28　惊弓之鸟ppt配套的教案及板书设计

27 惊弓之鸟

执教：青浦区崧文小学

王多伽

【课前预习】

1．给带点字圈出正确的读音。

更羸（yíng léi） 裂开（liè liě）

．． 拉弦（xián xuán） 嘣的一声（bēng bēn）

．．2．查字典，理解下列词语的意思。

惊弓之鸟 能手 愈合

3．读读课文，想想更羸是个射箭能手的具体表现？

【教学总目标】

1.认识本课“魏、弦、嘣、愈”4个生字；理解“能手、悲惨、愈合”等词语；区分“手、直”在不同语境中的意思。

2.了解“惊弓之鸟”这个成语故事，知道成语的意思及用法。

3.结合更羸的言行，说出“射箭能手”在文中的具体所指。

4.能根据提示语读出人物说话时的语气，体会魏王的心情变化。

5.说出更羸能成为射箭能手的原因，体会更羸善于观察、勤于思考、准确判断的品质。

教学重点、难点：

1.说出“射箭能手”在文中的具体所指。

2.说出更羸能成为射箭能手的原因。

第一课时

【教学目标】

1.认识本课“魏、弦、嘣、愈”4个生字；理解“能手、悲惨、愈合”等词语；区分“手、直”在不同语境中的意思。

2.结合更羸的言行，说出“射箭能手”在文中的具体所指。 3.了解“惊弓之鸟”这个成语故事，知道成语的意思。

1

4.说出更羸能成为射箭能手的原因，体会更羸善于观察、勤于思考、准确判断的品质。

【教学过程】

一、揭示课题，了解文中人物

1.回顾学过的成语故事，知道每个成语的由来都有一个故事。

2.板书课题，理解“惊弓之鸟”的意思。

3.交流文中写到的人物。板书：更羸 魏王

（1）读准“更羸”的名字，区别“赢”和“羸”的字形。

（2）学习生字“魏”，简介“魏王”。

（3）结合第1自然段，简介“更羸”。板书：射箭能手

（4）理解“能手”，区分“手”在不同语境中的意思；理解“射箭能手”的意思，并借助所给词语加深认识。

说明：

教学伊始，以旧带新，从而引出本课课题，理解“惊弓之鸟”的字面意思。整体感知课文中出现的人物，了解人物身份，理解“射箭能手”的一般意思。

二、深入学习课文，明确“射箭能手”在课文中的具体所指，并了解更羸能成为射箭能手的原因，体会其善于观察、勤于思考、准确判断的品质

（一）学习第2-5自然段，说出更羸是个射箭能手的具体所指

1.轻声读课文第2-5自然段，画出具体体现更羸射箭本领大的句子。

2.交流，校对。出示：

▲更羸仔细看了看，指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”

▲更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

3.学习第一处具体表现，从更羸的语言中体会他的胸有成竹。

（1）借助图片认识“弓”“弦”“箭”，学习生字“弦”，引读更羸说的话。

（2）读第2自然段，了解更羸是在什么情况下说了这句话的。 2

（3）指导学生读出更羸说话时的语气，感受更羸的胸有成竹。

4.学习第二处具体表现，从更羸的行动及其结果中感受他射箭本领之大。

（1）师生合作朗读，学习生字“嘣”。

（2）结合语境辨析两个“直”的不同意思，感受更羸的本领。

（3）指导朗读句子。

（4）分工读第1、2、5自然段，引导学生用上“不用……只要……就……”，把更羸是个射箭能手的具体表现说清楚。

更羸是个射箭能手， 。

说明：

本环节的教学，旨在让学生通过更羸的言行了解他射箭本领之大。在学习更羸的语言时，以了解更羸在什么情况下说这句话的为主，旨在指导学生体会更羸说话时的自信。在学习更羸的行为时，主要结合大雁听到弦响后的结果，了解更羸用实际行动证明了他的射箭本领之大。本环节的最后让学生以“更羸是个射箭能手”作为开头，将其射箭本领大的具体表现说清楚。

（二）学习第6-9自然段，了解更羸能成为射箭能手的原因，体会其善于观察、勤于思考、准确判断的品质

1.默读第6-9自然段，找到写更羸不用箭，只拉弓，就使大雁掉下来的原因的自然段。

2.深入学习第9自然段，体会其善于观察、勤于思考、准确判断的品质。

（1）自读第9自然段，数数更羸说了几句话。

（2）指名分三层朗读，想想更羸观察到了什么？思考了些什么呢？又做出了怎样的判断？

板书：观察

思考

判断

（3）交流第一层，明确更羸观察到的内容，随机理解词语“悲惨”。

（4）交流第二层，结合“愈合”“孤单失群”的理解明确更羸思考的内容。

（5）交流第三层，了解更羸通过观察和思考，做出的判断。

5.引读回顾第9自然段。

小结：看来更羸能成为射箭能手，不仅仅因为他射箭技艺高超，更因为他具有善3

于观察，勤于思考,并做出准确判断的好习惯。所以他才决定不用箭，只拉一下弓，就能让大雁掉下来。

6.再次理解“惊弓之鸟”。

说明：

本环节的教学，旨在让学生通过学习更羸所说的话，了解他能够不用箭、只拉弓，就让大雁掉下来的原因，进一步感受他射箭本领之大。引导学生分层找到更羸观察、思考和判断的内容，在理清句与句关系的基础上，了解更羸的思维过程，感受他善于观察和勤于思考并做出准确判断的品质，在此基础上说清楚原因。

