2　生活是多么广阔公开课教案

《生活是多么广阔》教学设计

教学目标

：

1. 注意句中停顿和速度的变化。

2. 体会作者对革命新生活无比热爱的情怀。

重点难点：

1. 指导学生了解课文内容，把每个字都读正确。

2. 对几个较长句子的朗读，把句子的停顿处理好，并把握好句后、节后的朗读停顿。

3. 重点朗读第二、第三小节，注意朗读速度与其他小节应有所区别，并体会诗句的深刻意义。

【教学过程】

一、课前交流。

师：同学们好。老师想跟大家聊聊天，你们课余生活喜欢干些什么？（学生自由表达，教师适时评价。如：音乐能陶冶人的情操；生命在于运动；亲近自然，享受生活；每天锻炼一小时，健康快乐一辈子……）

师：同学们的课余生活真是丰富多彩。

二、朗读课题。

1．师：面对生活，著名诗人何其芳发出感叹——

（生读课题）

2．指名读，再齐读。从“多么”一词感受到作者对广阔生活的赞美。

三、感悟诗情。

（一）整体感知诗意。

1．指名读全诗，检查学生预习情况。

2．读了这首诗，你感受到什么？

（感受到广阔、芬芳、快乐、自由、美好等。）

（二）感悟生活丰富。

1．师：生活是多么广阔，书中哪一小节具体写出了生活的广阔？（指名读第二小节。）

2．师：让我们把目光聚焦到第二小节，自由地读这段文字，边读边想：如此广阔的生活，你最喜欢的是什么？（学生自由读第二小节）

3．师：如此广阔的生活，你最喜欢的是什么？喜欢哪句就读哪句？

师追问：你的体验是什么？读出你的感受。还有谁也喜欢这种生活，读出不一样的体验。

（预设：“歌咏会、演戏”，积极展示自己，快乐他人。“建设铁路”，在为民造福中找到快乐，做好一名工程师。“飞行师”，感受在蓝天中遨游的快乐。“做实验”，探索中有快乐。“写诗”，把诗一般美好的生活带给大家。“去高山上滑雪”，多么刺激，真令人期待。）

（1）“去带一个帐篷在星光下露宿”。（你感受到什么？把感受读出来。）

教师指导：就这样边读边想。当脑海里有了画面，文字也就有了情感。

星光下露营还有谁也喜欢？

（指名读。）

（2）“去驾一只船颠簸在波涛上”中“颠簸在波涛上”你的感受怎样？读出你的自信。

4．

再读这段文字，你有什么发现？

师：这么多的“去”让你感受到什么？这种方法叫--排比。（指导学生朗读，进行评价。）

师：是呀！做不同的事，体验不一样。边想边读，才能读得抑扬顿挫，才能读出诗的韵味。（进行读诗之法的指导）谁再来试试？

师：听了你们的朗读，老师不禁也想读了，可以吗？老师想邀请一位同学与老师一起读。

5．师：这样的生活真令人遐想，有激情，有浪漫，有艰辛，有成就。

6．师：同学们，生活中那点点滴滴的收获就如同海洋中的一粒粒珍珠，这都是生活的宝藏，也是我们快乐的源泉。所以，诗人在开篇发出感叹----（学生齐读第一小节）

（三）感悟生活内涵

1.师：生活里有快乐，有宝藏，生活是五彩缤纷的。生活中，有极不寻常的事，但更多的时候，我们需要去过极寻常的日子，所以，诗人希望我们—（齐读第三小节。）

2.什么是极寻常的日子？

设计情境：极寻常的日子就是早晨起床后—（生答），就是天冷时—（生答），就是生病时—（生答），就是上学时—（生答），就是—（学生自由答）

3.你从极寻常的日子里发现了什么？

引导：当你晚上放学回家，吃上家人为你准备的可口的饭菜时，你发现了—（父母的爱，幸福。）

当你不小心摔倒，同学扶起你时，你发现了—？（同学的友爱）

师：试着理解“去以自己的火点燃旁人的火，去以心发现心。”

当你和小伙伴一起玩耍时，你发现了—（生：快乐、自由、生活的美好。）

当你看见同学将零花钱放进捐款箱时，你发现了—（生：爱心）

4．师：

是呀，生活中并不缺少美，缺少的是—（发现美的眼睛。）在极寻常的生活中，我们感受到了亲情和友情，感受到了温暖和快乐。这就是诗中所写的—（引读第三小节）

5.师：

当你用满腔热情拥抱生活，用一颗感恩善良的心看待生活，生活就是美好的。多么富含哲理的诗句啊，请把它传递给身边的每个人。

（四）品悟写作方法

1.师：只要人人都这样做，那么—（指名读第四小节。）“芬芳”指什么？

“芬芳”来自于哪里？

2.对照开头，你有什么发现？引导学生了解“复沓”的写作手法及这样写的好处。

3.在诗歌中，诗人为了表达强烈的情感，常使用复沓这种写作手法。

四、诵读升华情感

1.师：这么美的诗

，我们是不是应该深情地诵读呢？注意声情并茂，抑扬顿挫，读出了诗的美，诗的情。

五、能力升华

展开想象的翅膀，仿写这首诗。写出你对生活的美好向往。