27　镇定的女主人教案教学设计导入设计

1 教材

27、镇定的女主人

一天，有一位女主人请客。大家围着桌子坐着，一边吃喝，一边说笑。忽然女主人把保姆叫来，低声吩咐了几句话。保姆听了脸色煞白，急忙跑出去了。

不一会儿，保姆端了一碗热牛奶，穿过客厅，放在阳台上。客人们都觉得很奇怪，女主人仍然有说有笑。又过了一会儿，保姆把阳台上的门紧紧关住，长长地吐了一口气。女主人说：“好了，现在大家都安全了。”

客人们迷惑不解，问女主人到底发生了什么事。她说：“刚才我们桌子底下有一条眼镜蛇，不过，现在它已经被关在门外了。”

客人们都吓了一跳。女主人说：“眼镜蛇来的时候，我不敢惊动它，也不敢告诉你们，只好假装没有事。后来，我让保姆把一碗牛奶放到阳台上。因为眼镜蛇最喜欢喝牛奶，它一闻到牛奶味，就会跟去。保姆看见眼镜蛇到阳台上喝牛奶，就马上把门关起来了。”

一位客人问：“你怎么知道眼镜蛇在桌子底下？”她说：“我能不知道吗？眼镜蛇就盘在我的脚上啊！”

另一位客人问：“为什么你不喊我们帮忙呢？”她说：“我一喊，你们必定会慌乱起来。大家一动，眼镜蛇受了惊吓，只要咬一口，我就没命了。”

大家听了，都很佩服女主人的镇定。

课堂教学设计

学科

课题：

语文

27、镇定的女主人

学校

教时：1 洋泾—菊园实验学校

执教者：张敏慧

年级

三

日期：2015、12、11 【教学目标】：

1、

在阅读中认识“镇、姆、吩、咐、煞”5个生字，运用各种方法理解“镇定、吩咐、迷惑不解”等词语的意思。

2、

正确流利地朗读课文，了解情况的紧急和女主人的具体表现。

3、

能联系上下文想像女主人吩咐保姆的话并读出语气。

4、

从女主人把盘在脚上的蛇引出门外的故事中，懂得在危机时刻要沉着、冷静，用智慧解决问题。

【教学重难点】：

教学重点：

1、

正确流利地朗读课文，了解情况的紧急和女主人的具体表现。

2、

能联系上下文想像女主人吩咐保姆的话并读出语气。

教学难点：

从女主人把盘在脚上的蛇引出门外的故事中，懂得在危机时刻要沉着、冷静，用智慧解决问题。

教

学

过

程

教学环节

一、揭示课题，理解“镇定”

教师活动

1、揭示课题，理解“镇定”。

正音，理解“镇定”的意思。

板书：

沉着、冷静、镇静、不慌张

2、今天要学习的课文，就为学生活动

1、请生读——齐读（读准字音）

2、说说“镇定”的意思。

3、齐读课题。

设计意图

从课题入手，抓住关键词，通过找金反义词的方法理解课文，从而引导学生抓住文章重点。

2

我们介绍了这样一位镇定的女主人。

3、今天我们就来学习第27课，齐读课题。

1、文中的女主人遇到了什么紧急情况？请同学们打开书，自由朗读课文，完成填空。读的时候注意要读准字音，读通句子。

媒体出示：一天，有一位女主人请客。忽然，女主人发现

。

2、同学们，你们对眼镜蛇有什么了解吗？谁来为大家介绍一下。

这是一种非常危险的毒蛇，毒性很强。如果有人不幸被它咬上一口，又得不到及时的医治，几小时内就会丧命，很可怕，让我们一起记住它的名字。

出示：眼镜蛇（正音）

3、此时此刻，就是这样一条眼镜蛇，将它冰凉的身躯盘在了女主人的脚上。如果换作是你，当你突然发现自己的脚上盘了一条这样的毒蛇，长长的舌头时不时吐出来嗅嗅。这时，你会有怎样的反应？（大叫、发抖、跳起来、逃跑……）

