白雪歌送武判官归京（岑参）教案及板书设计

《白雪歌送武判官归京》教学设计

汤阴县文王中学 胡圣超

教学设想：

这是一首融合了“咏雪”与“送别”两种主题的边塞诗。学习这首古诗，我们不妨透过诗人好奇的双眼，借着想象的翅膀，以“奇”、“情”贯穿教学的始终，使学生的情感得到熏陶、提升。教学中，采用点拨、引导的方法，要求学生不仅善于体会，还能用自己的语言表达出来，共同构建一个“诗话”的课堂。

教学目标：

１、知识与能力：

通过抓取奇特的景物描写及丰富的想象进入诗歌的意境，能在品析中去感悟诗歌独特的语言美、意境美。能通过对诗句的品读，领悟作者的思想感情。

２、过程与方法：

以“奇”为切入点，把握诗歌的内容；从“情”出发，体会作者的思想感情。鼓励个体感悟、小组合作，体味诗歌优美的语言。

３、情感态度与价值观：

激发情感，发挥想象，培养学生的审美体验和审美情趣。学习作者面对艰苦的生活环境而表现出的乐观昂扬的英雄气概。

教学重点：

1、朗读诗歌，并理解背诵。

2、培养学生欣赏品味诗句的能力。

教学难点：

1、领略岑参的诗歌“好奇”的特点。

2、感悟诗人乐观豪迈的英雄气概。

教学方法：

1、情境导入法

2、诵读教学法

3、合作探究法

课前准备：多媒体课件

课时安排：一课时

教学过程：

一、情境导入

唐诗里有画，唐诗里有歌,唐诗里有苦，唐诗里有乐，唐诗是中国诗坛的珠穆朗玛峰，尤其是盛唐时代，上至达官贵人，下至平民百姓，甚至连和尚、舞女都可以站出来大大方方地吟上一首诗，所以诗人多，诗也多，形式多，流派也多。请看大屏幕，你能根据画面的内容说出相对应的送别诗句吗？

天宝年间，唐朝边境战事不断，一些文人就投身战场，到边境去建功立业，岑参就是其中的一位，今天这节课，让我们一起来到大漠边关，与诗人岑参一起送送他的朋友，感受一下他们的深情厚谊。（板书课题）

解题识诗

标题是文章的“眼”，说说你从标题中读出哪些信息？[把握诗歌可以从标题入手。写边塞的天气、人物和事件，主要包括“咏雪”和“送别”两部分。] 介绍作者（岑参就是盛唐边塞诗人的杰出代表，这是诗人二次出塞，任安西北庭节度判官时，送前任（武姓判官）归京的送别诗。）

介绍作者

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二、出示学习目标

1、初读——标准是读准字音，感受诗情。

2、再读——标准是抑扬顿挫，理解内容。

3、美读——标准是展开想象，赏析品评。

4、诵读——标准是情景交融，领悟心境。

三、初读感受诗情

1、自由读。

“文章不厌百回读，熟读深思子自知”，接下来我们要开始读，先注意几个读音：

控（

kòng

）

裘（qiú

）

衾（qīn

）

置（zhì

）

掣（chè

）

瀚(hàn )

阑

（lán ）

琵琶（pí

pá）

羌（qiāng ）

凝（níng )

2、听录音。

学习诗歌，我们首先要读准字音。让我们听课文录音，注意：听准字音，及时在文中作好标注，把你有疑问的圈点出来。（听准，等会请同学试读）

3、指名读。

要求：读准字音，声音洪亮。

读书不仅要读准字音，还应注意节奏。像这样的七言诗，我们一般可采用223的节奏来读，我们尝试两句。其实七言诗也可用43的节奏来读，比如：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”大家知道这个节奏怎么处理了吗？

其实诗歌的节奏很复杂，最要紧的还是要根据自己对诗歌的把握和理解，灵活的加入一些特殊处理。

如最后一句诗：“山回路转不见君，雪上空留马行处。”（根据理解，加入轻重缓急、颤音、拖音）

4、生齐读。

根据题目可分为两部分，一个人读咏雪，一个人读送别，何时起止，看默契程度。

四、再读理解内容

1、教师：边塞诗的特色之一是描绘边塞奇异风光，岑参作为唐代边塞诗人，他的突出特点就是“好奇”。杜甫曾说“岑参兄弟皆好奇”，他用好奇的眼睛观察世界，他用好奇的心灵感悟世界，我们透过他绮丽的文字，可以读到边塞那奇异的风光和异域的情调。请大家再读诗歌，说一说你从诗句中发现了怎样的“奇”

