整理和复习说课稿【一等奖】

小数除法整理和复习

教学内容：人教版小学数学五年级上册“小数除法整理和复习”。

教材分析：小数除法是小学计算教学中的关键，它是小学计算学习的收尾，又是中学计算学习的起点。教材在本单元的设计中注重培养学生的运算能力，着眼重难点，夯实计算。同时又以计算为媒介，提高解决问题能力。

学情分析：小数除法是学生在计算学习中的难题，学生在计算中会出现许多算理方面的错误，借助本节整理复习课的机会帮助学生查缺补漏，避免今后重复出现这样的错误。此外，学生对梳理知识的方法认识还比较单一。

教学目标：

1.巩固小数除法的计算方法，能正确地进行计算，掌握循环小数概念，会求商的近似数，并理解商的近似值在现实生活中的意义。

2.经历归纳、梳理、总结的过程，提高主动建构知识及解决实际问题的能力。

3.渗透转化思想，学生有总结、反思和自主学习的兴趣。

教学重点：归纳总结单元知识，练习中错例的处理。

教学难点：提高建构知识及解决实际问题的能力。

教学流程：

一、情境导入

师：老师买来30米布给舞蹈队做衣服，每套衣服需要用布2.2米；同时购买了一些子，10元钱3双；彩排结束

，205名同学坐车返校，每辆车最多坐25人。在文中你搜集到了哪些信息？能提出什么数学问题呢？（学生提出关于小数除法的问题。）

师小节：看来在生活中还存在着很多关于小数除法的问题，这节课就让我们共同走进小数除法，在整理与复习中进一步地了解在学习过程中还有哪些需要解决的困难和问题。（板书课题：小数除法整理和复习。）

二、汇报交流

1.同桌交流，取长补短

师：课前老师布置了自己梳理小数除法单元知识，现在和你的同桌交流交流。

学习提示：

1.小组组员之间交流梳理的知识点以及它们之间的联系。

2.取长补短进行修改。（修改的内容用不同颜色的笔书写。）

2.全班汇报，补充认知

（1）师：谁愿意和大家交流你梳理的结果？为什么这样梳理知识点？

学生展示并交流。

预设一：按学习例题的小标题梳理（如下图）。

小

除数是整数的小数除法

数

一个数除以小数

除

商的近似数

法

循环小数

用计算器探索规律

解决问题

教师点评：能够按照教材的顺序梳理，说明你有良好的阅读教材的习惯。这样的按例题梳理也是我们常用的梳理方法之一。

预设二：补充预设一，将每一例题小标题进行细化补充。如在“解决问题”这里，我们还学习了进一法和去尾法。

小

除数是整数的小数除法

转化

数

一个数除以小数

除

商的近似数（四舍五入）

法

循环小数

（有限小数、无限小数）

用计算器探索规律

解决问题（进一法、去尾法）

师：谁和他梳理的框架一样？有没有什么补充的？

教师点评：这样就使得网络图更加的细致全面了！

预设三：学生在每一知识点旁都出了一道相应的习题。

教师点评：能够把每一个知识点都编成相应的习题呈现，你不仅了解知识的结构，更能结合具体实例进行研究，这样的整理更具实效性。

预设四：类似前几种方法，但是形式不同。

教师小结：同学们真的很出色，梳理知识点时表达形式各不相同，有的用文字、有的用表格或用知识树，真的是各具特色。

3.导学新知，丰富方法

师：老师也将本单元的内容进行梳理。看，我们学习了那么多内容，不外乎关于两大类——计算和解决问题。你能将这些知识进行归类，放到这两大类中吗？谁愿意说说你的想法？

（学生自主思考。）

追问：为什么把这个知识点放在这一类呢？（随着学生发言逐步完善板书。）

预设一：学生将除数是整数的小数除法、一个数除以小数和循环小数归到计算一类。进一法和去尾法归到解决问题一类。

追问：商的近似数、用计算器探索规律应该放到哪一类呢？

（引导学生认识：商的近似数在计算和解决问题中都会出现，但是解决问题中求商的近似数是学习的难点。用计算器探索规律应该放在计算和解决问题之外。）

预设二：学生不能将知识点进行全面梳理，或是不能准确归类。

师：观察我们整理的结果，准确吗？还有没梳理到的知识点呢？

追问：解决问题分为“商的近似数”“进一法”“去尾法”这三种准确吗？计算商时结果只有循环小数一种情况吗？（完成板书）

师：这种方法是按照什么进行梳理的呢？（抓内在联系。）

4.对比辨析，择优方法

师：我们刚才用两种方法梳理了本单元的知识，你喜欢哪一种，为什么？

教师小结：针对不同的单元知识点会有不同的梳理方法，希望你们在今后的整理复习中能恰当地应用。

【设计意图：复习课的重点之一就是学会梳理知识，五年级的学生已经掌握了一定的梳理方法，所以要通过复习课在梳理方法上有所提高。教师抓住课堂教学时学生的认知冲突和困惑进行有效追问，进一步训练学生抓知识内在联系进行梳理知识的学习方法。】

三、剖析错例

1.展示错例

师：老师在平时的练习中，发现同学们经常会出现这样的错误，让我们一起帮助他们看一看，到底错在哪里？

错例1：除数小数点向右移动一位扩大成整数，商的小数点没有移动。

错例2：商中间有0，没有写0占位。

错例3：用进一法解决的问题，学生用精确计算。

某垃圾处理厂有垃圾36吨，需要载重量是2.5吨的大卡车多少辆？

36÷2.5=14.4（辆）

答：需要14.4辆大卡车。

2.自主反思

师：翻查自己的改错本，看一看除了刚才说的那些错误，我们还有哪些地方容易出现问题？

3.提示注意

师：你有没有什么避免错误的好方法？

四、巩固练习

1.我是小法官：他们说的对吗？为什么？

0.328328是循环小数。

（

）

无限小数都大于有限小数。

（

）

2.我能填对：你能快速比较大小吗？

在

填“>”“<”或“=”

○ 4.89 4.25×1.1 ○

4.25 13.5÷0.3 ○13.5 180÷3.6○ 180 4.89×0.98师：你们有什么窍门比较的这么快？

小结：

一个数（0除外）乘大于1的数，积比原来大。

一个数（0除外）乘小于1的数，积比原来小。

一个数（0除外）除以大于1的数，商比原来小。

一个数（0除外）除以小于1的非零数，商比原来大。

3.小小神算手：比一比，看谁算得又快又准。

4.解决问题

师：还记得刚上课时我们提出的数学问题吗？（解决问题，全班反馈。）

师：仔细观察刚才我们解决的3个问题，你有什么发现？

（精确计算、进一法、去尾法要结合实际问题灵活运用。）

五、总结收获

师：这节数学课，你有什么收获？我们不仅梳理了单元知识，找到了自己易错的地方，更学习了新的梳理方法，希望同学们能应用到今后的学习中。

板书设计

整理和复习

除数是整数的小数除法

除数

转化

一个数除以小数

计算

有限小数

商

循环小数

无限小数

不循环小数

用计算器探索规律

精确计算

解决问题

四舍五入

商的近似数

进一法

去尾法

教学反思：

本节整理复习课，我将重点放在梳理方法和错例反思中。复习课对于五年级的孩子来说已经不陌生，但是学生对知识的认识还只能停留在表面。所以本节课在梳理方法的教学中，除了尊重学生的已有认知，我还引导学生学会抓住知识间的内在联系进行梳理的方法。在梳理和辨析的过程中对本单元的知识也有一个深层次的认识与理解。