4、师：对，遇到那么危急的情况，女主人不但没有喊叫，而且一动不动。她是怎样想的？快速浏览课文，找到相关的小节。（第4、6节）

出示：一条眼镜蛇盘在女主人的脚上，她心想

，因为

。

1、边读边思考

2、交流

2、个别同学交流

3、交流感受。

4、边读边找出小节

交流完成填空。朗读体会自读第4节——齐读第4

二、初读课文，了解险情

通过创设情境，引生入境，拉近学生与文本的距离，为下面引导学生充分感知女主人的“镇定做好铺垫。

抓住重点小节，通过

3 节

说话训练

交流

生完成填空并交流。

三、深入学习，体会“镇定”

1、过渡：情况如此紧急，女主人首先提醒自己不能慌张，她没有乱了阵脚。接着，她又是如何冷静地处理这个紧急情况的？

2、媒体出示

（板书：低声吩咐

有说有笑）

3、一条又粗又长的眼镜蛇正和女主人“亲密接触”，她的内心当然也和我们一样害怕、惊慌，但她为了稳住客人仍然坚持——（有说有笑）。同学们，这就是镇定。

4、女主人一边仍然与客人有说有笑，一边还不动声色地对保姆——（低声吩咐），。理解“吩咐”，怎么吩咐的？为什么要低声？（保守秘密）

“吩咐”是表示说的词语，你还能说出几个这样的词语吗？写下来。（嘱咐、叮嘱、关照）

听了女主人的吩咐，保姆的神情是怎样的？（板书：脸色煞白）解释“脸色煞白”，指导书写“煞”。

5、那保姆到底去做什么呢？用波浪线划出有关句子，并圈出其中的动词。

（板书：长长吐气）指导朗读。

6、同学们，在这样紧急的情况下，保姆依然能从容地完成女主人的吩咐。想像一下，女主人会吩咐保姆什么呢？

媒体出示：

忽然女主人把保姆叫来，低声吩咐：“____

1、女生读课文第一节，男生读第二节，用直线划出女主人是怎么做的句子。

1、

学生交流，。

朗读课文。

2、

交流。

“读——想——说——读”，引导学生进一步走进文

通过研读第一、二节，继续培养学生的概括能力（有说有笑——稳住客人；吩咐保姆——引开毒蛇），再从分到总，体会女主人的镇定。

从课文入手，让学生学会概括文章的能力，并感受在不同环语境中如何详略得当地写作文。

4 ___________，

。”

（发生什么事）

（怎么做）

7、听了女主人的吩咐，保姆

把眼镜蛇关在了门外，大家都

安全了，可是客人们了不了解

具体情况？文中哪个词表示

客人们是毫不知情的——迷

惑不解（板书）。

8、当客人们知道实情后，他

们又是什么反应？（板书：吓

了一跳）

9、那女主人为什么会如此镇

定，她心里是怎么想的呢？

媒体出示：忽然，女主人发现

有一条眼镜蛇正盘在自己的

脚上，心

想：

。

10、人命关天的危急时刻，女

主人在极短的时间内依然考6、小组讨论，交流。

虑得那么周全、细致，这恰恰个别交流。

说明了这是一位——镇定的

女主人。

11、大家听了女主人的想法

后，客人们都很——(板书：

佩服) 女主人的镇定。那他们

都会说些什么呢？

12、同学们，作者通过对女主

人的动作和语言的直接描写

让我们感受到了女主人的镇

定自若，这是正面描写。（板

书：正面描写）

13、除了女主人之外，课文还

描写了谁？既然是写“镇定的

女主人”为什么还要描写保姆

和客人的表现呢？

14、师小结：通过对保姆和客

人的描写，更衬托出女主人的

临危不乱、沉着冷静。这就是

侧面描写。（板书：侧面描写）

5

9、师生合作读课文的3-6小节。

初步接触侧面描写，并了解侧面描写的作用。

通过说话让学生懂得在危机时刻要沉着冷静。

四、总结全文，布置作业

1、同学们，今天我们一起学习了课文，认识了这样一位镇定的女主人，知道了在危急时刻，要——（冷静、不能慌乱）。还知道了表现主要人物的特点既可以对他进行——（正面描写），也可以对其他相关人物进行——（侧面描写），从而起到衬托的作用。

