*10 和我们一样享受春天主要内容及教案内容

10*和我们一样享受春天

内蒙古二连浩特市第三小学 李小花

一、教材分析：

本课是沪教版第七册第10课，这是一首呼唤和平的诗，它以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。

全诗共五小节。可以分为两部分，第一部分（1--4小节）描述了战争给自然世界带来的种种不安宁。第二部分（第五小节）发出祈盼。让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书，一同享受春天的美好。

诗歌富有感染力，作者抓住自然界人们熟知的景物──大海、沙漠、夜空、草地，将其原有的美好与宁静的景象与因战争遭破坏的景象加以对比，并发出痛心的疑问：这究竟是为什么？并在前四节的结尾重复了这样的疑问，这就使人感到，这不仅仅是疑问了，更是一种对战争的控诉，一种对战争的抗议。最后一节的希望与祈盼，更是让人揪心，虽然仅仅只是一张平稳的课桌，一间洁白的教室，如果没有和平，连人类生存最基本的要求都是空想，维护和平，制止战争，这是世界人民共同的心愿。

选编这篇课文的目的是激发学生憎恨战争、维护和平的情感。理解诗句，体会诗人表达的情感是本课教学的重点。

二、教学目标

1.认识4个生字。

1

2.了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。受到热爱和平的教育。

3.有感情地朗读课文。

三、重点难点

重点：理解诗句，体会诗人表达的情感。

难点：读出诗歌的节奏和韵律。

四、教学准备

搜集战争图片，了解关于战争的新闻资料。

五、教学过程

一）图片导入

出示大海、沙漠、草地和夜空的图片。

师：同学们看着这蔚蓝色的大海，金黄的沙漠，神秘的夜空，大家有什么感受？

生自由作答。

师：当我们生活在这样和平、宁静的世界中时，还有很多战争中的孩子不能与我们一样享受春天的美好。今天，我们一起来学习一首呼唤和平的诗——和我们一样享受春天。

师板书课题，和学生一起读课题。

二）自主学习新课。

1.

出示学习目标（请一名同学读学习目标）

2.

自读课文，学习生字词。

a.

边读课文边圈出生词。

2

b.

出示幻灯片，学生自由读。

c.

同桌互教互查生词掌握情况。

d.

去掉拼音开火车读。

e.

理解“巡弋、频频”这两个重点词语。

3.

把生字带入课文，再读课文，出示学习要求。

a.

学生自读课文，理清诗文脉络，完成习题一。

b.

同桌交流。

c.

指名汇报。

d.

诗文共几小节？分为几部分？学生汇报自学成果。

4.

自学1——4小节，出示自学目标。

a.

学生自由读文。

b.

小组交流。

c.

逐节汇报成果。

……本来是……现在……我仿佛看到了……我想说……

d.

感受“可是”一词形成的转折，使前后景象形成鲜明的对比。

e.

强调多音字“散”的读音为四声。

f.

感受文中四次提到“这究竟是为什么？”运用的修辞手法及作用。在读中感受语气的增强，表达对战争的控诉。

g.

指名分小节读诗的1——4小节。感受对战争的憎恨。

5.

想象还有哪些地方可能遭到战争的破坏，教师引导学生进行小练笔。（完成习题纸第二题）

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6.

升华情感，学习第5小节。

师：面对战争给大自然带来的种种不安宁，我们想要说什么？

生：制止战争，维护和平。

师：作者面对这一切，发出怎样的希望，怎样的祈盼？请大家和老师一起学习第5小节。

生：自读第5小节，汇报收获。

老师相机指导“和我们一样在鲜花中读书，和我们一样享受春天……”中省略号的作用，在学生反复读中感悟这句话表达怎样的感情。能概括“希望”和“祈盼”用两个字表达是什么。（和平）

7.

拓展训练。

面对战争中的孩子，大家还有哪些希望与祈盼？

a.

生自由作答。

b.

指名汇报交流。

三）配乐升华读文。

可采用师生合作诵读。

四）教师小结。

紧接着刚刚诵读的气势，教师激情引导：让我们一起呼吁——

生：制止战争，维护和平

五）教师板书

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“制止战争，维护和平”已完成本节课程。

六）板书

10*和我们一样享受春天 本来 现在

海鸥的乐园 对比 战舰和水雷

蜥蜴和甲虫 坦克和大炮 制止战争 星星和月亮 导弹 维护和平

欢乐的足球 地雷碎片

七）教学反思

《和我们一样享受春天》这首诗歌是以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。诗歌语言真挚，感情丰富，描绘了大自然的景物，更是花大篇幅描写了战争给人们带来的灾难，让孩子们对战争进行强烈控诉以及和平的深情呼唤。

在课文《一个中国孩子的呼声》里我感觉学生已经感受到了战争的残酷，看到了充满血腥的战争打破了世界的和平，也体验到了罪恶的战争使孩子失去了父亲的那种极其悲痛的心情。于是带着对战争间接的感受和体验，学习《和我们一样享受春天》这首诗歌，学生已不再难以体会诗人所表达的憎恨战争、维护和平的情感。

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一、体验自然美

在文章导入时，我让学生看了身边美丽的景象。学生也已经深深体验到了我们生活环境的美。

接着我让学生自由读诗，诗歌前四小节的叙述结构比较相似，都是先讲美丽的自然景物本来应该是怎样的：蔚蓝的大海本来是海鸥的乐园……我让学生读完开头后说一说，

你看到了什么，学生讲到看到了无边无际、蔚蓝的、安静的大海；看到了宁静的夜晚；看到了广袤的沙漠；一切是那么和谐、那么美丽，通过他们多角度的理解，以朗读的形式再现诗中所描绘的景象，去体会大自然带给我们的快乐与自由。

二、感受战争残酷

本诗通过“可是”转折，描述现实状况：巡弋的战舰和水雷成了不速之客,在原有美好与宁静的景象与遭受战争破坏的景象的对比中，迸发出一声声痛心的疑问：“这究竟是为什么？”我抓住这句重复的疑问作为教学的切入点，先引导学生在有感情地反复诵读中想象你仿佛看到了什么，听到了什么。学生畅所欲言，谈的感受很深。

通过强烈的反差，学生对失去美景、失去美好生活，产生了痛惜、愤恨之情。这些情感，融入到学生的朗读中，让我们充分感受到了战争的残酷。

三、祈盼世界和平

最后一节的希望与祈盼中有一个省略号，这是诗歌中的最后

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一个标点符号，我觉得这个省略号意味深长，它省略的不仅仅是无限美好的希望，更是千千万万人对和平的祈盼。这部分的引导还不够，是本课的不足之处。

让学生读出发自肺腑的呼唤，让学生感受到，对处在战争中的孩子来讲，有一张课桌都是难的，要有我们这样的环境上课，更是多么不容易。从而引导学生呼吁制止战争，维护和平。

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