课题2　金属的化学性质教学目标设计

课题2金属的化学性质（课时一）

获嘉县太山二中

岳莎莎

一、

教学设计

本课题分为两个课时，课时一侧重介绍金属与氧气和稀酸的反应。九年级的学生已具备了一定观察问题、分析问题、解决问题的能力，对事物的认识上升到更深层次的理解，实验能够激发他们的学习兴趣。因此本节课以实验为主，为节省时间，金属与氧气的反应选做镁带、铜丝和氧气反应并由学生做演示实验；铝虽然化学性质很活泼但具有优良的抗腐蚀性这个实验由大家共同探讨；金属与稀酸的反应先由老师做演示实验，然后两个人一组，一个做稀盐酸与金属的反应，一个做稀硫酸与金属的反应，两个人共同探讨研究，从而根据实验现象得出金属活动性顺序。教材的重点放在对金属活动顺序的探究上，采用实验──讨论的探究模式，通过对实验事实的分析，层层诱导，由学生自己归纳得出置换反应的特点。

二、教学目标

1、

知识与技能

（1）

知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。

（2）

初步认识常见金属与盐酸、稀硫酸的置换反应。

2、

过程与方法

（1）

认识科学探究的基本过程，能进行初步的探究活动。

（2）

课堂中，教师组织、引导和点拨，学生通过实验探究和交流，提高学习兴趣。

（3）

初步学会运用观察、实验等方法获取信息。

3、

情感态度与价值观

（1）

通过五彩缤纷的化学现象的观察，激发学生的好奇心和求知欲，发展学习化学的兴趣。

（2）

培养学生的合作意识以及勤于思考、实事求是的态度。

（3）

了解化学与日常生活和生产的密切关系，提高学生解决实际问题的能力。

（4）

在有趣的实验与老师的点拨中轻松掌握化学知识，体验到学习的快乐。

三、教学重点

通过金属与氧气和稀酸的反应判断金属的活动性顺序。

四、教学难点

对金属活动性的初步探究及利用

五、教学方法

实验探究法；多媒体辅助教学法；小组合作交流、讨论、归纳相结合的教学方法。

六、教学准备

多媒体课件，镁条，铝条，铜丝，酒精灯，坩埚钳，火柴，砂纸，稀盐酸，稀硫酸，锌粒，铁丝，试管架，试管若干。

七、教学过程

流

程

教师活动

学生活动

设计意图

问 题

课件展示：不法分子

以黄铜冒充黄金进行

情 景

诈骗活动。

回答：通过测密度；问题导思，

导

入

讨论：1．人们为何会硬度不同，相互刻激发学生上当

画；用火烧（“真的学习兴2．现请你设计一个实金不怕火炼”），趣。

验方案鉴别真假黄变黑的为黄铜，不

金。

【小结】前两种方法利用的是金属物理性质，后一种方法利用的是金属的化学性质。

【过渡】要想更好的使用金属，就需要了解金属的各种性质。上节课我们学习了金属的物理性质，本节课我们来学习金属的化学性质。

探究活大家观察老师手上的学生演示实验

动一：

镁条、铝片，外表为

什么会穿上一层灰灰2Mg+O22MgO

通过反应现象判断变色的为黄金……

金属与的外衣？是谁给它们

氧气反穿上这层灰色外衣2Cu+O2应

的？

请大家写出以上反应的化学方程式,请一个同学到黑板上来写

“真金不怕火炼”说学生讨论

明了什么？

2CuO 产物并能书写化学方程式。

通过对比突破难点，并为金属活动性顺金属与氧气反应的剧

烈程度一样吗？有什金属的活动性顺序做铺垫。

么不同？说明什么问序：

题?

