习作教学创新设计

六年级下册第二单元作文教学设计

教学目标：

1．交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。

2．借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。

3．学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

课前准备：

师：1.搜集相关资料2.提出对本次习作的疑问或想法

生：１.学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗。２.调查本地的风俗习惯。

教学理念：

本次的习作，只要是关于民风民俗的内容，都可以成为本次习作的内容。习作前应指导学生将调查了解到的民风民俗加以整理，想一想哪方面的民俗自己最感兴趣、积累的素材最丰富，哪些内容给自己留下的印象最深刻。

在此基础上，进一步选好材料，确定自己要写的内容。老师可以帮助学生拓展思路，例如，各地不同的饮食、建筑、语言、节日、工艺品、民间传说、风俗习惯等方面都可以交流。如果学生有到外地旅游的经验；如果学生没有去过外地，也可以说一说本地的风土人情。

在习作指导时，要引导学生明确要求：一要民俗特点突出，二要内容具体，三要语句通顺。这里只提带共性的要求，其他个性要求在习作讲评的时候再提。

在指导过程中，可以引导学生仔细回顾从本单元课文中学到的一些表达方法，结合自己的选材想一想：自己准备怎样写，才能把内容写得清楚、具体，才能凸现所写民俗的特点。想好后，组织学生交流，相互说说自己打算怎样写，听一听其他同学和老师的建议。

教学过程：

一、前作文：未成曲调先有情

（一）话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风

1．同学们，在我们的生活中有很多节日，今天，我们来一起谈谈节日，好吗？你知道哪些节日呢？跟大家交流交流。（学生自由发言）

2．刚才，同学们介绍了许多自己知道的节日。如何将节日分类呢？

3．学生探讨后，教师归纳总结：

如中国传统的节日：春节、中秋节、重阳节、端午节、清明节等；国际性节日：三八妇女节、五一劳动节；西方节日：圣诞节、感恩节、万圣节：特定的节日：教师节、护士节、母亲节

设计意图：作文与生活相联系，设计一个让学生自主参与的活动，满足他们自尊和自我实现的需要。说说知道的节日就是让学生感到有话可说，消除习作的畏惧感，以迅速进入一个自由表达、自由发挥的情景中。] 4．每一个节日的背后都有一个故事、一个传说、一种风俗，或者有着特定的纪念意义。谁知道在我们传统节日中，都有什么风俗？（学生自由发言）

5．俗话说，“百里不同风，千里不同俗”。说一说从《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》和《和田的维吾尔》中，了解到了哪些民风民俗。（学生自由发言）

6．民风民俗，是与民族文化有关的风俗习惯，它是一种文化现象，是在长期历史发展过程中形成的。把自己了解到的关于节日的民风民俗介绍给大家，是一件十分开心的事儿。谁愿

意说一说自己的见闻。请大家畅所欲言，先在小组内交流，请按照下面的要求来说。

（1）交流内容：对课外阅读、调查、上网查找、亲身经历等所了解的民俗进行交流。（如，节日习俗：元宵节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节、冬至、春节等；民族舞蹈、服饰、饮食、民居；民间工艺品等。）

（2）交流要求：认真倾听别人介绍了的民风民俗有什么特点，是怎样介绍的；提出感兴趣的问题，介绍的同学要耐心回答；推选代表，介绍本组最有特色的民风民俗，商议怎样介绍才能给全班同学留下深刻的印象。（如，要做到善于组织和利用手中的材料，说得详略得当，生动有趣，条理清晰等。）

7．小组交流后，各组推选代表，准备参加全班交流。

8．集体交流，感受各地民风民俗。（学生自由发言）

9同学们，我国有56个民族，疆域广阔，民风民俗特色鲜明而又丰富多彩。吃穿住行，礼仪、姓氏、节日、工艺品，处处有历史文化的积淀。建议同学们课下浏览“国家文化网－-民风民俗”和“央视国际网－国家地理－民风民俗”，去领略更多的民族风情。

[设计意图：通过亲情融融的话题交流，引导学生感知节日的风俗，打开心里的话匣子，节日不是凭空而来的，不同文化背景，不同地域环境的人们有着对生活的不同理解。追溯一下节日背后的历史、故事，往小处说是了解节日的来源，可以为马上习作时如何设立某个新节日做指导和暗示，往大处说，也是感受不同的节日文化，领略地域风情，提升生活品位，使课堂更充满激情和生趣。] （二）成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹

1．老师给大家带来了一些关于节日的成语，读一读下面的成语，说一说你最喜欢哪一个？

2．读一读下面的关于节日的诗句，说一说你最喜欢哪一个句子。

[设计意图：通过诵读成语和诗句，营造浓浓的节日气氛，活化学生的情趣思维，帮助学生积累相关的词汇，以丰富学生的语言。] （三）激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情

