课题2　金属的化学性质优质教案设计

《金属的化学性质》教学设计

唐山市第七十四中学

苏立荣

教学目标

知识与技能：

（1）知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。

（2）初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，以及与某些金属化合物溶液的置换反应，能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。

（3）能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单地判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。

过程与方法：

(1)体验和学习利用控制实验条件进行科学探究的方法，学会运用控制实验条件探究金属活动性顺序。

(2)学习通过对实验现象进行筛选、对比、归纳、分析、进行信息处理，获取科学结论的科学方法。

情感态度与价值观：

（1）

通过对五彩纷呈的化学现象的观察，激发学生的好奇心和求知欲，发展学习化学的兴趣。

（2）培养学生的合作意识以及勤于思考、勇于创新实践、严谨求实的科学精神。

（3）了解化学与日常生活和生产的密切关系，提高学生解决实际问题的能力。

（4）在有趣的实验与老师的点拨中轻松掌握化学知识，体验到学习的快乐。

教学重点：对金属活动性顺序的探究。

教学难点：金属活动性顺序的应用。

教学方法：实验探究法；多媒体辅助教学法；小组合作交流、讨论、归纳、总结相结合的教学方法。

教学准备：多媒体课件、试管、镊子、培养皿、自制塑料挡板，锌片、镁带、铜片（制成元素符号状）、铁钉、铝丝、铜丝、硫酸铜溶液、硫酸铝溶液、硝酸银溶液、砂纸、烧杯

教学过程：

一、问题情景导入

教师活动：播放视频

提问：如何鉴别真假金罐？

学生活动：观看视频

讨论

回答

设计意图：从热议的问题入手，激发学生的学习兴趣。体现化学来源于生活，服务于社会。

二、回忆与再现

教师活动：过渡：要想更好地使用金属，就需要了解金属的各种性质。上节课我们了解了金属的物理性质，本节课我们共同探究金属的化学性质。（板书）

过渡：我们知道，物质的化学性质是通过化学反应表现出来的。通过上册书的学习，你知道有金属参加的反应有哪些？

学生活动：回答

设计意图：温故知新，激发求知欲。

教师活动：

问：你能描述一下镁在空气中燃烧的现象吗？

铁在空气中能燃烧吗？它只能在纯氧中才能燃烧，现象如何？

问：不同的金属、不同的条件与氧气反应的的难易程度和剧烈程度相同吗？谁更容易与氧气反应？由此说明镁和铁的化学性质有什么不同？

设计意图：培养学生勤于思考的良好习惯。

教师活动：过渡：俗话说：真金不怕火炼，视频中的铜“金罐”能否利用灼烧的方法来鉴别呢？

学生活动：思考

回答

教师活动：演示实验：用酒精灯同时灼烧黄金戒指和铜。

学生活动：观察现象

：铜变黑，金不变色。说明铜比金化学性质活泼。

教师活动：问：说明谁更容易与氧气反应？由此说明铜和金的化学性质有何不同？

学生活动：思考

回答

设计意图：通过实验更能说明问题。实验让你眼见为实。

小结：通过实验表明：大多数金属都能与氧气反应，但反应的难易和剧烈程度不同。根据上述事实，我们可以初步比较出金属的化学性质活泼与否，也就是金属的活动性。（大屏幕展示）

板书：与氧气反应

设计意图：培养学生的总结归纳能力，并初步认识金属的活动性。

三、自主探究

教师活动：过渡：通过金属与氧气的反应可以初步验证金属的活动性，有没有更直接的方法呢？

活动与探究（一）（大屏幕展示）活动与探究（一）介绍：培养皿中的四种做成元素符号形状的四种金属

学生活动：读操作要求

动手实验（四人一组）并完成学案。各组汇报实验现象，交流学案。

教师活动：问：哪些金属能与稀盐酸或稀硫酸反应？哪些金属不能与稀盐酸或稀硫酸反应？（大屏幕展示问题）

学生活动：回答

得出探究结论：镁、锌、铁、铜的金属活动性由强到弱依次为Mg＞Zn＞Fe＞Cu 设计意图：将金属做成元素符号状，激发学生兴趣，印象深刻。培养实验操作能力、观察能力、思维推理能力和同学间的合作，使学生通过活动，自己发现金属活动性顺序，既有所获，又体验了成功的快感。

