Part B优秀教学设计说课稿

1

Unit 6 Feelings Part B

一、教学目标

语言知识目标

1.

学习单词：tired，sad ，only，fourth和词组cheer up等。

2.

学习句型：He looks tired.

He looks very sad.

I didn’t do well in high jump.

I’m only the fourth in high jump.

3.

功能：表达自己或他人的情绪感受。

语言技能目标

1. 能正确认读和书写表示情绪的单词。

2. 能运用所学语言表达自己的情绪感受。

3. 能运用语言描述他人的情绪状况

情感态度

学会调节自己的情绪，合理发泄自己的情绪。

二、学情分析

五年级的学生生性活泼好动,喜欢直观形象思维,喜欢游戏、竞赛等小活动。因此,在设计阅读教学活动时根据学生的情况,采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意,努力营造玩中学、学中玩的教学情境。此外，由于现有教学模式中，阅读2

教学缺失，学生普遍存在阅读能力薄弱，阅读兴趣不高，阅读策略不足等问题。因此，在设计问题及活动时应更符合学生的实际情况。同时，课堂上尽量以鼓励表扬为主,鼓励学生开口说英语。

三、教学重难点

1.能正确认读表示情绪的单词。

2.能运用所学语言表达自己或他人的情绪感受。

四、教具准备

单词卡片；教学课件等

五、

教学过程

Step 1 Warming up (Pre-reading) 1.

Greetings. 2.

Present the topic. 3.

Watch a short video about feelings. T: We have different feelings in our daily life. Sometimes we are…(shy)Sometimes we are…(proud)Sometimes we are …(hungry)Sometimes we are …(sad)

【设计意图】通过一个简短的图片合辑，复习所学过的情绪的单词，并初步让学生感知“tired”和“sad”，为后续学生的阅读铺垫。

4.

Read the picture and guess.

3

T: Now look! Who’s he ?Oh, he is sitting under the tree. Does he look happy? Does he look proud?

⑴Teach the words: tired ,sad 【设计意图】

Step 2 Presentation (While- reading) 1.

Read and answer.

-Why does Yang Ming look sad?

A.

He didn’t do well in 100 meters.

B.

He didn’t do well in high jump.

⑴Learn the phrase ：do well in

2.T: Yang Ming didn’t do well in high jump. What’s the result?

⑵

I’m only the ______in

high jump.

Learn the word: fourth 【设计意图】通过追问，学生带着问题阅读文本。整体感知课文，在真实的语境中获取信息。

2.

Read and underline. What do Lily and Wang Tao say ? T: Yang Ming is sad. What do his friends say to cheer up Yang Ming? If you are Yang Ming ’s friend, what will you say to Yang Ming? T: Now let’s look what Lily and Wang Tao say. Please read carefully and underline the answers. ⑴Learn the phrase: cheer up ⑵Help Ss understand the sentence: Not all can be the first. 4

【设计意图】通过阅读课文，划线找答案。培养学生在文本中获取信息的能力。同时也对学生进行学习策略（认知策略）的指导。

3.

Listen and imitate. Step 3 Consolidation

(Post -reading) 1.

Retell the text.(利用板书复述课文。) 【设计意图】复述课文是外语教学中的一种综合训练，是培养学生运用外语能力的有效手段。在英语教学中科学地指导学生复述课文，为学生提供施展语言才能的机会，使学生不断提高学习兴趣，增强大胆实践的信心。在训练学生口头语言表达能力的同时，也训练了学生的多种思维品质。

Round 1 : Guess the feelings ⑴Summarize the feelings we have learned: hungry, thirsty, proud, happy, sad, tired, angry ⑵Use the pattern “He／She looks …” to guess the feelings of Lu Han and Angelababy. 【设计意图】让学生们猜测他们熟悉的鹿晗和Angelababy(真人秀：奔跑吧，兄弟)的情绪，来操练描述别人情绪的表达：He/She looks…可以提高学生操练句型的积极性，同时培养学生的语言能力。

2.

Round 2 : Express the feelings（根据情境，表达他／她的feelings）

⑴Game rule：每组选择一个编号。

每个编号对应一个题目，小组同学根据情境说出正确的feelings即得相应的分。

【设计意图】通过简单的情境创设，让学生在语境中接触、体验和理解真实语言并在此基础上学习和应用语言。同时，通过正确判断和描述他人的feelings，更能培养学生能够推己及人，换位思考的情感态度。

5

3.

Round 3：Express your feelings

⑴Create the situations and express the feelings.

，I’m

.

【设计意图】在上一个环节的铺垫下，让学生更懂得如何去描述情境以及正确表达自己的情绪。鼓励学生将所阅读的内容与自己的经历、知识、兴趣和观点练习起来，提高学生综合语言运用能力。

【设计意图】三个活动话题上是统一的，层次上是渐进的，由易到难，尊重学生的语言习得规律。

5.Emotinal education：引导学生学会调节自己的情绪，合理发泄自己的情绪

(1)When I am sad, I will …

T: As you describe, when something happens to us, we get feelings. Some feelings are good, and some are bad. We enjoy good feelings, but how can we deal with bad feelings? For example, when I am sad, I will sing. How about you?

【设计意图】情感的教育与渗透应该是体验式的，而不是一味地贴标签式。在表达的过程中，学生思考自己面对不良情绪时的处理方式，并学习他人的处理方式，从中探索和寻求出最适合自己的正确方式。

Step 5 Homework 1.

Listen and imitate. 2.

回家跟爸爸妈妈分享你今天的feelings。

3. 进老师的福建资源公共教育平台下载学习绘本How Do You Feel？（安东尼·

布朗）

6

【设计意图】利用作业实现课外的有效延伸，让本课的教育性目标得到实质性的升华。并通过课后作业引导学生能够合理并有效地利用课外的学习资源进行学习，培养学生自主学习的能力。

7