14 我要的是葫芦优质课教案整理

14. 我要的是葫芦

教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 2、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 教学重点：有感情地朗读课文，了解课文内容。 教学难点：1、知道叶子与葫芦之间的紧密关系，2、能够掌握反问句向陈述句转换。 教学过程

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一、导入

：复习字词 二、新课讲学 （一）今天我们继续学习《我要的是葫芦》。 1、出示课件葫芦，强调芦（读轻声）

葫芦可以用来做哪些工艺品。出示课件。

2、自由朗读第一自然段，找出描写葫芦可爱的句子多读几遍。（课件出示第一自然段） 指名读自己找到的句子。（课件出示描写葫芦可爱的句子） 生读：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！” 师：听出来了，你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗？ 生：再读。师：哪些词句写出了小葫芦的可爱？师生交流。预设：细长、雪白、长满，多么可爱的小葫芦哇

老师还欣赏一个词“挂”。每次读到“藤上挂了几个小葫芦”我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动，好像在和我们打招呼呢。 3、比我们更喜爱葫芦的人是——（种葫芦的人）。你从哪句体会到的？那个种葫芦的人每天都要去看几次，越看越喜欢。 师：哪个词才能让人感受到种葫芦的人对小葫芦喜欢的不得了？

师：对，强调每天、看几次。生再读。 （二）、学习第四自然段。 1、听出来了同学们太喜欢小葫芦了。——可是这些可爱的小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。（课件：小葫芦变黄，落了）你有什么感受？

生：好可惜呀！

生：我心里很难受。 2、来把我们心中的惋惜、难过读出来。

不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。 3、是呀，看着小葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢！来，我们再来读读这句。 三、品读感悟，学习第二、三自然段。 1、我们学到这儿，你一定特别想知道，可爱的葫芦为什么一个一个都落了呢？答案就在课文的二、三自然段中。 2、默读课文的二、三自然段，用“——”勾出种葫芦的人所想所说的句子；用“～”勾出邻居所说的话，好好读一读。 3、同桌分角色认真练习种葫芦的人和邻居的对话。一边读一边想象和体会。

4、教师指导学生读好这些句子。

第一句：“有几只虫子怕什么”

师引导语设计：一天，“小糊涂”看见叶子上爬着一些蚜虫，而可爱的小葫芦还好好地挂在葫芦藤上，心想——（生读）： 师引导语设计：对，叶子上的虫，又不是小葫芦上的虫，我才不在乎，他心想：哼——（生读）：有几只虫子怕什么？ 出示：“有几只虫子怕什么”和“有几个虫子不可怕。”对比朗读，体会感叹句语气的强烈。 第二句：“我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”

师引导语设计：他根本就没把叶子上的蚜虫放在心上，他是怎样说的。

学生读：“我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！” 师引导语设计：这句话之前的提示语是什么？ 学生找到提示语：他盯着小葫芦自言自语地说指导学生用自言自语的感觉来读好这句话。 师引导语设计：真盼望小葫芦能长得更快些，更大些，加入种葫芦的人的期盼再读这句话——“我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”

第三句：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！” 出示课件：蚜虫的样子以及蚜虫是一种专吃叶子的虫。

师：在种葫芦的人的热切期盼中，蚜虫越来越多，叶子慢慢变黄，热心的“小机灵”看在眼里，急在心头，说——“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！” 师：是呀，快治治吧，再不治就来不及了。再真诚地劝劝他：—

—“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！” 第四句：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。” 师：那个人一听，心中顿时冒出两个大问号——“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。” 师：是呀，老兄，是叶子上生了虫子关葫芦什么事，你真是太奇怪了——“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。” 比较“叶子上的虫还用治？”和“叶子上的虫不用治。”明白反问句的特点体会反问句语气的强烈。分角色读好对话。 教师引导学生讲解叶子和葫芦之间

存在的联系。（出示课件）进行讲解。事物之间都是有关系的，不能简单地看问题。要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果

四、拓展练习： . 编故事：第二年，那个人有种了一棵葫芦树……. 五

布置作业： 回家把故事及编的故事讲给家长听。