梗概教案1

《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计

来凤县实验小学（新校区）

陆慧玲

【设计理念】

本堂课就是整合朗读、想象、对比、批注等方法，引领孩子走进小女孩的心灵，读懂小女孩的渴望与追求，进而更深一层感受小女孩现实的可怜，命运的悲惨，从而反思自己的生活,汲取面对生活的勇气和力量。

【教学目标】

1. 进一步培养学生把握主要内容的能力。

2. 有感情地朗读课文，体会作者思想感情，关注人物命运。

3．引导学生了解童话的特点，激发学生阅读安徒生童话的兴趣。

4.了解作者虚实结合的表达方式，体会这样的表达效果。

5．感受小女孩在面临的饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中，对幸福生活的向往与执著追求，让学生在小女孩身上看到如何面对苦难，从而汲取生活的勇气和力量。

【教学重难点】

1.了解作者虚实结合的表达方式体会这样的表达效果。

2.感受小女孩小女孩在面临的饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中，对幸福生活的渴望与追求，体会“幸福”的真正内涵。

【教学准备】

课件

教学过程：

一、谈话导入，出示“幸福”

板书课题。这节课让我们再次走近卖火柴的小女孩，走进童话大师安徒生。安徒生曾说过这样一句话：“拥有生命是幸福的，只要你拥有健美的心灵，什么样的厄运也不能夺走你的幸福。”也就是说只要活着就能体会到幸福的存在。对呀，小女孩拥有美好的心灵，她从来没有放弃对幸福的追求和向往。在文中的最后一节里，有这样一句话。

出示句子：谁也不知道：她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。

齐读这句话。小女孩曾经看到过什么美好的东西呢？小女孩的幸福是什么？现在，让我们走进小女孩的内心世界。

二、锁定目标、设计提示

出示自学提示：

1、默读5-10自然段，思考：小女孩每次擦燃火柴都看到了什么?你从中体会到了什么？你是从哪些词句中体会到的？用抓关键词的方法完成下表。

次

数

看到

实际

原因

第一次

第二次

第三次

1 第四次

第五次

2、文中哪些描写最让你感动？练习有感情地读一读。

先自主学习，然后小组内交流。

三、自学尝试

生自主学习后小组内交流，师行间巡视，相机指导。

四、交流评点

抽生汇报，随回答指导：

１、多么温暖多么明亮的火焰啊，简直是一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！

这一刻，她是幸福的，没有了寒冷，她拥有了温暖。

２、亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明……更妙的是，这只烤鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，蹒跚地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。

你有什么感受？（美妙、美好……）

对一个饥饿的人来说，太需要食物了。烤鹅明明是不会动的，可它却主动奉献自己的身体让小女孩吃，她已不必再忍受饥饿，她获得了无比的满足。板书：满足。

3、这一回，她坐在美丽的圣诞树下，这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。……在向她眨眼。

随机（学生介绍圣诞节）过圣诞节，有钱的人家，点起漂亮的圣诞树，圣诞树上点上许多蜡烛，挂着玩具画片，有时还会有人扮成圣诞老人，送给孩子们许多礼物，在圣诞树下，孩子们快活极了。

小女孩此时也是快乐的，把她的快乐心情读出来。女生读、男生读。

这一刻，她是幸福的，她拥有了过年时的快乐。板书：快乐

圣诞树上那许许多多美丽的画片，不就是圣诞节时候我们送给别人祝福的贺卡吗？瞧！它们正向小女孩眨眼睛。眼睛可是心灵的窗户，每张画片都写满了祝福，你们就是那一张张的贺卡，你们在向小女孩眨眼睛，想送给小女孩怎样的祝福呢？（找到一个女同学扮演小女孩，进行口语交际）

小女孩，现实太残酷了，愿我们的祝福能给你送去一些温暖。：小女孩，愿你远离寒冷，不再饥饿，我们会永远陪伴着你。小女孩，你已经承受了那么多的孤独与寂寞，让我来安慰你的心灵吧。小女孩，相信未来，你一定会告别寒冷、告别恐惧，告别痛苦，拥有美好！

