37　瑞雪优质课教案设计

教学设计方案

学校

课题

莘城学校

37《瑞雪》

班级

教时

三（2）

一教时

学科

日期

语文

12/23 一、教学目标：

1、学习本课8个生字“凛、冽、霎、罩、耀、巍、馒、掷；能读准文中的多音字“分”；积累词语“瑞雪、凛冽、纷纷扬扬、笼罩、白蒙蒙、耀眼、一幅、一望无际、眉开眼笑”；理解“凛冽、瑞雪”的意思。

2、默读课文，了解课文是按时间顺序描写所见所闻的。

3、流畅地朗读课文，积累文中描写雪景的语句以及文中的谚语。背诵课文。

4、体会人们对瑞雪的喜爱之情。

二、制定依据：

1、内容分析：

本文是一篇写景的文章，用生动的语言向读者描绘了我国北方广大地区下大雪时的景象，抒发了作者对这场及时的瑞雪的喜爱之情。作者按时间顺序描写了下大雪前、下大雪中以及大雪过后的情景。

2、学生实际：

对于三年级的学生来讲，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情是《课程标准》对本学段的要求。因而在学文时，我主要教给学生读书方法，培养读书的能力，体现以读为本、以学为导、导学结合，提高素质的教学特点，真正做到“以学生为主体”。尊重学生的个性体验，把学生放在一个真实的情境中，注重语言的积累，加深情感体验，培养学生的语感，通过阅读积累形象材料，情感材料，形成价值观、积极的人生态度、使三维目标得到落实。

3、生命教育要求：

体会人们对瑞雪的喜爱之情，培养学生热爱祖国的思想感情。

三、多媒体运用：

自制课件

教学过程

时间

5

5

教学环节

一、以雪话题，导入新课。

二、整体感知课文。

教师活动

1、冬天了，你们盼望什么？为什么？

2、赏雪：百闻不如一见，让我们一起去赏雪。

3、欣赏：雪景图。

4、看了以后，你们想说些什么？

5、课文怎样写雪景的？今天我们学习《瑞雪》。

1、自读课文，课文主要写了哪些内容？

2、那么写雪景的是哪几段？写人物的又是哪几段？

学生活动

学生交流

反馈

齐读课题

学生准备

交流

设计意图

谈话导入，激发学生的兴趣。

对课文主要内内容的概括，可以从整体上把握课文的内

20

三、精读重点小节，学习课文。

1、默读第1段，用“ ”划出表示时间先后的词。

（“霎时间”表示时间很短，它是表示时间的词，但它跟其他四个词又有别。齐读“昨天中午、下午、傍晚、整整一夜”，我们都能说出它们具体指的是什么时候，并有先后顺序，而“霎时间”只表示“一会儿、一瞬间”，你能说出它指的是什么时候吧？它没有先后顺序，因此不能划上）

2、引读：昨天中午，天气有什么变化？傍晚，天气又发生了变化，开始 ，大雪下了 。

3、结合小黑板上的表格看看书，说说这一段先写什么，再写什么？ 4、学习第1句。

（1）自由读，用“﹏”划出描写风大的词句。

（2）理解“凛冽”，“呼呼地刮了一个下午”说明风不停地刮，刮的时间？

（3）指导朗读：语速稍慢，“凛冽”读重音。

（4）小结学习第1句的方法：读、划→理解→朗读

5、自学2、3、4句（分组）

6、检查、反馈。

（1）看图理解“大片大片”、“纷纷扬扬”、“白蒙蒙”、“笼罩”（什么把什么罩住了）。

（2）朗读指导：在极短的时间内，山上白了，树上白了，屋子顶上白了，田野上也白了，一切都被白蒙蒙的大雪覆盖住了，这真是一场大雪啊！（读）这场雪不公大，而且下得时间也很长，从哪看出？应该怎样读？

7、齐读第1段，小结：

师生配合

两人小组读

个别说

学生评论

小组合作准备

男、女生分读刮风、下雪的句子，理清刮风和下雪的关系

全班交流

小组内朗读

容，训练学生的概括能力。

引读法以读代讲，读中理解，体会作者的情感，教师的引读也便于学生对重点段落脉络的把握。情景创设，激发学习兴趣，调动学生参与学习，使其对课文加深理解。

引导学生用合适的方法来理解词语。

语言的积累目的就是运用，因此

5 板

书

设

计

四、拓展说话。

这段话先写昨天中午刮风，刮了一个下午，再写傍晚下雪，下了整整一夜，是按时间顺序写的。

1、看板书说话：请你按时间顺序说说从刮风到下雪的过程。

全班齐读

交流、反馈

让学生看着板书说一说，使学生把学到的语言材料内化为自己的语言材料，达到深化积累语言的目的。

37瑞雪

大： 大片大片 纷纷扬扬 白蒙蒙

美： 茫茫田野 一片雪白 分外耀眼

巍巍群山 遍身银装 壮丽雄伟

喜： 今冬麦盖三层被 来年枕着馒头睡

眉开眼笑 笑声传遍山村

1、填上合适的词语。

（ ）的寒风 （ ）的雪花

（ ）的群山 （ ）的田野

（ ）的天空 （ ）的风光

2、把句子写具体。

雪停了，孩子们来到屋外，看到 。他们高兴地在雪地上玩耍起来，有的 ，有的 ，还有的 。

练

习

设

计

反

思

与

重

建