三、总结全文

引导学生用“因为…所以…”的句式把更羸是个射箭能手的具体表现及原因说清楚。

板贴：

因为…所以… 之所以…是因为…

说明：

本课的最后，让学生用上因果关系的关联词将更羸是个射箭能手的具体表现及原因连起来说完整，让学生明白更羸之所有被称为“有名的射箭能手”不仅仅是因为他射箭的技艺高强，更因为他善于观察、勤于思考，并能做出准确的判断。

第二课时

【教学目标】

1.联系生活，知道“惊弓之鸟”这一成语的用法 2.能根据提示语读出人物说话时的语气，体会魏王的心情变化。

【教学过程】

一、回顾上一节课学习的内容

1.根据板书，回顾上节课的学习收获。

2.用上因果句式把更羸是个射箭能手的具体表现及原因说清楚。

说明：

本环节的教学，旨在梳理和巩固第一课时所学内容，回顾更羸是个射箭能手4

的具体表现及原因，再一次感受更羸的射箭本领之大。

二、学习描写魏王反应的句子，体会其心情的变化过程，进一步感受更羸射箭本领之大

1.指名交流魏王说的话。

交流。出示：

△“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，问道：“你有这样的本事？”

△“啊！”魏王看了，大吃一惊，“真有这样的本事！”

△魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的？”

2.指导朗读魏王说的第一句话，体会怀疑的心理。

（1）引读，抓住提示语中的关键词感受魏王此时的心情。

板书：信不过

（2）结合提示语的位置，进一步感受魏王的怀疑。

（3）指导朗读，读好更羸与魏王之间的对话。

3.指导朗读魏王说的第二句话，体会其吃惊的心理。

板书：大吃一惊

（1）引读，抓住提示语中的关键词了解魏王心情的转变。

（2）再次结合提示语的位置，比较“你有这样的本事？”“真有这样的本事！”，感受魏王此时的惊讶。

（3）指导朗读，读出魏王由怀疑转变为惊讶的语气。

4.指导朗读魏王说的第三句话，体会其好奇心理。

（1）引读7-8自然段，抓住提示语中的关键词了解魏王此时的心情转变。

板书：奇怪

（2）读好更羸与魏王之间的对话。

5.想象魏王听了更羸的观察思考之后的心情变化。

板书：心服口服

6.男女生分角色朗读更羸与魏王的表现。

7.结合人物对话，梳理魏王心情变化的过程。

小结：通过魏王的心情变化也让我们感受到了更羸射箭的本领之大。

5

说明：

本环节的教学，首先让学生找到描写魏王反应的句子，抓住提示语中的关键词了解魏王的心情，并且结合提示语的位置及标点符号作进一步理解，进而指导学生读出魏王说话时的语气。然后，通过梳理魏王从“信不过—大吃一惊—奇怪—心服口服”的心情变化过程，从侧面进一步感受更羸射箭本领之大。

三、回顾全文内容，说说成语“惊弓之鸟”的引申义

1.根据板书回顾全文内容。

2.说说“惊弓之鸟”的引申义。

联系课文内容：受到更羸弦响的惊吓,从天上掉下来的大雁。

引申义：那些受过惊吓，遇到一点动静就异常恐惧的人。

3.联系生活创设情境，进一步理解“惊弓之鸟”的引申义。

◇出过车祸的人，看到马路边的车就会感到害怕。

◇被蛇咬过的人，看到绳子就会误以为蛇，感到害怕。

◇被狗咬过，看到狗就会感到害怕，想要逃走。

说明：

本课的最后，借助板书回顾整个故事的内容，再一次感受更羸的射箭本领之大。然后回到课题“惊弓之鸟”的理解上，引导学生联系课文内容说说“惊弓之鸟”的意思，再出示其引申义，联系生活实际创设情境，让学生更直观地了解“惊弓之鸟”这个成语在现实生活中的具体使用，加深对这个成语的理解。

板书设计：

27 惊弓之鸟

不用……只要……就能…… （因为……所以……）

更羸 射箭能手 观察

→

思考

→

判断 （之所以……是因为……）

魏王 信不过

→

大吃一惊

→

奇怪

→

心服口服

6