10　燕子专列教案3

10、燕子专列

《燕子专列》是小学语文三年级上册的一篇精读课文。这篇课文讲述的是一个和燕子有关的感人故事：有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。这时许多从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到火车站，并用带空调的列车将这些燕子送到温暖的地方。整篇课文凸显了保护动物，敬畏生命，创造人类和谐的时代主题。本节课是在上一堂课的基础上进行语言拓展，指导学生掌握阅读的方法，并在此基础上进行语言文字的训练。

教学目标：进行阅读训练，揭示阅读方法

教学重点难点：

进行阅读训练，揭示阅读方法

教学过程：

一、引入

1、上节课我们学习了第十课《燕子专列》，学会了课文字词，了解了课文内容，这节课我们来进行语言训练，学会几种阅读的好方法。

2、我们先来回忆一下课文的主要内容，打开书，请几位同学分节读读课文。

3、出示填空：课文主要写了什么呀？谁来填一填。

二、语言训练

过渡：大家对课文的内容都了解了，这节课我们要在这个基础上进行语言训练。

（一）摘录词句

1、训练一：燕子遇到了哪些困难？从文中摘录有关的句子

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要求：快速浏览课文，找一找是哪一小节的哪些句子告诉我们的，把它划下来。

2、出示第二小节。

3、师小结：你们看，大家根据老师的问题从文中摘录了相关的句子，这叫摘录词句的方法。（揭示方法）

4、除了采用摘录词句的方法，我们也可以用自己的话来说，但是要抓住关键的词语。（出示4个词语）现在谁能用上这四个关键词来说一说燕子遇到的困难？

5、学生准备、交流，教师点评、指导。

（二）重组词句

1、小朋友学得真好，下面我们来进行第二个语言训练。

出示：训练二：瑞士政府又是怎样呼吁大家的？

要求：请大家快速读读课文，找到有关的句子。

2、出示句子：于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。

3、这是瑞士政府对居民们提出的要求。（出示：要求）如果大家要把呼吁的内容讲得更加完整，老师建议你们加上当时发生的情况。

（出示：情况）这个情况就是燕子遇到的困难。（出示四个词语）

呼吁的时候先说情况，再说瑞士政府提出的要求。

4、小结：要把事情说清楚，除了运用摘录句子的方法，还可以把关键的语句进行重新组合，用自己的话来说一说。这种方法就叫做重组词句。这是一种非常好的阅读方法。

（三）补充信息

1、读了这篇文章，谁给你留下的印象最深刻？出示问题3

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2、出示句子：一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点儿也不在乎。

（1）小贝蒂不在乎什么，只在乎什么呀？

训练三：小贝蒂不在乎 ，只在乎 。

（2）“不在乎什么”我们可以从文中找到答案，（直线划出）“只在乎什么”课文中没有告诉我们，那么就要求我们通过阅读把找到的内容加以补充，这种方法就叫补充信息。请大家运用这种方法这道练习题写在书上。

（3）交流。

（四）找切入点

1、这篇课文很感人，读了以后，你有什么感受吗？（出示问题）

2、交流

3、写感受也是有方法的，先找一个切入点，刚才小朋友对贝蒂的印象最深，那我们就把她作为切入点，然后我们要把一节课的内容串起来，先讲讲当时的情况（出示：情况），再说说政府是怎么做的，接着讲讲贝蒂响应了政府的呼吁，她又是怎么做的，刚才我们学过一个句式（出示：不在乎……，只在乎……）最后再说说你的感受。

4、请四位同学分别来说说这四个方面。

5、连起来说一说

6、小结：我们在发表自己感想时，先要找一个切入点，再讲讲当时的情况，接着说说他是怎么做的，最后再谈谈自己的想法，这种方法就叫找切入点。回家以后请你用这个方法把瑞士政府和当

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地居民给你留下的感受写一写。

三、总结

通过今天的学习，我们学习了四种阅读方法，如果你能很好地运用这些方法，相信大家就更会读书了。

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反思

我在教学这篇课文时，直奔主题，教会学生集中阅读的方法。以下就是我的几点体会。

一、

摘录词句

这是最基本的阅读方法，也是一种语言的积累方式。但我认为摘录必须在对语言的理解基础上进行，摘录的目的是为今后的运用作准备。因此，在指导学生摘录时并不是盲目、放任自流的，而是在对词语理解基础上请学生按要求把所要摘录的词语找出后再选自己喜欢的摘录下来，效果较好。在教学设计时我重点围绕“燕子遇到了哪些困难”这样一个问题，结合理解课文展开阅读教学，从中进行了词语积累的训练。这样既让学生积累了句子，又把前面学的词语复现一遍，起到了巩固的作用，所有的一切也都是要使语言文字训练真正落到实处。语文作为一种交际工具，积累、运用固然重要，而更重要的是“运用”。在摘录的基础上，我结合文中关键词语说一说燕子遇到的困难，要求学生用自己的话概括地说一说，这不仅让学生得到了语言实践的机会，而且让学生有了积累课文语言之后的灵活运用，真正做到了学以致用。学生也感受到了积累、摘录的乐趣，从而产生学习摘录的浓厚兴趣。

二、重组语句。

在上课文第2自然段时，我重点抓住了“麻烦”来进行教学，燕子究竟遇到了什么样的麻烦，让学生先划出有关句子，并多读几遍感受感受。在学生体会理解“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有的昆虫都被冻死了。”这一句时，让学生重点理解“气温骤降”“风雪不止”这两个词，在学生自主感悟后，我借助一段视频为学生创设情境，使学生进入教材所描写的特定情景中。当播完这段视频以后，我再引导学生进行角色体验，想象小燕子的处境如此艰难，它会对人们说些什么？让学生的情感心弦得到拨动，感情得以勃发，从而产生对燕子的同情，怜悯之心。最后让学生感情朗读，学生读得声情并茂。在理解“燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳……濒临死亡。” 三、不足：

我觉得因为是借班上课，所以“呼吁”一次没能进行事先的铺垫，因此学生在讲到“瑞士政府的要求”时，只是把句子读了一遍，而没有把人称进行调换，把自己作为瑞士政府的官员，造

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成这一环节的教学用了较长的时间。

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