1．出示一组不同节日人们庆祝活动的图片（有条件的可以选取、剪辑一些录象），引导孩子们说说最喜欢什么节日，人们是怎样庆祝这个节日的。

2．有了这些节日，人们的生活多了一份热闹和精彩；有了这些节日，人们的情感多了一次沟通和交流；有了这些节日，人们的精神多了一丝寄托和慰藉。节日里，人们忘记了隔阂，淡化了矛盾，愉快地歌唱，尽情地享受，人与人走得更近，心与心贴得更紧。

设计意图：节日正因为有着独具特色的庆祝方式．才如此充满魅力，才如此让人沉醉，畅谈如何过节，仿佛又回到了那一刻。此时，学生情绪高昂，思维开阔，会产生创作的冲动，写作才会成为学生感到快乐的活动。

二、中作文：奇思妙想我能行

（一）奇思妙想，开启心路：一语天然万古新

1．师：同相反么，俗话说，“百里不同风，千里不同俗”。民俗风情源远流长，民俗文化斑斓多姿，在灿烂的人类文化中，民俗文化是不可忽视的重要组成部分。本单元所学的文章，都能将极其平常的民间习俗和传统节日描绘得妙趣横生、魅力四射。同学们随同作者一起走遍大江南北，身临不同民族、不同地区，共同领略了多姿多彩的民俗风情。但单元为我们呈现的只是民俗风情画卷的一角，这节课就让我们畅所欲言，谈谈你所调查了解到的民风民俗吧。

2．出示交流主题：节日习俗、地方服饰、特色饮食、独特民居、民间工艺品，根据学生调查主题将全班分为五个组，进行交流。

交流提示如下：

①说说你要为大家介绍的内容是什么，你的资料从哪得来的？

②把民俗的主要特点讲清楚，还可以谈谈自己的感受。

③认真倾听组员的讲述，把不清楚的地方记下来及时询问。

3．根据组员的建议，修改自己的介绍材料，特别是注意把没讲清楚的地方讲清楚。

4．根据交流主题，每组推荐2-3名同学在全班交流。

5．听的同学认真倾听，听后组织评议。可从以下几方面评议：

①主题是否明确，特点是否突出；

②内容是否具体充实；

③表达是否流畅；

④语言是否简洁。

[设计意图：当产生要把自己的思想、愿望尽快地告知别人的冲动时，习作已经成为非常自然的事。再适当地做一些指导点拨，发挥群体学习的优势进行一点合作，可以使学生从“想说”变得“会说”“说好”。]

（二）佳作引路，章法导写：要把金针度与人

1．为了帮助大家写好本次习作，老师特意为大家带来了一篇描述佳节的作文，请大家读一读，一定会有很多启发的。

2．思考讨论：①本文描述的是什么佳节？有什么节日的风俗？②用“~~~~”划出文中的场面描写，说一说哪些句子写的最精彩？③用“──”划出文中的过渡句，说一说过渡句的作用。④分析一下文章的开头和结尾有什么特色。

3．展示佳作二（点此查看八月十五摸秋）

4．阅读后交流讨论：①文章描述的是什么节日的风俗？②用“～～”划出文中你认为是精彩的句子或细节描写，议一议这样写有什么好处。③分析一下文章的开头和结尾有什么特色。

[设计意图：引导学生分析佳作，感悟描写方法，从而做到读中学写，这样可以降低习作的难度，使学生最直观地了解节日的风俗人情。] 5．要想写好节日事情，要注意观察节日的活动。观察时要注意认真地观察活动的场面和事件的细节。观察时不仅仅是看，还要注意认真地听和想。要积极地展开联想和想象。要注意观察人们的动作变化的细节，心情变化的细节。要有条不紊地观察节日的场面。观察场面一是要抓住重点场面，二是要注意观察的顺序。要注意自己感受，或者说是自己的心里活动的变化，思想感情的变化等。下面，老师再教您一招：如何构思行文。

6．写节日风俗或节日活动的文章，可以分为三段来写：开头→节日事件→结尾

开头：指的是在文章的开头要交待清楚时间地点事件，即写什么节日，要在开头交待清楚明白。

开头→节日事件→结尾开头：指的是在文章的开头要交待清楚时间地点事件，即写什么节日，要在开头交待清楚明白。节日事件：又可称为节日活动过程。这里是文章的重点段了，要具体地来叙述了。具体叙述节日的活动，要注意以下几点：

1．要写出生活的情趣。写节日就要描写节日里发生的事情，写事情是重要的是要写好事情细节，写细节应该写出生活的情趣。你看下面的细节描写：

蚕豆很快就煮熟了。我嚼着又软又甜的蚕豆，心里有说不出的快乐。大概小星星也闻到了香味，都从云层中钻了出来。一大锅蚕豆很快就被消灭了。“真好吃！小涛说。“谁家的最好吃？”小丽问。祝梅、小丽两家蚕豆我都摘了，分不清哪家的好吃，哪家的不好吃，只好说：“两家样好吃。”

