十一 学问和智慧主要内容及教案内容

学问与智慧

教学目标：

1.了解作者观点，把握学问与智慧的关系，学会在学习中以智慧笼罩学问、透视学问、运用

学问。

2.反复诵读，学习文章严谨的论述结构和多重的论证方法。

3.品味作者智慧典雅、丰富多彩的语言，学会有条理地表述自己的观点。

一

、导入 二、体读课文。

1、

我们一起来读一读第一段，看看这段话中有没有一个句子最能体现作者的观点。

小结：总起句有可能是一段话的中心句。

再来读一读第二段，找一找这段中最能体现作者的观点的句子。

……

小结：原来学习议论文，有一个很简单但又很重要的方法，就是找出每一段中最能体现作者观点的句子也就是中心句。在刚才的活动中我们也可以总结出一个方法，就是可以从总起句、总结句、过渡句入手找中心句。

此环节的关键点有三：1.教师要利用这个环节拉近和学生的距离，语言要尽量有亲和力；2.对于学生的反映要做出积极的鼓励性评价，在评价中暗含你小结时的知识点；3.要指导学生将相关的句子画下来。】

2、找到了这么多重要的句子，我们能否把这些句子串起来形成这篇文章的浓缩文呢？读一读。 （投影）学问（learning）与智慧(wisadom)，有显然的区别。有人以为学问就是智慧，其实有学问的人，何曾都有智慧？反过来说，有智慧的人也不见得都有很好的学问。学问是不能离开智慧的；没有智慧的学问，便是死的学问。学问固然不能离开智慧，同时智慧也不能离开学问。所以学问与智慧是相辅为用，缺一不可的。我们不但需要学问，而且更需要智慧

—— 需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。

3、这篇浓缩文概括了本文的主要内容，那我们能否从这篇浓缩文中找到最能体现作者观点的句子呢？。）

（小结：还是可以抓住这句话的总结句，并且“所以”一词在议论文中也往往暗示着一种结论。这句话不仅是这段话的关键句，其实也是本文的中心论点，）

三、比读课文。

1、【过渡问：从我们刚才找到的中心句来看，文中具体论述“学问与智慧是相辅为用，缺一不可”这种关系又是哪几段？】

【主问题1：请大家自由朗读这两段，看看它们有什么不同？】

（说理的方式不同）提示：说理的方式有哪几种啊？

第3节：对比论证（缺少智慧的学问研究，矻矻穷年，难有结果；有了智慧，做学问就能探骊得珠。）

举例论证（孟德尔悟出遗传的定律；达尔文创立进化论；爱因斯坦发现相对论）

第5节：对比论证、比喻论证（无学问的智慧犹如肥皂泡，尽管五光十色但一触即破；从学问中产生的智慧像探照灯、珍珠泉）

2、【主问题2：下面我们来开展一项有挑战性的活动，请大家用比喻论证的方式来论证第3小段的中心句；用举例论证的方式来论证第5小段的中心句。只要写出一句就行。为了开启大家的思路，老师先举个例子。】

第3节： 示例：没有智慧的学问就如同失去雷达的飞机，尽管在天上飞却不能到达目的地。

学问是花，智慧就是它的根，鲜花尽管外表光鲜，但是没了根，花就会枯萎。

学问是一只鸟，智慧就是它的翅膀，没了翅膀尽管它可以站那儿，但是永远飞不起来。

1

学问是小河，智慧就是浪花，少了活泼的浪花，小河就显得死气沉沉。

第5节：示例：《三国演义》中诸葛亮“草船借箭”一直被认为是他富有智慧的表现，其实这与他学问渊博是分不开的。诸葛亮通晓天文地理，对于隆冬季节，江汉平原的天气变化规律十分了解，他这是预料到三日之内必有大雾，才敢向周瑜立下三日内交付十万只箭的军令状。

***领导中国人民建立了新中国，全世界都公认他是一个充满智慧的伟大人物，其实这与他的学问渊博是分不开的。***一生爱读《二十四史》，从而对处于半殖民地半封建社会的中国走新民主主义道路作出了正确的判断。

四、说读课文。

同学们刚才对“学问与智慧是相辅为用，缺一不可”这个观点的论证非常地精彩。其实在作者眼中，【学问与智慧二者的关系并不是完全相等的，老师这样说，在文中有依据吗？】请用原句回答。

我们不但需要学问，而且更需要智慧。

【在作者眼里，智慧到底是什么呢？下面我们就按照提示来说说“智慧”：1.用摘录原文的方式说一说；2.用反面归正的方式说一说；3.用比喻.还原的方式说一说。此环节教师要注意引导，对于学生陌生的地方要解释，操作有困难的地方要举例。】

智慧是一种透视，一种反想，一种远瞻；它是人生含蕴的一种放射性；它是从人生深处发出来的，同时它可以烛照人生的前途。

智慧是融会贯通，举一反三；智慧是对于人情事理，都很通达，凭借经验，运用心得；智慧是纵然研究一个极小的问题，也能探骊得珠，找到核心所在；

智慧是深刻的充满力量的、源源不断的可靠的。智慧是笼罩学问、透视学问、运用学问。

【教师一定要提供给学生可以操作的路径，学生的学习活动应该是教师指导下的有明显过程步骤的活动，而不是本能地去执行教师的指令！】

【有时间，应安排学生读一读这段“说智慧”短文。】

通过刚才说智慧的活动，我们对智慧有了一个更深刻的认识，现在我们来读一读第4段，看看作者告诉我们智慧地读书就是 ，

就是 ， 就是 。 （读书得间、鞭辟入里、豁然贯通） 五、总结课文：同学们我们一起来回顾一下本节课的内容。我们用体读课文的方式粗步了解了本文的内容，用比读课文的方式理解了本文的论证方法，用说读课文的方式领悟了“智慧”的内涵。

我们明白了学问与智慧有着明显的区别。但学问与智慧是 ， 。我们不但需要 ，而且更需要 ，要用智慧 我们人生的前途。

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