Mg，Al＞Fe，Cu＞

Au

设

问

实验表明，大多数金

属都能与氧气发生反

应，但反应的难易和剧烈程度是不同的。如镁、铝等在常温下就能与氧气反应，铁、

铜等在常温下几乎不与氧气反应，但在高小

结

温时能与氧气反应。“真金不怕火炼”说明金即使在高温时也不与氧气反应，根据上述事实，我们可判断出这些金属的活泼程度，即金属活动性。

铝的化学性质很活学生思考

泼，为什么通常铝制导

入

品却很耐腐蚀？

教师做演示实验

【学生讨论并回联系生活，从学生熟悉的生活

1．教师用砂纸打磨铝答】

条表面，观察表面颜

探究二

色变化

【小结】镁、铝在经验出发常温下就能与氧气引入新课，2．然后将铝条在空气反应。如铝在空气激发学生中放置一会儿，再观中与氧气反应，其的好奇心察表面颜色变化。

表面生成一层致密与求知欲，

思考：

的氧化铝（Al2O3）激励探究1．为什么铝条在打磨薄膜，从而阻止铝激情。

前后或放置前后颜色进一步氧化，因此，

会有变化？在打磨后铝具有很好的抗腐感知Al2O3

铝能接触到什么物质蚀性能

而发生反应？

2．铝在空气中被氧化时分别生成Al2O2，铝为什么没有继续被氧化而一直腐蚀下去呢？

讨论:使用铝制品应注意什么? 【设问】金属与酸反猜想、假设、设计激发学生应现象是否也像金属实验方案。

与氧气反应一样存在过

渡

差别呢？同学们可以先提出自己的假设，设计实验方案，通过实验来探究这个问兴趣，培养学生思维推理能力和实验设计能力

的保护作用并为比较金属活动性强弱留下悬念

题。

A组：金属与稀盐酸

培养实验操作能力、观察能力、思维推理能力和同学间的合作使学生通过活

动，自己发现金属活动性顺序，既有所获，教师先给学生做一个的反应

规范的操作实验，然后学生实验,两人一组,一人做金属与稀盐酸反应，一人做金探究活属与稀硫酸反应。

动三：金

属与稀

酸的反

应

【提示】

金是否化属

有气学体产方生,速程度如式

何

Mg

Zn

Fe

Cu

按操作规范进行实B组：金属与稀硫酸又体验了验，认真观察现象。

的反应

【巡视、指导实验】

讨论:如何控制实验条件?

金是否化成功的快感。

获得科学探究方法:

控制变量属

有气学体产方生,速程度如式

何

Mg

Zn

Fe

Cu

法,对比实验法

学生进行讨论、交流。展示探究结讨

论

小

结

【引导学生进行讨果：镁、锌、铁、论、交流和展示探究铜的金属活动性由

结果】

强到弱依次为Mg＞Zn＞Fe＞Cu 在镁、锌、铁、铜几种金属中，哪些金属思考、讨论并得出为后面学能与盐酸、稀硫酸发结论。

结论：可习金属活生反应？哪些金属不分为能与盐酸、稀动顺序时，能与盐酸、稀硫酸发设

问

生反应？由此你能把属和不能与盐酸、出现氢元金属分为哪两类？哪稀硫酸发生反应的素打下基类金属活泼些? 金属这两类。

[过渡]大家观察这几思考，回答：

投

影

个化学方程式

础。

硫酸发生反应的金为什么会这些反应的特点培养学生

Mg+2HCl==MgCl2+H2↑

是: 由一种单质跟分析问题

一种化合物起反应能力和实Zn+H2SO4==ZnSO4+H2↑

生成另一种单质和事求是的

另一种化合物。其科学态度。

Fe+H2SO4==FeSO4+H2↑

特点不同于化合反

应和分解反应。

使学生在交流中互相启发，相互激励，发展和完善请大家从反应物和生

成物的物质类别如单

质、化合物的角度分

析，这些反应有什么比较

特点？它与我们学过化合反应、分解反自我

的化合反应和分解反应

应的特点是否相同？

置换反应：A+BC→AC+B [讲解]由一种单质与一种化合物反应，生成另一种单质与另一种化合物的反应叫做置换反应。

课

堂

练

习

1．有X Y 两种金属，

练习、巩固。

如果把X和Y分别放

入稀硫酸中，X溶解并产生氢气,Y不反应。根据以上事实，判断X Y 的金属活动顺序。

2．请设计一个实验比较铁、铜的金属活动性顺序。

3．家用铁锅为什么不能用来长时间盛放酸性食品？

①通过本节课的学学生自主总结本节

习，你知道了金属的课的主要内容。评小

结

哪些化学性质？

价自己在本节课的②你还有哪些收获或启示和收获。

疑惑不解的地方？

家庭小实验：收集几学生自主总结本节

布

置

作

业

种金属，取少量分别课的主要内容。评

放入几个小玻璃杯价自己在本节课的中，然后向各个玻璃启示和收获。

杯中加入一些醋 (主

要成分是醋酸)，仔细观察发生的现象。试根据现象判断这几种金属活动性的差异。

课题2 金属的化学性质（一）

一、金属的化学性质

1、金属与氧气的反应

2Mg+O2

2Cu+O2板

书

设

计

2MgO 4Al+3O2

2Al2O3

2CuO 3Fe+2O2Fe3O4

金属+氧气→金属氧化物

金属的活动性：

Mg＞Al＞Fe，Cu＞Au 二、金属与酸的反应

Mg+2HCl=MgCl2+2H2↑ Zn+H2SO4==ZnSO4+H2↑

Fe+H2SO4==FeSO4+H2↑ Zn+2HCl==ZnCl2+H2↑

Fe+2HCl==FeCl2+H2↑ Mg+H2SO4==MgSO4+H2↑

金属的活动性：Mg＞Zn＞Fe＞Cu 三、置换反应：A+BC→AC+B

新课标下的初中化学教学，不仅是传授基本知识和技能，更重要的是要通过有效的教学手段，培养学生的科学素养，培养其解决问题的能力。因此，教师在教学过程中要起到一个引导的作用；在教学设计上，要以“学生”为本，利用一切条件创设情景，让学生主动参与到学习过程中，通过师生互动、生生互动，不断建构和丰富自己的知识。让学生敢于和善于提出自己的见解和方法，培养学生的实验能力、观察能力以及创新精神。

课后

反思

主要的缺陷是时间较为紧张，对于已经讲过的课程，再次录课，学生的兴趣明显没有之前那么高涨，学生的反应牵制着教师教授的内容，所以本节课从实际来说谈不上是一节优秀的课程，但是学生的时间较为宝贵，对于还有88天就中考的学生们，我也只能尽量不再占用他们的宝贵时间。课堂各种活动亦应作好更充分的准备，多媒体应用尽可能贴切，实验探究安排亦应更合理。