黄河船夫曲名师课堂实录

汤峻峰主备

朱华敏辅备

汤峻峰修订

修订时间：2018.09.01 2018 —2019 学年度第一学期

七年级音乐学科

第四单元

第四单元

神州音韵

[教学目标] 1．知识与技能：

能够用自然、豪放的声音演唱《黄河船夫曲》，并感受歌曲的风格特点。

2．过程与方法： 仔细聆听音乐作品，同时展开联想与想象，从中进行思考探索与体验。

3．情感、态度与价值观：

(1) 能在与他人共同创造演练中感受到合作的愉快。

(2) 通过学唱歌曲，了解神州音乐，热爱美好生活。

[教学内容] 1、学唱《黄河船夫曲》。

2、欣赏《走绛州》

[教学重点、难点] 1．教学重点及其教学策略：

教学重点：学唱《黄河船夫曲》，由于旋律跳跃性较强，演唱时应注意音准。

施教策略：教师范唱，学生跟唱。

2．教学难点及其突破策略：

教学难点：介绍西部的地理环境和风土人情，了解它们与当地的音乐之间千丝万缕的联系。 突破策略：教师讲解，学生欣赏体会

[教学资源]

钢琴、dvd等

[教学过程] 第一课时

教学过程： 一、走进西部 1、歌曲欣赏引入：播放《泪蛋蛋抛在沙蒿蒿林》

2、导入新课：生活中处处是陕北民歌 师：同学们，课前我们听到的民歌里唱的内容还有印象吗？他的演唱有什么特点？（音调较高、方言演唱。） 师：这些歌曲是地地道道的陕北民歌，在陕北有这样一句话“女人们忧愁哭鼻子，男人们忧愁唱曲子。”陕北人男男女女、老老小小都喜欢民歌。陕北人的生活离不开民歌，陕北民歌更是反映了人们的生活。 师：这首歌的演唱者是陕北歌王王向荣，他在农村长大，从小受到民间音乐的熏陶，对陕北民歌非常钟情，声音能窜高走低，将陕北民歌的魂植入人们的内心。他的声音为什么会有这样的特点？陕北民歌到底和陕北有什么联系？就让我们一起走近陕北，走进近陕北民歌。

二、赏析陕北民歌 1、介绍地域环境 师：在我国的陕西省，以北山和秦岭把陕西分成：北部的陕北高原、中部的关中平原和南部的秦巴山地，我们刚才听到的音乐就是来自北部的陕北高原。

师：赤裸光秃的黄土高原与咆哮怒吼的黄河赋予了陕北人的人开朗豪放、淳朴敦厚的性格，在沟壑纵横、天宽地阔的黄土高原上，人们由这山坡可以望见那山坡，可是见个面却要走几个小时的羊肠小道，喊话或对歌成了他们最快捷的交流方式。因此，大自然赋予了他们高亢的声调、嘹亮的歌喉。

2、一听全曲，关注歌词内容。播放石占明版《黄河船夫曲》

师：就让我们一起去听一听黄河上飘来的歌声！

师：黄河上的歌声是谁唱的？他们在干什么？（船夫，边划船边唱歌）

师：生活在黄河上的船夫们，在黄河上艰辛、无畏地划船、拉纤，风浪将他们的脸刻满了皱纹，雨

汤峻峰主备

朱华敏辅备

汤峻峰修订

修订时间：2018.09.01 2018 —2019 学年度第一学期

七年级音乐学科

第四单元

雪将他们的须发染成苍白，但是他们依然不畏艰难，日复一日、年复一年的在黄河上摆桨撑船。

师：陕北民歌的内容是陕北人生活的真实写照，他们干活也罢、赶路也罢、放羊也罢、划船也罢，只要心中有感，便放开嗓子唱起来。《黄河船夫曲》唱的正是黄河上船夫们艰辛的生活，体现了他们吃苦耐劳的性格，简单的歌词也许没有太深的含义，但是唱歌为他们枯燥的划船生活消除劳累，带来欢乐。

3、二听旋律，关注音程跳动（可选讲）

1）生边听旋律，画旋律线

师：请同学们边听音乐边画出旋律线，请你说说旋律有什么特点？（跳动较大） 陕北民歌的音程跳动较大，这跟什么有关？（对比：江南人感情细腻、说话柔和。《茉莉花》陕北人性格粗犷，声调高亢、嘹亮） 4、三听老师范唱，轻声跟唱曲谱，关注旋律重复 师：老师来唱第一段歌词，请大家随我轻轻跟唱曲谱，注意观察歌曲的旋律还有什么特点？（重复）重复出现了几次？（5次） 1）生随琴唱重复旋律

师：刚才在听的时候，同学们已经能基本轻声跟唱，说明这首曲调琅琅上口。尤其是中间这一段，我们一起来唱一唱这段旋律。 2）生可以边做协调有致的划船动作边唱旋律，感受旋律的重复

