十七《庄子》一则板书设计｜教案在线预览

Q: 这份教案对应哪篇课文？

对应课文《十七 《庄子》一则》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

资料摘要

北冥有鱼教学设计教学目标了解《庄子》及庄子的思想主张，理解课文内容；培养文言语感，积累常用文言词语和句式。（重点）欣赏《庄子》中雄奇瑰丽的想象和机智巧妙的论辩。（难点）感悟庄子追求自由、淡泊名利的人生观，做一个志趣高雅的人。（重点）教学过程学生活动设计一、由《庄周梦蝶》的寓言故事导入。

资料类型：教学教案文档

所属课文：十七《庄子》一则

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2019-06-24 15:17:00

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学校：库车县阿拉哈格镇中学

十七《庄子》一则板书设计

未知

2019-06-24 15:17:00

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关键词：十七《庄子》一则板书设计

正文

北冥有鱼教学设计

教学目标

了解《庄子》及庄子的思想主张，理解课文内容；培养文言语感，积累常用文言词语和句式。（重点）

欣赏《庄子》中雄奇瑰丽的想象和机智巧妙的论辩。（难点）

感悟庄子追求自由、淡泊名利的人生观，做一个志趣高雅的人。（重点）

教学过程学生活动设计一、由《庄周梦蝶》的寓言故事导入。从前有一天，有一个人梦见自己变成了蝴蝶，一只

翩翩起舞的蝴蝶。自己非常快乐，悠然自得，不知道自己是谁。突然梦醒了，这个人不知道是自己做梦变成了蝴蝶呢，还是蝴蝶做梦变成了自己。问：这个人是谁呀？（学生答：庄周）下面我

们来认识一下庄周:

庄子（约前369—前286)，名周，宋国蒙（今河南商丘东北）人，战国时期哲学家，道家学派的代表人物。他继承并发展了老子“道法自然”的思想，与老子并称“老庄”。他的代表作品为《庄子》，其中的名篇有《逍遥游》《齐物论》等。

二、学生结合注释朗读课文。

对本课生难字进行知道，学生自读教师指正读音。

学生结合注释并在教师带领下疏通文意，根据翻译内容，讲文章分为三层: 第一层：描写鲲鹏的形象

第二层：仰视鲲鹏飞南冥

第三层：想象高空俯视情景

三、学生再读课文，体会鲲鹏形象。

鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者。

水击三千里体现了鲲鹏的力量大。

九万里体现了鲲鹏飞得高。

六月息者则说明了鲲鹏善解大风。

大鹏形象：硕大无比

力大无穷

志存高远

善借长风

野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。

这句话有什么作用？

对前面所引《齐谐》中的话做补充，解释大鹏为什么要借助大风的力量——因为野马、尘埃这类极其轻微的物体尚且需要生物的气息吹动，那么背部几千里之大的大鹏更要借助大风了。

“天之苍苍，其正色邪,其远而无所至极邪,”作者用意是何？

翻译: 天色深青，难道这就是它真正的颜色吗,它是高旷辽远

而没有边际吗, 说明人对事物的认识是有局限的。

既然人的认识有局限，那庞大而神奇的鹏鸟是否也有局限呢? “其视下也，亦若是则已矣。”

翻译:鹏鸟在高空往

下看，也就是这个样子而已。庄子给出确定的结论，鹏鸟和人们一样，并不能弄清天的本色，鹏鸟认识也是有局限的啊。

四、主旨归纳：

《北冥有鱼》一文刻画了巨鲲和大鹏的形象，借大鹏“海运则将徙”，“野马”“尘埃”凭借气息吹拂来说明万物都有所凭借，都有局限的道理。

五、课堂小结: 庄子的作品，往往借用寓言故事说理。把思想、道理

寄托于生动的形象中，使文章生动活泼，颇具诗意，寓

意隽永，感染力强。文章借鲲鹏的寓言说明了什么道理?

说明任何事物的存在都是依附于一定的条件，它们的活

动都是有所凭借。

六．作业：1、收集与庄子有关的小故事

2、预习下一则

关于本教案的常见问题

Q：十七《庄子》一则板书设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《十七《庄子》一则》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

十七《庄子》一则板书设计