一 鼎湖山听泉PPT及专用教学设计内容

《鼎湖山听泉》教学设计（2课时）

文本研读

《鼎湖山听泉》是著名作家谢大光创作的一篇优秀散文，文中详细介绍了鼎湖山的奇妙泉声以及听泉时的微妙感受。在聆听泉声的时候，作者认识到泉水是鼎湖山的灵魂，其中又获得了对生命、历史以及人生的体悟。听和视的过程就是作者心灵和山的触碰过程，谢大光在聆听中完成了一次心灵之旅。从题目来看“听”字支配着“泉”字，所以文章的重点在于“听”。纵观全文，听是一种认识，是一个过程，只为揭示泉的作用，其目的是为了歌颂泉。

教学创意

1. 能从“听”字入手，找出作者四次听泉的句子，并能说出每次听泉的感受。

2. 通过吟哦讽诵来品味精彩段落，理解作者寄寓的人生哲理。

教学流程

一、导入：

组织学生背诵《望庐山瀑布》一诗，提问：这首诗是从哪个感官角度来写的？从诗题上哪个字就知道？（视觉 ——

“望”）

明确：通常写景以目赏为主，听觉的欣处于次要的地位，然而谢大光在赏泉时却来个颠倒，主要从听觉来写，让人们在想象中去捉摸泉之形，去品味泉之美，显得空灵多姿。下面我们就跟随着作者一起去游览鼎湖山，一起去聆听鼎湖山美妙的泉声吧。

二、解题与作者

1.走进鼎湖山

广东鼎湖山,绝顶有湖,因名顶湖,传说黄帝曾铸鼎于此,遂易名为鼎湖。(黄帝曾铸三鼎,象征天地人；夏禹铸九鼎,象征九州。) 鼎湖山是岭南四大名山之一,原名顶湖山,因山顶有湖而得名,后传说轩辕皇帝曾在此铸过鼎,遂改为今名。也有一说,山顶天湖周围有三峰鼎立,故取鼎湖山。鼎湖山自然风光秀丽,现分为天溪、云溪、天湖三个风景区,其中溪景区是目前最重要得游览区,位于风景区北部,有飞水谭、浴龙池、双虹飞堑等名胜及岭南名刹庆云寺、茶花阁、观景台等建筑。（ppt图片欣赏）

2.作者简介：谢大光(1943一),1962年由工科大学毕业参军,开始文学创作。转业后,任百花文艺出版社编辑,著有散文集《落花》等。谢大光的散文创作,用刻意求工、惨淡经营来形容一点也不过分。他的散文创作,在数量上并不怎么引人注目,但是质量上都经得起反复推敲，耐人寻味。

三、检查预习：

肇庆 古刹 遐想 一泓 了无 菩提 辟为 繁衍 拾级 童稚 楹联 生意盎然 怅惘 污垢 迥然 万籁俱寂 泠泠淙淙

四、方法引领：

第一单元学会读书（一）“吟哦讽诵而后得之”——放声朗读，读得正确、流畅，沉浸其中读出味道，通过吟哦，体会和把握作者的思想感情。这是最简单也是最有效的方法。

五、整体感知：

1．理顺序：本文是一篇游记散文，请问同学们，游记散文一般都是按照什么顺序来写的? 按照游人的行踪顺序来写（空间顺序）。岸边——寒翠桥——山中——补山

亭——庆云寺(半山)。 作者这样移步换景，就逐渐把山泉的形态和精神都描摹出来了。作者为了让读者了解当时的环境和观赏景物时的背景，还约略交代了时间的变化？（时间顺序为次黄昏——晚饭后——夜间

）

近黄昏赶到鼎湖山——循声入山见到山泉——到半山补山亭看见满眼浓碧

——暮色中到达半山庆云寺——晚饭后绕寺前庭院漫步——入夜借宿寺旁客房听泉

2．课文在这两条线索的组织下，行文非常清晰，层次分明，快速浏览课文，理清层次，归纳层意。

1

提示：按照时空顺序，要围绕“听泉”的“泉”字

一 (l) 黄昏过寒翠桥，初闻泉声如见泉影；

二 (2—3) 进山，泉隐山间，身心无尘；

三 (4—7) 亭前仰望，泉声悦耳；饭后漫步，感受文化；

四 (8—10) 借宿僧寺，从泉声悟人生

六、精读体味

1.课文题目中哪两个字是本文的关键？

2. “听”和“泉”的是什么关系？

本文作者着重抓住一个“泉”字来写，用听觉来感受，写出了鼎湖山的独特的美。

从题目看是“听”支配“泉”，但是从全文看，一方面听是一个过程，另一方面，泉是本文的关键，全文是在颂泉，而听只是认识泉的手段。

3.

