课题2　溶解度ppt课件配套教案内容

《溶解度》教学设计

一、教材分析

本课题是2011人教版初中化学下册第九单元课题二《溶解度》的内容，分为饱和溶液和溶解度两部分。第一课时从定性的角度研究了溶液，本课时从定量的角度来研究物质在一定量的水中溶解的限度问题。以学生亲身参与的一个“讨论”和一个“活动与探究”为线索组织教学过程。第一个活动后通过讨论引出溶解度的概念，再以一个活动巩固和应用溶解度概念。

二、学情分析

学生已经学到了初中化学第九单元，数学课上学过了函数的表示法——图像法，已具有初步的实验设计，分析能力，作图能力，合作总结能力。且经过前面知识的学习，学生已掌握饱和溶液、影响物质溶解性的因素，学习溶解度知识难度不大。但是，学生虽然对于一般物质溶解后形成溶液的现象比较熟悉，但是从定量的角度去认识物质的溶解性以及溶液的种种状态却很少思考。而且初中生的自我管理和调控能力还不够，学习过程中仍需要教师的管理和引导。据本节课的特点，结合教法与学生的实际，在多媒体辅助教学的基础上，采用交流讨论、归纳应用的方法进行学习，在教师的引导下学生进行有目的的思考，分析得出结论，使学生逐步形成良好的学习习惯和学习方法。因此做好调动学生的积极性，不断提供动脑的问题情景，提供动手练习的机会让学生参与到学习中来是上好本节课的关键。

三、教学目标

知识与技能：

1.了解固体物质溶解度的涵义。

2.会利用溶解度表或溶解度曲线，查阅相关物质的溶解度，能依据给定的数据绘制溶解度曲线，了解固体的溶解度受温度的影响规律。

3.知道影响气体溶解度的一些因素。会利用有关气体溶解度的知识解释身边的一些现象。

过程与方法：

1.通过对溶解度概念的探究使学生进一步学习科学探究的方法；

2.对溶解度曲线图绘制，培养学生动手能力达到学以致用。

情感态度与价值观：

1

通过本节的学习使学生学习用数形结合的方法处理实验数据，进一步提高在实验探究中控制实验变量的能力。

四、重点难点

教学重点：利用固体溶解度曲线获得相关信息，气体溶解度的影响因素

教学难点：固体物质溶解度的涵义；溶解度曲线的应用。

五、教学过程

教师活动

【激趣导入】美丽的青海湖，烟波浩淼，一碧万顷，世世代代生活在湖边的人们总是在夏天晒盐，冬天捞碱，同学们，你想知道这是为什么吗？这节课继续学习课题二---溶解度，让我们一起来探索科学的奥秘，感受大自然的神奇。

上节课学习了饱和溶液，什么叫饱和溶液？

即在一定温度下，一定量的溶剂里，溶质是不能无限制的溶解的，有一个溶解的最大量，怎么知道这个最大量是多少呢？

学生活动

设计意图

观看图片，认真思考

利用图片让学生感受青海湖的美丽和神奇，设置悬念，激发学生强烈的学习欲望。

思考并回答

以前面学习过的知识引题，帮助学生构建知识网络

【活动一】

分组讨论和设计：

1.影响溶质在溶剂中溶解的最大量的因素有哪些？

2.如何测定KNO3在水中溶解的最大量？

小组讨论设计实验方案

从概念的背景和形成出发，学生分析影响溶质在溶剂中溶解的最大量的因素，设计测定KNO3在水中溶解的最大量的实验方案，使学生知道溶解度概念的来源，有利于对概念的理解和应用。通过对溶解度概念的探究使学生进一步学习科学探究的方法；