2、布置作业。

1、

写一写女主人对保姆低声吩咐了哪些话。

2、完成练习：客人们知道这件事后，都很佩服女主人的镇定。有的说:“

。”有的说：“

。”

还有的说：“

。”

板书：

6

27、

镇定的女主人

（冷静、不慌乱）

女主人

低声吩咐

有说有笑

正面描写

保姆

脸色煞白

长长吐气

侧面描写

客人

迷惑不解

吓了一跳

佩服

反思：

《镇定的女主人》是三年级第一学期第六单元的课文。本单元的单元训练目标是学习选择合适的方法理解词语。

基于单元训练目标及文本表达的特点，我是这样架构本堂课的教学设计：

一、以课题“镇定“一词为教学突破口，整体感知课文。

文本是典型的一事一人的写作模式，通过一件具体的事情反映人物的某一个特点。在第四单元的教学中，学生已经接触了这一类文本的学习，能感知文本的特点。而本文的课题《镇定的女主人》中“镇定”一词直接点出了女主人的特点。因此教学伊始，便以“镇定”一词为突破口，先读准其音，再理解其义。学生在课前的预习中已通过查字典，了解到“镇定”一词的意思就是指遇到紧急情况不慌不乱。由此揭示出本堂课所学习的主人公即为一位镇定的女主人。这样的设计能在最短的时间里引领学生进入课文，同时根据镇定的意思，引出课文学习的两条线索：一是女主人遇到了怎样的紧急情况，二是她是怎样表现得不慌张、冷静的。

二、以“吩咐”一词为教学训练点，读练结合，以读促悟。

在研读了文本后，发现文本的第一节中写道“忽然女主人把保姆叫来，低声吩咐了几句话。”但文本中没有叙述女主人对保姆吩咐了一些什么内容，但是从后文女主人与客人的对话中能揣测出当时女主人究竟吩咐保姆去干什么。

基于文本的这一特点，以“吩咐”一词作为教学重点，串联整堂课的教学，在读练中感悟，体会女主人的镇定。

在教学时，先引导学生理解“吩咐”的字面意思，即“口头指派或命令”。词语意思的理解是为后文的运用做好铺垫。接着抓住“吩咐”一词，设计了语言实践活动：女主人把保姆叫来，低声吩咐了几句话：“

。”

三、以作者的表达为结，引发思考，渗透写作指导。

叶圣陶老先生曾说过：“教材无非是个例子”。既然要借助这个例子对学生进行表达的训练，不妨先关注文本的表达方式，把文本作为一个实实在在的例子去解读，从表达方式的角度，让学生感知语言、内化语言、运用语言，从而提高学生的表达能力。

《镇定的女主人》是描写人物的一篇文章，描写人物文章往往会描写人物的动作、神态和语言。文本细读中，发现这篇描写人物的文章里，第1、2节以描写女主人的动作、神态为主，而第3节开始，是以描写女主人的语言为主。作者的这样的表达方式是基于当时情况的紧急，不可能用对话来串联故事内容，而当眼镜蛇已离开屋子，女主人可以慢慢地向客人一一到来事情的来龙去脉。作者这一张一

7 弛地描写，使故事跌宕起伏，更富有情节性。

课后我关注到这一点后，在课文结束时应该适时地引导学生去感受，但不强求学生有标准的答案。这一教学设计旨在引领学生去关注文本的表达，引发学生去思考一些问题。对一些学有余力的学生或有一定语感的学生，通过教师的总结，渗透描写人物的写作方式，让其有所体会，有所感悟。

教学是遗憾的艺术，反观自己的这堂课，不少设计意图、教学训练点能在课堂中进行落实，但也感觉到有一些环节的预设还不够充分，对学生的应答还不够及时、机智。在今后的教学中，我仍会不断研读文本，重视基础，重视设计，把感悟内容和关注作者的表达以及对学生进行语言训练更有效地结合，让自己的课更显“语文味”。