课文重点是在写泉，课文中多次写到山泉，请同学们找出写山泉的句子。 ①雾漫得更开……山……宛如轻纱遮面，看不真切。

……过了寒翠桥，还没踏上进山的石径，泠泠淙淙的泉声就扑面而来。泉声极清朗，闻声如见山泉活脱脱迸跳的姿影，引人顿生雀跃之心，身不由己，循声而去，不觉渐高渐幽，已入山中。

——运用衬托，用景物朦胧、视线模糊衬托泉声的清朗。

②A进山方知泉水非止一脉，前后左右，草丛石缝，几乎无处不涌，无处不鸣。山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起……绕我膝下的爱女……好一个调皮地孩子。

——正面写泉，用泉水的“无处不涌，无处不鸣”联想到爱女，体现泉水的娇态与调皮，流露作者对泉水的喜爱。

品味句式特点：工整的短句：语言简练、有节奏感、突出特点

文言味的句式：典雅凝练、意蕴深沉。

语言训练拓展：长句改成句式整齐的短句

原文：“高高的绿绿的草散发着诱人的清香。一根一根都看得那么清楚，很挺拔的样子。”

改成：“草绿了，高了，散发着清香。一根一根，清清楚楚，显示着挺拔的英姿。”

B山泉作娇儿之态，泉声则是孩子如铃的笑语。

——赏析：作者用比喻的修辞手法“虚”写泉水。

用“娇儿之态”

写出众多山泉“活脱脱迸跳的姿影”，在密林深山万绿丛中时隐时现、半含半露、欲近故远的形态，表现了泉姿的活泼；

用“孩子如铃的笑语”表现了泉声的清脆、欢快。

小结：鼎湖山的古老却因为如天籁般存在的泉声变得年轻了，还透漏着童稚的生气。这些不仅写出了作者的情感，也让作者的灵魂融入到了清澈透明的境界。

吟哦2、3段，再次品味句式特点

③安详厚重的钟声和欢快清亮的泉声，在雨后宁静的暮色中，相互应答着，像是老人扶杖立于门前，召唤着嬉戏忘返的孩子。 ——用钟泉之声相应，衬托了山泉的青春灵动。

④入夜，山中万籁俱寂

。借宿寺旁客房，如枕泉而眠。深夜听泉，别有一番滋味。……层次：那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司

轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。至于泉水绕过树根，清流拍打着卵石，则轻重缓急，远近高低，各自发出不同的音响。这万般泉声，被一支看不见的指挥棒编织到一起，汇成一曲奇妙的交响乐。……，我完全陶醉在泉水的歌唱之中。说什么“山不在高，有仙则名

”，我却道“山不在名，有泉则灵”。孕育生机，滋润万木，泉水就是鼎湖山的灵魂。

A．朗读第四部分，用文中的语句填充：入夜听泉，聆听多层次的泉声

1. 泉声的特点：柔曼、清脆、厚重、雄浑、轻重缓急

2

2. 想像的具体情境：

本体——草丛中淌过的小溪、石缝间漏下的滴泉、细流汇于空谷、泉水绕过树根、清流拍打着卵石

喻体——提琴、弹拨、倍司、铜管

3.感受：一曲奇妙的交响乐……听到……孕育生机，滋润万物，泉水是鼎湖山的灵魂。（人生哲理：历史是生生不息的，美感是孕育生机的。）

听泉是自我心灵净化的过程、是一次心灵之旅

B. 那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；

那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；

那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷；

那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭

赏析：四个比喻句，构成排比，句式整齐，朗朗上口，增强语势。写出了泉声的千变万化，突出了声音的层次。

先喻体后本体符合夜间听到声音而后想象的规律。

C. 这万般泉声，被一支看不见的指挥棒编织到一起，

汇成一曲奇妙的交响乐。在这泉水的交响之中，

仿佛能够听到岁月的流逝，历史的变迁，生命的诞生、

成长、繁衍、死亡，新陈代谢的声部，由弱到强，

渐渐展开，升腾而成为主旋律。

赏析：“万般泉声”比喻为“交响乐”，用乐曲的旋律变化，来阐发自己对人生以及人类社会的发展规律的认识和感悟——人类社会的历史循环往复，生生不息；美好的人生充满活力，蕴涵着无限生机。

D. 孕育生机，滋润万木，泉水就是鼎湖山的灵魂。

赏析：孕育生机，就是美感；生生不息，就是历史。

它还启示我们：泉水是鼎湖山的灵魂，人的灵魂是否也应如泉水一样清澈，能在漆黑的夜里，发出多层次的音响与节奏，扣人心魄，引人思索呢？

七、小结：聆听泉声，感悟文字

(1)初闻泉声，如见泉姿；循声而去，渐人山中，衬托泉声的清朗。

(2)再睹泉踪，正面写泉联想到爱女，突出泉水的活泼

(3)钟泉之声相应，衬托了山泉的青春灵动。

(4)入夜听泉，泉声多层次，从泉声中悟出人生哲理，认识鼎湖山之魂。 泉水流动，流出青春活力，流出历史变迁，留下人生感悟，留下美好祝愿——

“我愿清泉永在，我愿清泉常鸣”。

八、作业：

以“听雨”为题写一片断，要求仿照第8节“此时却能分出许多层次……汇成一曲奇妙的交响乐”一段，用比喻的修辞从各个角度来写雨声，写出雨声的层次感。 （学以致用，提高学生的写作能力，可从仿写片段开始。）

板书设计

交响乐

鼎 听 湖 娇儿之态 心

山 寻 灵

听 清朗之声 之

泉 闻 旅

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