【剖析概念，突破重点】

固体的溶解度

定义：在一定温度下，某固态物质在100溶剂里达到饱和状态时所溶解的溶质质量。

这个定义中的要点有哪些呢？总结出四要素。

同学们查表9-1，60度时，硝酸钾的溶解度是多少？其含义是什么？

认真理解记忆

剖析概念，知道定义四要素，积极回答问题

能够更容易理解溶解度

【活动二】

判断下列说法是否正确，并指明错误原因。

小组讨论并选①把20克某物质溶解在100克水里恰好制代表回答

成饱和溶液，这种物质的溶解度就是20克。

设计判断练习，拓展概念的内涵和外延。

2

②20℃时10克氯化钠溶解在水里制成饱和溶液，故20℃时氯化钠的溶解度是10克。

③20℃时10克氯化钠可溶解在100克水里，故20℃时氯化钠的溶解度是10克。

④20℃时36克食盐溶解在100克水中恰好饱和，故20℃时食盐的溶解度是36。

【合作探究，交流展示】

溶解度的表示方法：

理解了固体溶解度的概念，那么如何表示溶解度呢？如：在实验室里测出硝酸钾各温度时的溶解度，填入表格，就制成了溶解度数据表，这是列表法。通过表格你看到了什么信息？能查到15℃的溶解度吗？硝酸钾的溶解度随温度的变化而增大，有的同学没看出来，怎样表示能查出所有温度下的溶解度，还能直观地表示硝酸钾的溶解度随温度变化的情况呢？

以温度为横坐标，溶解度为纵坐标，请同学们在学案的坐标系内画出硝酸钾，氯化钠和氢氧化钙的溶解度曲对溶解度曲线图进行绘制，培线，并查出养学生动手能力达到学以致25℃时这些物用；利用数码展台展示绘制的质的溶解度。

溶解度曲线，上台讲解，使学

生清晰的看出固体溶解度受教师巡回指导，然后展示交流，分享快乐

讨论并发言，温度影响的三种情况，很有成结合学生绘制的溶解度曲线及教材中图通过溶解度曲就感；大胆放手，由学生自主9-12，分组讨论、交流。

线，可以判断探究、分析、总结，得出溶解讨论：

固体物质的溶度曲线的能够提供的信息，培1.这些固体物质的溶解度随温度的变化有什解度受温度影养学生观察、分析、合作和总么规律？举例说明。

响的变化情结知识的能力。

2.从溶解度曲线中，你还能获得哪些信息？

况，可以比较

3.溶解度数据表（如表9-1）和溶解度曲线都不同物质在同可以表示物质在不同温度时的溶解度，二者一温度时溶解有什么区别？通过溶解度数据表和溶解度度的大小，也曲线所提供的不同信息，你能否体会到：不可以查出同一同的数据处理方法，作用不同。与同学交流。

种物质在不同

温度时的溶解度。

【拓展延伸】

横坐标60，纵坐标110 的点表示什么意义？曲线上下的点呢？

组成溶解度曲线的点表示的都是饱和溶液，

曲线下方的点表示的是不饱和溶液，

曲线上方的点表示溶液饱和且有溶质晶体析出。

练习:A点硝酸钾的不饱和溶液如何改变温度变为饱和？B点硝酸钾的饱和溶液如何改变温度变为不饱和？

思考并回答

“拓展延伸”环节中利用PPT，使学生直观地看出溶解度曲线上下的点所代表的含义，轻松地掌握了饱和溶液和不饱和溶液的转化方法。

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【活动三】气体的溶解度

除了固体物质能溶解在水中外，气体呢？你能举出一些实例吗？

看来，气体也有溶解度

气体的溶解度受什么因素影响？

我们班的男同学酷爱运动，一天，一场激烈的乒乓对打之后，他口渴了，打开汽水瓶，冒出了什么？为什么？他一饮而尽，之后，连打了三个饱嗝？又说明了什么？

教师小结：气体的溶解度随温度的升高而减小，随压强的增大而增大。

【活动四】归纳总结，再现重点

这节课你学会了什么?

六、教学反思

思考并回答，例鱼儿能在水中生存，说明水中有O2

通过生活中的现象和事例以及和学生的互动，活跃了课堂气氛，使学生很容易得出了影响气体溶解度的因素，使学生知道生活中处处有化学，学好化学可以更好的为生活服务，激发学习化学的兴趣和动力。

积极发言

总结收获，明晰重点

化学概念是整个化学知识体系的基石，指导着元素化合物等知识的学习，不仅是推理的依据，而且还是解题的基础。新课程强调体验性学习，学生学习不仅要用脑子去想，而且还要用眼睛看，用耳去听，用嘴去说，用手去做，即亲身经历，用自己的心灵去感悟，这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力促进学生成长的需要。本节课从讨论“影响溶质在溶剂中溶解的最大量的因素”和设计“测定硝酸钾在水中溶解的最大量”的实验方案入手，让学生们去体验概念的形成背景和形成过程，然后通过变式练习，自然而然地理解概念的内涵和外延，突破了重难点。

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