师：这一句是整首歌曲中最典型、重复次数最多的旋律？我们可以联系船夫们此时的动作，想一想他们一边唱歌一边在,（划船）。他们的动作有什么特点？（娴熟、协调有序） 师：让我们模仿船夫娴熟的、重复的划船动作，随琴唱这一句重复出现的旋律。 3）生边做划船动作，边唱歌词，感受四四拍子的强弱规律，表现歌曲的韵味

师：歌曲是四四拍，四四拍的强弱关系是怎样的？（强

弱

次强

弱） 师：划船动作中第一个划开水波的动作是最用力的，注意歌曲的强弱关系。让我们边做划船动作边唱歌曲，注意唱出歌曲的韵味。

5、四听方言、衬词乐句的范唱，了解方言、衬词 1）分析方言特点 师：在听到这首歌的时候，哪几句让你一听就知道是陕北方言？

师：由于地域及生活习惯的不同，我国的语言形成了丰富的地方特点，即所谓的方言。像这首歌曲产生于陕北高原一带，因而这一带的方言使得陕北民歌具有鲜明的地域特征。如：我晓得、艄公。 2）分析衬词特点 师：这首歌曲中，有哎、嗬哟衬词。也是陕北民歌的特点。 师：为什么要加上衬词？要是没有衬词，也可以唱啊。（师示范） 师：歌唱中加入一些衬词，不仅使歌唱语言更加口语化，音乐更加饱满、连贯，而且能使 演唱者的情绪得到更加充分的发挥。 3）模仿方言、衬词，跟唱开始和结尾的两句了解演唱形式

师：每一句最后都加了一个前倚音和一个下滑音记号，前倚音与陕北方言的语音语调有着密切的关系，而下滑音使演唱者的情绪得到更好的发挥。

6、随琴完整演唱，分析演唱形式：独唱、对唱、重唱、合唱等。

师：整首歌曲有两段歌词？以什么演唱形式出现？（2段、一问一答） 欣赏龚琳娜版《黄河船夫曲》

师：让我们扮演黄河上的船夫，按照一问一答的演唱形式唱出歌曲的韵味。

师：因为歌曲的内容是陕北人生活的写照，他在赶路就唱赶路的歌、分别是唱送别的歌、放羊时唱出自己的心情，划船时唱出心中歌为枯燥的生活解解乏。所以歌曲的唱法应该是随意的、直白的、非常原生态的唱出自己的真情实感、宣泄自己的情绪。让我们带上对歌曲的理解，有味的唱一唱这首歌。

7、小组对唱，参与律动。

三、《走绛州》

播放独唱版《走绛州》

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修订时间：2018.09.01 2018 —2019 学年度第一学期

七年级音乐学科

第四单元

（1）过渡语

船靠岸了，船夫们坐下休息休息。高原上随处都能听到悠扬的歌声。你听，那边船夫的歌声刚落，这边又传来孩子们学唱的挑夫的歌！

（2）听听《走绛州》

师：同样是来自黄土高原上的民歌，它们的风格有什么不同呢？

生：……

师：你从歌曲中听到了些什么？

生：一根扁担软溜溜，担上扁担到绛州……

（3）说说“走绛州”

师：对，歌中唱到“担上扁担走绛州”，“绛州”在哪里？为什么要“走绛州”而不是“坐车到绛州”？

生：……

师：“绛州”是古称，在今天的山西省新绛县，明、清时期，这里是商业发达的繁华之地。我们现在要买东西都是拿钱到超市去买。可那时候高原上沟壑纵横，交通不便，人们要买东西、卖东西都只能挑着担子走到绛州去。于是就有了“担上扁担走绛州”的说法。

（4）看看挑夫的模样

师：你们看看挑夫的打扮有什么特点，为什么要这样？

生：头上系着毛巾。擦汗、挡风沙。

（5）试唱曲谱片段

（6）试跟唱词

（7）情感处理

A．随琴唱词。

B．引导学生发现歌曲中的虚词衬词，并说说它们的作用。

师：挑夫们肩上的担子沉甸甸的，可他们却能苦中作乐。请想一想，要怎么唱才能让他们肩上的担子变得更加轻松、脚步变得更加轻快呢？

生：……

（8）民歌新唱

播放男生四重唱版《走绛州》

四、本课小结

希望同学们在以后的生活中多了解、喜爱我们的民族音乐，感受民族音乐的独特魅力。

教后小结

当前，流行音乐冲击着学校的音乐课堂，越来越多的学生对民族音乐不感兴趣。通过这一课的教学，我有如下体会：

1、充分体现学科本位。音乐是听觉及实践的艺术形式，要让学生在充分的听和唱中感受作品本身的旋律特征，为了解民歌的音乐特征作铺垫；同时，在学生学会歌曲的基础上再唱歌谱，降低了学习难度。

2、注重音乐内容与相关知识的联系，拓宽了学生的知识面。对探究、认识民歌特征与地域文化的联系，体验民歌的独特美起了很重要的作用。

3、突出学生的主体性。在课堂教学中多次采用提问、及时评价等方法及学生积极主动的才艺展示，多方位的调动了学生的积极性，学生反应强烈。

4、采用对比法、情景再现法、联系实际法、实践法等多种教学方法，提高学生学习的热情。