师采访刚才的“小女孩”）小女孩，听了他们的祝福，你的感受如何呢？

生：我很感动。我不仅感到了温暖和满足，而且更感受到了他们对我的关爱，此刻我觉得这个世界是多么的温馨、美好。因为有了这么多的祝福，我不再恐惧，而是内心获得了一份安宁。（板书“安宁”）

2

师：多美妙的童话，让我们赋予小女孩这么美好的祝愿，这不就是我们可以批注在旁边的想象吗。

过渡：小女孩不仅要获得这些物质上的满足，她还要追求更大的精神上的满足。所以，她第四次、第五次点燃火柴就看到了奶奶。有了温和慈爱的奶奶，小女孩就不再孤独，她多么高兴啊，可以想象当她见到奶奶的时候，该怎么呼喊——

生：“奶奶！”（学生兴奋地呼喊。）

师：小女孩得到了温暖，不再寒冷，该怎样的呼喊？（指导朗读。）---- 为了和奶奶一起走，小女孩该怎样请求——

就这样，她向奶奶慢慢地诉说着把她带走的原因——

4、这一回，火柴把周围全照亮了，奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。

奶奶出现给她带来了欣喜，带着喜悦的心情，自由读。

５、这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

奶奶搂在怀里多么幸福，有人疼爱，齐读。板书：疼爱

多美的幻景，我似乎看到了同学们脸上幸福的笑容，我们不愿走出幻景，小女孩也一样。多么美好的一切，然而，随着火柴的熄灭，这一切又瞬间消失了。这幸福的感受转瞬即逝，现实中的小女孩怎样的呢？

指名回答，学生板书：寒冷

饥饿

孤独

痛苦

因为冷才出现火炉，因为饿才出现烤鹅，因为孤独才出现圣诞树，因为痛苦，才出现奶奶。这些幻想都随火柴的熄灭，使本来就痛苦的小女孩更加痛苦。这一段主要写小女孩的四次幻想和产生这些幻想的原因，反映了小女孩对美好生活的追求，显示了小女孩生活的痛苦和命运的悲惨。

看板书，请把小女孩幻景中渴望得到的与现实联系起来说说。

（小女孩在现实中是寒冷的、饥饿的、寂寞的、孤苦的，她渴望得到温暖、得到食物、得到快乐和疼爱。……）

小女孩从美妙的幸福天堂跌到了地狱的深渊──悲惨的现实，巨大的反差、鲜明的对比带给她的只是无比的痛苦。

出示句子：他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

齐读这句话。没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦，在那个社会里有这样的地方吗？（没有。）这句话意味着什么？（小女孩死了。）

小女孩悲惨地死去，无不刺痛我们的心，让我们用凄凉的语调读这句话。

小女孩死了，用基督教的话来说，她俩和上帝在一起了。安徒生的原文中就有：“她

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们和上帝在一起了。”上帝是西方文化的代名词——那么，跟上帝在一起，就是和什么在一起？生：跟上帝在一起，就是跟一切善良、美好的东西在一起。生：因为和上帝在一起就不会有寒冷、饥饿等等的痛苦了，我想小女孩经历这么多痛苦，也应该得到幸福了。安徒生这样写是为了使故事能有一个圆满的结局。所以，跟上帝在一起，就是跟幸福在一起。师：所以有着西方文化信仰的安徒生创作这篇童话后，批注过这样的一句话——

生：（齐读）“幸福不是艺术家的名声，王冠的光辉。幸福存在于对清贫的满足，对苦难的承受……追求幸福的途中，才是最幸福的。此刻，上帝与我们同在。”

师：是啊，一句和上帝在一起，定格于对苦难的承受，定格于对清贫的满足，定格于对梦想的渴望，定格于幸福的天堂。

基于中国的文化背景，我们都钟爱大团圆的结局，死亡意味着不幸。可是通过读这句话，我们觉得这时的小女孩是幸福的，我们读到了女孩的幸福。到此，我们明白了课前的追问，为什么说小女孩是幸福的。小女孩追求幸福的过程才是幸福的，因为小女孩有着对苦难的承受，对清贫的满足。