教师活动：（大屏幕展示：试金石：某地区经常降酸雨，该地区欲在中心广场建一标志性金属雕像。假如你是雕塑家，你会选用以上什么金属？为什么？）

学生活动：回答问题

设计意图：联系生活，学以致用，体现“生活处处有化学”。

板书：与酸反应教师活动：过渡：刚才同学们观察到锌、铁、镁都与盐酸或稀硫酸反应是产生气泡，产生的气体是什么？

演示实验：锌与盐酸反应，并用燃着的火柴检验生成的气体？

学生活动：观察并根据现象回答产生的气体是氢气

设计意图：采用教师演示的方法，避免学生实验时出现危险。

教师活动：要求：写出上述反应的化学方程式（强调：铁与盐酸、稀硫酸反应生成物中铁显+2价）

学生活动：完成学案

找一学生到黑板上写

设计意图：培养书写化学方程式的能力。

教师活动：大屏幕展示：上述反应的化学方程式。

问：上述方程式属于化合反应或分解反应吗？

学生活动：回答

设计意图：培养学生善于发现问题，解决问题的能力

教师活动：分析反应物和生成物得出属于置换反应（基本反应类型）（大屏幕展示）置换反应及定义

分析并强调：这些金属能置换出盐酸或稀硫酸中的氢，说明这些金属的活动性大于氢，只有活动性强的才能置换活动性弱的。化学上把能与酸反应置换出氢的金属叫活泼金属，不能与酸反应的金属叫不活泼金属。（大屏幕展示）

应用：上述几个实验中都有氢气产生，如果实验室制取氢气，你会选择那种金属？为什么？

学生活动：认真听讲

，思考并回答

设计意图：为后面学习金属活动顺序时，为什么会出现氢元素打下基础。联系生活，学以致用，解决实际问题

过渡：同学们通过刚才的实验验证，知道金属与酸反应能比较金属的活动性强弱。如果几种金属都位于氢前，通过什么现象来判断活动性强弱？如果一种氢前，一种氢后的两种金属，如何判断活动性？如果都是位于氢后的呢？你有办法吗？

学生活动：思考

回答

设计意图：培养学生分析问题的能力，拓宽学生思维

教师活动：（大屏幕展示：小故事）

学生活动：认真听并回答问题

设计意图：使学生轻松愉快的学习，并顺理成章的进入下一个探究环节。

教师活动：（大屏幕展示）讨论问题

学生活动：讨论

设计实验方案并阐述

设计意图：激发学生兴趣，培养学生思维推理能力和实验设计能力

活动与探究（二）（大屏幕展示）实验内容

学生活动：找一学生读

动手实验亲自验证

记录现象填写学案

设计意图：培养实验操作能力、观察能力、思维推理能力和同学间的合作，使学生通过自己探究，得出结论，增强自信心。

教师活动：（大屏幕展示）化学方程式并判断强弱

学生活动：描述实验现象

得出结论：Al>Cu>Ag 板书：与金属化合物溶液的反应

教师活动：过渡：我们仅用一节课的时间不可能把所有金属的活动性顺序验证出来，科学家早已通过大量实验得出了常见金属在溶液中的活动性顺序。

（大屏幕展示）金属活动性顺序表

学生活动：一分钟记忆

教师活动：问：通过刚才的探究，你对金属活动性顺序表有何理解？

学生活动：讨论并回答

过渡：根据同学们的回答，老师给同学们提供几条重要信息。（大屏幕展示）

设计意图：进一步培养思维能力和对这节课所学知识的总结能力。

四、学以致用 链接中考

教师活动：（大屏幕展示）课堂练习

学生活动：回答问题

设计意图：学以致用，培养学生灵活运用所学知识和解决问题的能力。

五、课堂小结

教师活动：问：通过本节课，谈谈自己的收获。

学生活动：畅所欲言

六、布置作业

写一篇调查报告：金属活动性顺序在工农业生产和日常生活中的应用。

设计意图：体现新课标“从生活走进化学，从化学走向社会”的教育理念。

板书设计： 课题2 金属的化学性质

金 与氧气反应

属

活 与酸反应

动 置换反应

性 与金属化合物溶液