月亮姐姐照着我们踏上了归途。今年真有意思，大人摸回一年的成果，我们呢？摸到了欢乐。

在这里，小作者把叙述事件与写景融为一体，八月十五晚“我”和小伙伴们去“模秋”的事，煮豆角了，“大概小星星也闷到了香味，都从云层中钻了出来。”。小作者的笔调欢快流畅，

充满了儿童气，没有一点大人腔──

“我们呢？摸到了欢乐”等语言，简洁明快，富有童趣。文中的景物描写，渲染气氛、烘托儿童快乐的心理起到了很好的作用。结尾抒情，“我们呢？摸到了欢乐。”情趣无限！

2．写好节日的场面。节日里欢快场面，在写节日的文章里是少不了的。写好节日的场面，不仅可以烘托热闹的气氛，而且可以推动事情情节的发展，还能很好地表达稳的主题。你看下面的节日的场面：

这一拨儿秧歌刚过，那一拨又接了上来。耍龙灯、舞狮子、天女散花、丰收锣鼓……满街的人目不暇接，震耳欲聋。人们沸腾了，拥着秧歌队说呀笑呀，指指点点地议论着。孩子骑在爸爸的脖子上追看秧歌队叫，儿女们搀着跟着秧歌队跑。人们忘记了寒冷。被这催人奋进的锣鼓带进春潮涌动的世界。

这是东北的秧歌，这场面，只有在节日里才有。百闻不如一见，还是请你亲自来看看小作者家乡的大秧歌吧！亲眼瞧一瞧那如醉如狂的场面，亲耳听一听那昂扬的韵律……

看到这样的火把节的场面，你能不快乐吗？

3．选材要新颖，写过年，如果人人都写吃饺子，拜年，跳舞，唱歌，就不容易写出新意来。要换一个角度来思考来选材，比如跟解放军一起过年，跟老师一块过年，到工厂里过年等等，这样写出来的内容，一定会十分新颖有趣的。

4．注意把节日的活动过程写完整，有详有略。

结尾：这里是文章的结尾了，可总结全文，抒发一下自己的思想感情，赞美一下自己的幸福生活等等。

[设计意图：让学生的习作与阅读结合，读写一体；与活动结合，有感而发；重在积累；与生活结合，留心观察。要善于引导学生在表达实践中学习表达。营造自由表达的氛围，注意对学生点滴精彩的肯定和呵护，增强学生的习作自信心。] 三）快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山

1．我国有56个民族，疆域广阔，民风民俗特色鲜明而又丰富多彩。吃穿住行，礼仪、姓氏、节日、工艺品，处处有不同的风俗活动。真是“百里不同风，千里不同俗”啊！透过这绚丽多彩的民俗，我们感受到的是泱泱华夏民族文化悠久的历史，独特的魅力。让我们快拿起手中的笔，把它写下来吧！

2．学生习作，教师巡视指导，帮助有困难的同学。

三、后作文：快乐体验更新颖

（一）自我欣赏，同伴交流：大珠小珠落玉盘

1．自己朗读自己的习作，划出精彩的句子或段落，写上评语。

2．分小组交流自己的习作。小组内人人参与，各抒己见，一人讲，大家评，互相肯定优点，指出不足，帮助改进。

3．小组推荐一篇，准备参加班级交流。

设计意图：写完后可以读给大家听一听，让别人也能分享你心中的美梦和习作的快乐。在这一环节中快乐获得到了分享，智慧获得了开发，经验获得了共享，认识获得了提升，语言获得了发展，情感获得了陶冶。

（二）集体会诊，创新行文：二月春风似剪刀

1．组织全班学生进行交流。每组可推选一名同学上台讲述，其他同学进行评议。可以从内容是否清楚、具体，民俗特点是否突出，语言是否准确通顺等方面进行评议。

2．结合集体评议的有点和不足，自己对习作修改，二次创新行文。

3．老师有针对性地指导学生对自己的习作进行修改，直到满意为止。

设计意图：“文章不厌百回改”，要让学生清楚个中的道理，明确修改在习作中的重要意义。教师要注意面向全体同学，使尽量多的学生都能得到参与活动的机会。教师还由始至终关注

学生在口语交际中的动态生成，适时又恰当地引导学生进行交际活动。

（三）佳作展览，评选最佳：回眸一笑百媚生。

1．现在是评选最佳。最佳项目越多越好。

2．班级评选最佳。最佳人数越多越好。

3．获得最佳的习作，重新抄写，配上插图，在习作园地展览。

4．鼓励向报刊社投稿。

[设计意图：兴趣是最好的老师，兴趣是作文最重要的内驱力。通过评选最佳，让孩子愿意写，有的写，变“要我写”为“我要写”。引导学生的已知经验、情感世界、想像世界出发，依据各自的意愿和能力，循循善诱。] （四）变格创新，自由表达：映日荷花别样红

用本次学会的写作方法，练习写一篇其他节日的文章。