小组讨论，说发现的“奇”。

预设：

胡天八月即飞雪——胡天奇冷，飘雪奇早

千树万树梨花开——雪花奇繁，雪花奇美

瀚海阑干百丈冰——瀚海奇阔，结冰奇厚

将军角弓不得控，都护铁衣冷难着——胡天奇冷，将士奇苦

愁云惨淡万里凝——愁云奇多，彤云奇密

纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻——风雪奇大，雪天奇冷

去时雪满天山路——路雪奇厚，担忧奇多

山回路转不见君，雪上空留马行处——山路奇迂，情义奇深

（提示：如果学生说得不够全面，教师可以抓住其中的“奇”进行引导如“刚

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才有的同学说到了天气奇冷，诗中还有哪些地方表现了这一点呢？请快速找出来”。）

2、我们不难看出，塞北的雪的四个特点是早、大、急和寒。那么再看写了哪几个送别场景？

3、既然是送别，为何要咏雪，二者有怎样的联系？全诗以雪景衬托别情，情景交融，通过描绘边塞奇异的风光，衬托出诗人的无限惆怅之情。

让我们在理解诗歌的基础上，再读诗歌，把你对诗歌内容、情感的理解，用语言的抑扬顿挫、颤音、拖音去表现。

这次朗读，同学们又多了感情的添加，使诗的气势和悲壮情怀得以进一步体现。应该说，诗歌每读一次，都能有不同的体会，常读常新。

五、赏析品评美句

（一）赏景，品情：你认为诗中，哪些句子写得最好，打动了你，为什么？现在开始准备，可以在书上写一下，免得等会忘记。

格式：我喜欢“……”，因为“……”。

我们分工，一二组的同学从咏雪的句子中去找，三四组的同学从写送别的句子中去找。同桌之间可以交流一下，或许会获得一些灵感。

教师根据学生可能会品析到的句子，适时加以指导，参考如下：

1、“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪” 一个“卷”字，一个“折”字分别从正面和侧面写出了风势之猛。“八月”说明胡天下雪的时间早。“飞”，勾画出了一幅雪花漫天飘舞的形象。“即”字表现了诗人的惊奇之情。这两句极写边塞的风猛雪早。

2、“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”

北国风光真那么美好吗？我们联系下文，“散入……难着”苦寒的天气，恶劣的环境，人的心境应该是凄苦、惆怅的，诗人却把北国风雪，用南国的春风和梨花作喻，温暖、美好，把萧索苦寒转化为绚丽烂漫、花团锦簇的景象，情绪乐观而昂扬，为什么？由此我们可以体会到什么？（表现了诗人昂扬乐观的精神----只有热爱生活的人，才能表现出这种化苦为乐、积极向上的乐观情怀）

这句话里哪些词用得好？运用了什么修辞？

“忽如”二字用得神妙，不仅写出“胡天”变幻无常，大雪来得急骤。（我们在赏景的同时，不要忘了品情，岑参可能是什么时候看到这一景象？）

第二天早上推开门一看，白茫茫一片，你有什么想法？（惊奇、不可思议）

我们想象，表演一下。（把学生送出门外，推门而进，吟咏）

艺术来源于生活。这是个名句，刚才同学们从词语的角度去分析，换个角度，多角度来分析。它用了比喻的修辞，把白雪纷飞比作梨花盛开，生动形象地写出了雪的洁白美好。用有感染力的语言把那种感觉读出来（千、树重读，开要读得饱满）。

你觉得读得好不好？还缺少什么？（赞美、惊奇的感觉）

集体的力量是无穷的，让我们把情感添加进去，齐读这句诗。

师：传神吗？这副景象在你脑海中出现了没有？欣赏诗歌，千万不要忘了放飞想像的翅膀，把无声的语言文字化为有形有色有声有情的画面。能用描述性的语言把它描绘出来吗？让老师也看一看。

3、“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”

（侧面描写。生动地表现了胡天的奇寒叫人难以忍受，“将军”与“都护”尚且如此，一般士兵就可想而知了。

既表现了边地军营中将士的苦寒生活，又

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从侧面烘托出了大雪的寒威。）

4、“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”

（“百丈冰”、“万里凝”都用了夸张的修辞，极言边塞寒冷，惨淡的乌云遮盖住天空，烘托出作者惆怅的心情。这两句诗起到承上启下的作用，由咏雪过渡到送别。）

5、“中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛”

