自己。指出相应的图，老师说：Hello,I’m Sam.学生要指着Sam的图。

做更多的例子。每个孩子至少要练习两次。l

让学生两人一组，继续进行这个练习。一个学生练习完四个角色后，

两个人交换角色。

3．听音画圈

让学生看着四组图并描述每组图中的情景（每组图第一幅中是一个小孩向另一个小孩间好，第二幅图是小孩在道别）。告诉学生他们要听录音。根据听到的内容，在每组中圈出一幅图。让学生注意方框中的四个词。告诉他们将会听到这四个词，但是顺序是不同的。指着第一组中已经被圈出的图，向学生解释这是一个例子。告诉学生第一次听录音时只是听不要做练习。放录音或读课文。再放一次录音，让学生做练习。放第三次录音，让学生检查练习答案。

4．和同学对话

让学生看对话。朗读对话，老师读A，学生读B

老师读A，让一个学生起来读B。然后让学生两人一组读对话。

告诉学生老师要向一个学生介绍自己。点出一个学生，用句型A向他／她介绍自己。鼓励学生用句型B.

举例：

A：Hello.I’m Mr Jones.

B：Hi，Mr Jones．I’m John。

A：Goodbye,John.

B：Bye-bye,Mr Jones.

和不同的学生做更多的例子。

让学生进行两人小组活动。完成对话后，两人交换角色。

)