蛇肚子里的象教学设计(第一课时)

《蛇肚子里的象》教学设计

吉林市龙潭区乌拉街中心校 杨玉娥

教学目标：

1 知识与技能：认识2个字，学会4个生字。有感情地朗读课文，把握课文内容，理解孩子和大人的思考为什么会不同，懂得要从不同的角度思考问题。

2 过程与方法：了解课文的几处对比描写的作用，辩证地理解作者的写作意图，导读《小王子》，走进名著。

3 情感态度与价值观：体会孩子渴望大人理解的情感。明白大人和孩子看待问题的角度是不同的。

教学重点

1.懂得从不同的角度思考问题。

2.体会课文几处对比描写的妙处。

教学难点：在把握课文内容的基础上辩证地理解作者的写作意图。

教学准备：教师制作幻灯片，阅读名著《小王子》；学生预习课文，自学生字词，通过查资料等途径初步了解作者和《小王子》。

教学过程

一、简介作者，初解题意

1.师：你们知道《小王子》这本书吗？能说说对它的了解吗？

2.介绍《小王子》及作者，书写课题《蛇肚子里的象》。

二、单元导学，明确目标

1、师：请同学们翻开书，《蛇肚子里的象》是第八单元的第一课，大家看这一单元的主题是什么？（不同的思考）

2、学生试着猜测一下主题的含义。

3、师：这单元为我们安排了两篇课文《蛇肚子里的象》《不留余地的狼》，还有一个表达《与众不同的联想》，究竟要为我们展示一个什么样的主题，带着疑问，让我们走进第一篇课文。

三、初读课文，检查预习

1、师：课前，大家做了充分的预习，现在老师想检验一下，找同学分自然段朗读一下课文，其他同学用心倾听，争取解决预习中遇到的字音问题。

2、解决预习单中出现的问题。

四、再读课文，深入剖析

1、师：扫清了读文障碍，请同学们大声朗读课文，出示自读提示：

（1）课文讲了一件什么事？

（2）边读边思考，画出自己喜欢的句子，并在旁边写上自己的感受。

2、指名汇报。

3、快速浏览前四个自然段，小组同学共同完成下面的表格：

作品

我的做法

大人的做法

我的感受

一号

二号

4、总结，揭示对比写法。

文中的最后一自然段中也有一处对比的写法，请你快速地找一找。

师：当我从自己的角度出发的时候，得不到大人的理解，于是我从大人的角度出发，大人欣然接受。作者真的就此放弃了吗？从哪里看出来的？

我始终把作品一号留着，遇上一个我看来头脑略微清醒的人，就用图画考验他。我要了解他是不是真的懂事。但是没一回他们不是回答：“这是一顶帽子。”

5、你在生活中也有类似的经历吗？当你的意见和大人不统一的时候，应该怎样做？学生讨论

6、回到主题：这回你对第八单元

“不同的思考”有了新的认识了吗？

五、导读名著，课外延伸

1师：主人公我是多么希望得到别人的理解和认可，可是总是事与愿违，找不到推心置腹的人，直到六年前飞机在撒哈拉沙漠上出了故障，我的身边既没有机械师，也没有乘客，只有仅够一个星期的水，正在经历着生与死的考验。

有一天，在荒无人烟的大沙漠上，我听到了一个声音：“请……请给我画一只羊。”我一下子跳起来，就像遇到了闪电雷击，我看到了一个不同寻常的小家伙：(出示小王子图片)尽管我一再强调自己不会画画(因为我的画家生涯远在六岁时就中辍了)，但小家伙还是要求我画一只羊。

由于我从未画过画，就给小男孩重画了我的那幅：未开膛的蟒蛇。结果，我吃惊地听到小家伙说：“不!不!我不想要吞吃了大象的蟒蛇。蟒蛇太危险，大象又太笨重。我家里地方很小。我需要一只羊。给我画一只羊。”

于是，我便画了第一幅羊(出示图片) 小男孩仔细地看了看，说：“不!这是只得了重病的羊。重画一只吧。”

我又画了第二幅羊(出示图片) 小男孩友好地笑了，显得很宽容：“你看……这不是只小绵羊，是一只公羊。它有犄角……”

我又画了第三幅画(出示图片) 但这幅也像前几幅一样被拒绝了：“这只太老了，我想要一只能活很久的羊。”

我失去了耐心。由于我急于修理发动机，便草草地画了这幅图（出示图片）并告诉男孩：这是一个盒子，你想要的羊在里面。”

令人吃惊的是，小家伙的脸上绽开了笑容：“我想要的正是这个！”

我就这样认识了小王子。

小王子来自另一个星球，在抵达地球之前，他曾到达六个星球，遇见了国王、爱虚荣的人、酒鬼、商人、点灯人、地理学家等等，小王子与他们发生过哪些有趣的故事呢？欲知故事详情，请同学们走进哲理童话《小王子》，感受这部书籍世界里的奇迹带给我们的不一样的精彩。

2、在阅读《小王子》的同时完成读书笔记。

六、作业：阅读《小王子》；完成读书笔记。

七、板书设计

蛇肚子里的象

自己的角度 不被理解 世界不同

大人的角度 被人接受 富有童心