写送别宴会，点明地点是在中军营帐。“饮归客”说明举行这次宴会是为了送武判官归京。此句紧扣诗题，连举三种乐器，以借代的方式，写出了送别宴会上的热闹情景。

6、“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻”

酒宴散后，送客出辕门。一个“暮”字，点明时间是在傍晚，“纷纷”极言雪之大，“冻不翻”极言天之寒。

7、“轮台东门送君去，去时雪满天山路”

从辕门一直送到轮台东门，表现了诗人对朋友的依依不舍。“雪满天山路”既表现出了风雪之猛，路之难行，又传达出了诗人对朋友的关切的担忧。

8、“山回路转不见君，雪上空留马行处”

写与朋友的告别，着力表现诗人伫立远望的情形，“不见”和一个“空”字，均传达出诗人因朋友的离去而产生的无限惆怅之情。

展开想象：

有一个句子老师很喜欢，老是读不够，你找找？

这是为什么呢，能不能帮我分析分析。大家一块想，诗人目睹友人骑着马，渐行渐远，他却原地伫立，不肯离去，此时此刻，他在想什么呢？这与李白写过的哪句送别诗有异曲同工之妙啊？（“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”）

人已经上路，而诗人依然站在雪地里，久久友望着友人远去的马蹄印而不愿离去，他在想什么呢？诗人没有写，开放式的结尾留给读者无限的瑕思，悠悠留恋之情，如同那茫茫白雪一样，绵绵不断，真是言有尽而意无穷。

不管担忧也好，羡慕也罢。萦绕心中是无限的惆怅。这样的结尾，真如撞钟，清音有余，使人产生无穷的遐想。“山回路转”使人惆怅，而雪地上的马蹄印迹，又把送别的思念延伸到远方。这个“开放式”的结尾，给人以无尽的遐思。

六、诵读领悟心境

这首诗完美的将咏雪和送别相结合，在咏雪的诗句中，我们能窥见作者积极、乐观、豁达的情怀。在送别的诗句中，诗人也描绘了塞外壮阔、奇丽的雪景来烘托离情别绪，全诗情景交融，表达了作者对友人的真挚情感。 师：我们读也读了，赏也赏了，就差背了。但是清汤寡水、不咸不淡、和尚念经似地背就破坏了诗的意境，也破坏了我的兴致。大家坐直了，调动你最激越的情感，把这种男人的英雄的别离场面给我朗诵出来。

诗歌，需要细细体会，常读常新，每次阅读都会有不同的感受，每次朗读总能学有所得，结合刚才我们的分析，我们可以归纳出一些赏析诗歌的方法？

①紧抓关键词语(动形副)

②借助修辞手法(比喻夸张)

③关注角度变化(动静正侧虚实视听色彩等)

④把握诗的内容

⑤体会作者感情

（想象

联想，补白等）

七、总结

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今天，我们在诗歌的品和读上都有所增进，可谓学有所得。但一节课的时间，对于一首诗的体验是远远不够的，作者有理想有追求，热爱生活；诗人所处时代，正值大唐盛世，国家的强盛自然给人一种昂扬向上的力量所以在这首诗中我们看到的更多是乐观向上的情怀。

现在，就让我们带着对边塞诗的热爱，带着对诗歌的理解，最后齐读或背诵这首诗，完全融入！慷慨淋漓！

八、布置作业

１、整理笔记：如何赏析诗句（必做）；

２、背诵课文（必做）；

３、积累边塞诗句。（选做）

板书设计： 白雪歌 送武判官归京

早 大

美 雪 寒 轮台 厚 辕门

中军

奇异风光 无限惆怅

补充：

呼呼的北风卷地而来，连白草也被刮倒了。塞北的天空，才八月就已雪花纷飞。

好像是一夜之间春风突然吹来，千树万树的梨花同时盛开。

雪花飘进珠帘沾湿了帐幕，穿着狐皮大衣不觉得暖和，锦缎被子也显得太单薄。

将军、都护的角弓冻得无法拉开，他们的铁甲战衣也寒冷得无法披戴。

沙漠纵横交错覆盖着厚厚的冰层，万里长空阴云暗淡，好像凝固了似的一动不动。

军中主帅在营帐里设置酒席欢送回京的客人，伴奏助兴的有胡琴、琵琶和羌笛。

傍晚送客出辕门，又见大雪纷飞，被冻僵的红旗，就是强劲北风也无法让它招展。

在轮台的东门，我送您踏上归途，分手时大雪已掩没了天山上的道路。

山路曲折，渐渐看不到您的身影，雪地上只留下您马儿走过的脚印。

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