其实，你们已经读到了故事背后的文化背景！因为有了这份背景，小女孩相信世界是美好的，未来是美好的，最终他们来到的是上帝身边。正因为是这种力量，故事读来就不再凄惨而是凄美在心中。也许，正是基于这样的文化背景，安徒生这样写到-----（出示课件）谁也不知道：她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

同学们读到了这么丰富的内涵。当然，无论从现实角度解读，还是从西方文化角度解读，这份收获归功于卖火柴的小女孩的这篇童话。也就是说，归功于安徒生，因为是安徒生创作的这篇《卖火柴的小女孩》。

因为是童话，原本忧伤的故事不再忧伤，更不会绝望，读到最后我们竟然感受到了一种特别的寄托与幸福。是啊，故事不再凄惨，而是一种凄美在心头。于是，我们发现，面对现实的世界，我们可以去创造一个我们心中向往的美好世界。这正是童话故事的永恒魅力，安徒生的博大也在这里。童话读完了，新年的钟声敲响了，天使飞走了。剩下我们，该怎么办？

我们不是把希望寄托于上帝，而是在小姑娘所获得的这份“幸福”中，我们已经学到面对苦难的勇气和力量，并引起我们对生命的珍爱与警觉，相信你们越来越高尚起来，越来越走向高贵。幸福着幸福当然好，不过，我相信，即使生活遇到磨难，即便生活遇到不幸，也能够在寒冷中播种温暖；在饥饿中获得满足，在恐惧中创造安宁，在孤独中寻求慈爱，在痛苦中追求快乐。只要你拥有一颗隐忍之心，并不放弃对梦想的渴望，你就能获得幸福！板书：幸福

不同年龄的人读过这篇童话，都无不为之感动，无不为之震撼。《卖火柴的小女孩》为何有如此大的魅力呢？让我们走近安徒生。那么安徒生是怎样写出这篇童话的呢？（资

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料补充）

师叙述：１８４８年，他到国外去旅行。在途中收到了一封朋友的来信，要求他按照信中寄来的三张画片写一篇故事。（点击图片）其中一张画片上，画的是一个穷苦的小女孩，金黄的长头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，她手里拿着许多火柴，瞪大了一双可怜的眼睛，好像在想些什么。安徒生看着这张画片，双眼渐渐湿润了。他想起了自己的妈妈。妈妈小时候要过饭，有一次要饭时，实在走不动了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年时代惟一疼爱他的奶奶。爸爸去世以后，妈妈改嫁了，他只好和奶奶相依为命。每到傍晚，他坐在墙角里，蜷着腿缩成一团，盼望着讨饭的奶奶快些回来。慈祥的奶奶一回家，便把他搂在怀里，给他带来温暖，为他解除饥饿。他还想起了在丹麦封建王朝统治下，千千万万穷苦的儿童……想着、想着，他情不自禁地摊开稿纸，以自己的亲身感受和对广大穷苦儿童的同情，以及对统治阶级的憎恨，奋笔疾书，写出了《卖火柴的小女孩》这篇优美动人的童话。

童话对儿童来说是生动的故事、美丽的形象，更是播下了一粒人文的种子。随着岁月流逝，这粒种子会生根、发芽、成长为繁茂的精神生命的大树。优秀的童话足以影响人的一生。安徒生从１８３５年开始写作，一生写下的童话就有１６８篇，是送给全世界儿童的精神食粮。这就是伟大作家和不朽作品超越时代的永恒力量。我们真应该感谢这位经历了２０２年沧桑却历久弥新的伟大作家──安徒生！

老师送你们一句话：“读一本好书，就是和作家一起交流体验感悟真、善、美。”愿你们在阅读中走近了安徒生，走进快乐的童话世界。

五、作业超市：

1、用心读一读《安徒生童话》，并和同学交流自己读后的感受。

2、假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你会说什么？做什么？将你的想法写在日记中吧。

板书设计：

卖火柴的小女孩

寒冷

温暖

饥饿

幸

满足

恐惧

隐忍

渴望

安宁

孤独

福

疼爱

痛苦

快乐

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